優秀男孩是這樣教出來的（簡體書）

同時，張雲紅和趙玉梅等主編的《優秀男孩是這樣教出來的》很注重各 小節之間的邏輯性和連貫性。每一章都有一條線索和 一個相對獨立而完整的體系，讓各位讀者能夠清楚地認識到這些不同側面之 間 的內在聯系，掌握家庭教育中潛在的規律性，從而能夠根據自己孩子的具體 情 況“因材施教”，而不是盲目照搬他人的“經驗”。當下的圖書市場上，家 庭 教育書籍數量龐大而質量良莠不齊。像《優秀男孩是這樣教出來的》這樣， 能夠注意到小節之間的內在 聯系，使之自成體系，並與全書架構和諧統一者，當屬可貴。

張雲紅和趙玉梅等主編的《優秀男孩是這樣教出來的》是一部男孩培養寶典。它從男孩心理的各個方面入手，找到恰當的切入點，培養男孩成功的黃金品質和才能，賦予男孩抗挫折能力、領導才能、責任感、正義感、獨立性、自控能力、學習能力、交際能力、理財能力。針對每一種能力，又結合生活中各種各樣的教育細節和當代社會上的新現象，為父母進行了全面到位的指導。

第一章 走進男弦的世界：不管遭遇什麼，總可以從中找到快樂 學著“做回孩子” 做寶貝的朋友 “寶貝，你真棒！” 保障孩子的知情權 放下家長的架子 父母也會犯錯 “騙人是小狗” 尊重孩子的秘密 第二章 培養勇敢堅強的男孩：經歷挫折洗禮的男孩最有出息 再重新走一遍 挫折是生活的一部分 沒有任何藉口 保持你的微笑 相信你可以的 唯一的對手是你自己 吃一塹，長一智 像海燕一樣 第三章 開發男孩的成功潛能：培養有主見、有領導才能的男孩 男孩可以不聽話 別對孩子說：呆到一邊去！ 引導男孩學會思考 讓男孩成為“掌控者” “水也可以很活潑” 這件事由你決定 按自己的想法去做 男孩不是父母的影子 允許男孩“活出自我” 讓男孩有點危機感 “今天你當家” 第四章 培養男孩的責任感：讓孩子為自己的過失“買單” 讓男孩學會道歉 說實話不會受罰 讓男孩遲到一次 對自己的行為負責 讓男孩學會關心他人 多一點尊重和信任 在勞動中培養責任感 信守承諾，言出必行 做不到就不要答應 正確對待男孩早戀現象 天下興亡，匹夫有責 第五章 培養男孩的正義感：讓其成為真正的男子漢 百善孝為先 仁者愛人 勿以惡小而為之 不戴有色眼鏡 別問“誰最疼你” 小心孩子“吃醋” 每個男孩都有“英雄夢” 為男孩“敞開一扇門” 不要挫傷男孩的正義感 智勇雙全才能維護正義 法律是維護正義的利劍 第六章 給男孩自己選擇的權利：讓男孩更加獨立自強 不要做男孩的“保姆” 父母可以“懶”一點 不要做“萬事通” 父母總是“心太軟” 授之以魚，不如授之以漁 絕知此事要躬行 把“選擇權”還給男孩 父母在，更要遠遊 “陪讀”要不得 “啃老”是一種恥辱 第七章 改造任性的“小皇帝”：增強男孩的自我控制能力 專注的男孩最有魅力 別讓男孩“隨性而為” 別讓男孩成為“馬大哈” 男孩必須經得起誘惑 惰性是男孩的敵人 別讓“臟話”毀了男孩的風度 關注“怨天尤人”的男孩 讓男孩學會等待 引導男孩開開心心做“網蟲” 男孩為啥要“追星” 第八章 打造男孩卓越的學習力：學習能力腆定孩子道路的長遠 興趣是最好的老師 學海無涯“樂”作舟 階段目標更重要 讓男孩體驗成功的喜悅 幫男孩樹立學習的自信 切忌“一曝十寒” 向40分鐘要效益 溫故而知新 男孩要有張書桌 考多少是多啊 第九章 讓男孩在社交中占盡先機：交際能力決定男孩發展的高度 讓男孩懂得尊重別人 教男孩學會謙遜忍讓 讓男孩學會寬恕 培養男孩換位思考的能力 做一個合格的聽眾 讓男孩學會察言觀色 贊美是一種美德 幽默是一種智慧 學會接受幫助和饋贈 給男孩充分的交際自由 第十章 培養男孩的理財能力：懂得理財才懂得生存 錢是怎麼來的 家境該不該告訴孩子 成由勘儉敗由奢 引導男孩制訂消費計劃 男孩可以向父母借錢 給男孩準備儲蓄罐 零花錢怎麼花 用好壓歲錢 讓男孩學會賺錢 不仇富，不炫富 

忘記了是哪年的春節晚會，裏面有個小品，叫做《我和爸爸換角色》， 說的是有一個老師在新課程改革中做了這樣一個試驗，要求她的學生寫一篇 作 文，題目是我和爸爸換角色，要求父子溝通寫出感受。但是班裏有一位學生 不 知為什麼作文老是交不上，於是這位老師就去學生家裏做家訪，並且讓這父 子 倆當場換一回角色。換角色的過程其實也很簡單，就只有一個場景：兒子拿 到 期中考試成績單回家之後。 接下來的一幕相信大家都還記得： “考試考得怎麼樣啊？” “不怎麼樣。” “不怎麼樣是怎麼樣啊？” “考了倒數第一。” “倒數第一，你平時不都考倒數第二的嗎？” 這位父親說著就要動手打孩子，幸虧老師在場，不然這孩子挨頓揍是難 免 的。緊接著，父子開始互換角色，還是一樣的場景。結果呢，當孩子用自己 的語 氣對自己說話的時候，這位父親幾乎暴跳如雷，拿起兒子書包就往地上抖摟 。當 然，後面的情節大出意料之外：父親從兒子的書包裏抖摟出一封自己當年寫 給妻 子的情書，從而開始反思自己對孩子、對妻子，以及對整個家庭的忽視。這 樣的 情節安排是小品劇情的需要，而現實生活中，恐怕沒有多少父母願意這樣和 孩子 換角色，也沒有多少父母能夠真正“做一回孩子”，站在孩子的角度上看問 題。 父母也都是從孩子過來的，為什麼不能站在孩子的角度想一想呢？有時 候， 做父母的是應該再“做回孩子”，體會一下孩子的感受，瞭解一下孩子的需 求。 一位女士的孩子是住校生，在學校學了一周，回到家是星期六的晚上。 第 二天是星期日，孩子還要參加學校一個英語測試，英語測試從上午九點開始 ， 她家離學校並不遠。星期日早晨還不到七點，這位女士就把孩子叫醒了。孩 子 沒睡夠，起床以後就不樂意。當媽的就數落開了：“你看看你，學習不用功 ， 考試成績那麼差，馬上就要高考了，你還在那兒睡懶覺，你真不要臉！” 這個孩子本來就不樂意，一聽媽媽這麼說，就說了：“我在學校從星期 一學到星期六，我一天睡幾個小時你知道嗎？我每天被作業壓的，晚上睡得 很 少。好不容易利用週末的時間來補一補覺，星期天多睡一會兒，有什麼罪過 ？ 再說上午是九點考試，你為什麼罵我不要臉？” 這個孩子說的完全是內心的一種痛苦、一種呼喊。結果這個當媽的一聽 孩 子那樣說，更惱火了，說：“你考不好你還有理了，有本事你下一次把成績 考 上來，你怎麼睡我都不管！” 這個孩子聽了這些話，痛不欲生，恨不得跳樓。 這位母親督促孩子的動機是好的，但方法卻近乎殘忍。試想一下，孩子 從 週一到週五累成那個樣子，好不容易利用週末回家多睡一會，這是多麼難得 的 機會呀！他睡足了這一覺，這一周他都會輕松的。你看著熟睡的孩子，怎麼 忍 心把他叫醒？再說離考試還有兩個小時，你就不能讓孩子多睡一會兒？你把 孩 子叫醒不說，還罵他不要臉。你想，他還對你有什麼感情？他以後還願意跟 你 溝通嗎？ 換位思考，就是指一方在做涉及另一方的決策時，不但要考慮到己方的 情 況，而且還要站在對方的立場上思考問題。大多數的家長在教育子女的時候 ， 喜歡告訴孩子應該怎麼做、如何做，但是卻不告訴孩子為什麼這樣做，而只 是 把我們成年人認為的一些想當然的想法強加給孩子。結果呢，事情往往向著 相 反的方向發展去了，讓做的沒有做，不讓做的倒是都做了。所以在我們抱怨 孩 子不能體恤家長良苦用心的時候，我們是否應該在除了關心孩子的日常生活 及 學習外，也試著去瞭解一下他們的內心呢？P2-3