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目次
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“活教育”是陳鶴琴先生倡導的一種教育學說，是中國新教育創造過程中的一股新的力量，希望由“活教育”口號的提出，而成為一種運動，由這種運動中創造理論，實踐理論，完成一個活教育思想的體系。在江西的一個角落，“活教育”同仁已經耕耘了七年，自初等教育階段以來迄高等教育階段，對“活教育”都有一番試驗。
本書是“活教育(陳鶴琴教育思想讀本)”，全書分為“活教育”的理論與實施、“活教育”與“死教育”等內容。
本書是“活教育(陳鶴琴教育思想讀本)”，全書分為“活教育”的理論與實施、“活教育”與“死教育”等內容。
作者簡介
陳鶴琴(1892—1982)，浙江上虞人，我國現代著名教育家、兒童心理學家和兒童教育專家，我國現代幼兒教育的奠基人。1914年畢業於清華學堂，後留學美國，先後獲約翰·霍普金斯大學學士和哥倫比亞大學師範學院碩士學位。1919年回國後，積極探索適合中國國情、符合兒童身心發展的中國化、科學化的兒童教育道路。前後近70年間，在兒童心理、家庭教育、幼兒教育、小學教育、特殊兒童教育、師範教育等方面，進行了長時期的、開拓性的實踐、實驗和研究工作，創建了“活教育”的理論體系。
新中國成立後，陳鶴琴曾任南京師範學院院長。逝世前是中國教育學會名譽會長、全國幼兒教育研究會名譽理事長，是全國政協第一至五屆委員。他的遺著已編成《陳鶴琴全集》出版。《家庭教育》一書於1925年出版後已再版十餘次，是我國現代家庭教育理論與實踐的開創性著作。
新中國成立後，陳鶴琴曾任南京師範學院院長。逝世前是中國教育學會名譽會長、全國幼兒教育研究會名譽理事長，是全國政協第一至五屆委員。他的遺著已編成《陳鶴琴全集》出版。《家庭教育》一書於1925年出版後已再版十餘次，是我國現代家庭教育理論與實踐的開創性著作。
名人/編輯推薦
“活教育”是陳鶴琴先生倡導的一種教育學說，是中國新教育創造過程中的一股新的力量，希望由“活教育”口號的提出，而成為一種運動，由這種運動中創造理論，實踐理論，完成一個活教育思想的體系。在江西的一個角落，“活教育”同仁已經耕耘了七年，自初等教育階段以來迄高等教育階段，對“活教育”都有一番試驗。《活教育》就學理方面加以闡述，再將實施情形略作介紹，以就正於教育界先驅人士。
目次
總序／001
“活教育”的理論體系（代序）／001
導讀／001
第一部分 “活教育”的理論與實施／001
“活教育”的目的論／003
“活教育”的教學原則／012
“活教育”要怎樣實施的／068
訓育的基本問題／118
第二部分 “活教育”與“死教育”／129
舊式教育與新式教育的分別／131
什麼叫做“活的教育”／133
“活教育”與“死教育”／141
傳統教育與“活教育”／150
八個學術顧問／152
杜威為什麼辦實驗學校／157
第三部分 “活教育”歷程／163
“活教育”的形成與特點／165
創辦幼師的動機和經過／172
給留在江西的國立幼師全體同學的公開信／186
一個活的林間學校產生了／188
松林中新生的幼師／194
後記／214
“活教育”的理論體系（代序）／001
導讀／001
第一部分 “活教育”的理論與實施／001
“活教育”的目的論／003
“活教育”的教學原則／012
“活教育”要怎樣實施的／068
訓育的基本問題／118
第二部分 “活教育”與“死教育”／129
舊式教育與新式教育的分別／131
什麼叫做“活的教育”／133
“活教育”與“死教育”／141
傳統教育與“活教育”／150
八個學術顧問／152
杜威為什麼辦實驗學校／157
第三部分 “活教育”歷程／163
“活教育”的形成與特點／165
創辦幼師的動機和經過／172
給留在江西的國立幼師全體同學的公開信／186
一個活的林間學校產生了／188
松林中新生的幼師／194
後記／214
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