現代教育技術(附光碟)（簡體書）

《現代教育技術》由高等教育出版社出版。
“現代教育技術”是師范類學生的公共課，本教材是一本專門面向在初中和小學就業的各類高校學生、希望獲得《中小學教師教育技術能力標準（試行）》證書的在職中小學教師編寫的現代教育技術教材。內容框架的設計和材料的取舍遵循了以下三條基本原則：第一，體現教育技術的應用性和工具性。本教材除了必要的教育技術歷史和理論基礎之外，重點突出各種教學媒體的特征、對教學的影響、應用方式以及教學組織等方面的內容，尤其強調了各種網絡交互工具、信息技術環境創設以及利用信息技術促進教師專業發展等問題，體現了“以現代教育技術手段學習現代教育技術”的基本理念，并與教育部頒布試行的《中小學教師教育技術能力標準（試行）》形成了很好的銜接。第二，關注新課程改革中的問題。教材中通過在新課改實踐中的一些優秀案例來體現現代教育技術在新課程中的作用，也會在“練習和思考”中提出值得關注的涉及新課改方面的問題。第三，開放的、立體化教材呈現形式。在信息技術的推動下，現代教育技術的發展出現了網絡化、智能化和資源數字化等趨勢，這些也體現在了現代教育技術教材的設計上，應該把教材設計和編寫本身作為教育技術具體的實踐和應用。

現代教育技術作為師范類學生的公共課，在國內開設的時間并不長，但是現代教育技術的教材卻十分豐富。這一方面說明了基礎教育教學改革對現代教育技術需要的急迫性，另一方面也反映了現代教育技術本身還處于快速的發展之中。因此，如何編寫一本適合于基礎教育教學要求，反映當前教育技術發展趨勢的教材，是一項十分困難的工作。一般的現代教育技術教材的內容主要包括教育技術的基本理論及發展歷史，教學設計與教學評價，包括計算機和網絡技術在內的各種教學媒體的功能、操作與應用，教學資源和環境的設計、開發與應用等，有的教材還將現代遠程教育、甚至各類應用軟件的操作介紹納入教材體系中，但是這些教材在具體內容上的取舍標準很不一樣，致使這些教材之間存在著巨大的差異。
教材的編寫與讀者層次定位密切相關，因為他們工作對象和性質不同，對教育技術的要求也不一樣。本教材是一本專門為面向初、高中和小學就業的各類高校學生，希望獲得《中小學教師教育技術能力標準（試行）》證書的在職中小學教師編寫的現代教育技術教材。他們的主要職責無疑是如何更好地培養學生、發展自己，都是圍繞著教育教學的具體實踐活動展開的，這為教材的設計和編寫提供了最基本的依據和出發點。為了更清楚地說明本教材編寫的思想和方法，最大限度地發揮本教材在學習者學習《現代教育技術》課程過程中的作用，下面將對本教材的“編寫原則”、“教材結構和編寫體例”以及“學習和教學建議”三個問題進行簡單地闡述。這幾個方面實質上也可以說是本教材設計和編寫的主要特色。

第1章 技術與教育
學習目標
學習要點
1.1 技術發展對教育的影響
1.1.1 對教育產生重要影響的技術
1.1.2 技術與教育的關系
1.2 教育技術發展及其概念演變
1.2.1 視覺教育階段
1.2.2 視聽教育與視聽傳播階段
1.2.3 信息技術教育應用階段
1.3 現代教育技術與教育改革
1.3.1 現代教育技術的發展趨勢
1.3.2 現代教育技術對教育改革的作用
案例：Blog對教育教學的影響分析案例
本章小結
實踐與實驗
練習與思考
參考文獻

第2章 教育技術的理論基礎
學習目標
學習要點
2.1 傳播理論
2.1.1 傳播與傳播模式
2.1.2 教育傳播理論與教育技術
2.2 學習理論
2.2.1 對學習的不同理解
2.2.2 學習理論與教育技術
2.3 教學理論
2.3.1 如何理解教學
2.3.2 一些重要的教學理論
2.3.3 教學理論與教育技術
案例：南瓜生長模式研究
本章小結
實踐與實驗
練習與思考
參考文獻

第3章 教學設計
學習目標
學習要點
3.1 教學設計主要理論
3.1.1 教學設計的產生與發展
3.1.2 幾種主要的教學設計理論
3.1.3 教學設計對教學的作用
3.2 教學活動設計
3.2.1 教學設計的基本過程
3.2.2 案例及其分析
3.3 學習活動設計
3.3.1 學習活動設計的基本過程
3.3.2 學習活動設計案例及其分析
本章小結
實踐與實驗
練習與思考
實驗與探索
參考文獻

第4章 常規媒體的教學應用
學習目標
學習要點
4.1 常規媒體教育應用的理論基礎
4.1.1 直觀教學
4.1.2 戴爾“經驗之塔”教學理論
4.1.3 視聽感知規律
4.2 視覺媒體的教學應用
4.2.1 印刷材料
4.2.2 黑板
4.2.3 圖形
4.2.4 實物與模型
4.2.5 幻燈與投影媒體
4.2.6 實物展示臺與視頻投影機
4.3 聽覺媒體的教學應用
4.3.1 廣播
4.3.2 錄音
4.3.3 語音實驗室
4.4 視聽媒體的教學應用
4.4.1 電影
4.4.2 電視媒體
4.4.3 衛星廣播電視系統
4.4.4 校園雙向閉路電視系統
4.4.5 微格教學系統
案例：《青蛙》的教學媒體選擇
本章小結
實踐與實驗
練習與思考
實驗與探索
參考文獻

第5章 教學資源的獲取與利用
學習目標
學習要點
5.1 教學資源的分類和特性
5.1.1 媒體素材
5.1.2 題庫和試卷
5.1.3 課件與網絡課件
5.1.4 案例
5.1.5 文獻資料
5.1.6 網絡課程
5.2 教學資源的獲取與開發
5.2.1 個人創作
5.2.2 網上獲取
5.2.3 軟件開發
5.3 教學資源的管理與利用
5.3.1 教學資源的管理
5.3.2 教學資源的利用
案例1：拋物線定義和標準方程
案例2：經典愛情故事注定是悲劇嗎
本章小結
實踐與實驗
練習與思考
實驗與探索
參考文獻

第6章 計算機輔助教學
學習目標
學習要點
6.1 計算機輔助教學概述
6.1.1 計算機輔助教學的發展
6.1.2 計算機輔助教學的作用
6.2 計算機輔助教學模式
6.2.1 操練和練習
6..2.2 個別指導
6.2.3 模擬
6.2.4.教學游戲
6.2.5 微世界
6.2.6 概念圖
6.3 課件的設計與開發
6.3.1 前期分析
6.3.2 教學設計
6.3.3 腳本編寫
6.3.4 素材收集與編輯
6.3.5 課件制作、調試與評價
案例：《寶寶涂鴉板》的設計與
運用
本章小結
實踐與實驗
練習與思考
實驗與探索
參考文獻

第7章 網絡教學環境與交互工具應用
學習目標
學習要點
7.1 學校網絡環境的硬件構成
7.1.1 校園網的構成與基本功能
7.1.2 多媒體教室的結構與功能
7.2 網絡教學平臺的選擇與應用
7.2.1 網絡教學平臺的選擇
7.2.2 網絡教學平臺的應用
7.3 交互工具的教育應用
7.3.1 交互工具的介紹
7.3.2 交互工具的特性及應用
案例：如何使用Moodle輔助教學
本章小結
實踐與實驗
練習與思考
實驗與探索
參考文獻

第8章 現代遠程教育及其應用
學習目標
學習要點
8.1 遠程教育的概念與發展
8.1.1 遠程教育的不同定義
8.1.2 遠程教育的發展
8.2 現代遠程教育的構成及相關
的重要概念
8.2.1 遠程教育系統的構成
8.2.2 網絡課程及其開發過程
8.2.3 虛擬學習環境
8.3 現代遠程教育實踐
8.3.1 遠程高等教育實踐
8.3.2 現代遠程教育在中小學教學中的應用
8.3.3 農村中小學現代遠程教育工程
案例：利用遠程教育開展教師培訓
本章小結
實踐與實驗
練習與思考
實驗與探索
參考文獻

第9章 教學評價
學習目標
學習要點
9.1 教學評價的功能與類型
9.1.1 教學評價的概念與功能
9.1.2 教學評價的基本類型
9.2 信息技術支持下的教學評價
9.2.1 信息處理工具輔助教學評價
9.2.2 在線形成性評價
9.2.3 網絡日志——Blog
9.2.4 檔案袋評價
9.3 整合課程評價
9.3.1 信息化教學設計方案評價
9.3.2 整合課堂教學評價
9.3.3 多媒體教學軟件評價
9.4 教學評價的基本過程
9.4.1 確定評價目標
9.4.2 建立評價指標體系
9.4.3 選擇評價對象與收集評價信息
9.4.4 處理評價信息和報告評價結果
案例：數學檔案袋評價
本章小結
實踐與實驗
練習與思考
實驗與探索
參考文獻

第10章 教育技術與教師專業發展
學習目標
學習要點
l0.1 教師專業知識發展與知識管理
10.1.1 教師專業知識及其發展
10.1.2 教師個人知識管理
10.1.3 教師群體知識的管理
10.2 教育技術與教學技能培養
10.2.1 微格教學的應用
10.2.2 簡易教學技能訓練環境
l0.3 信息技術與教學研究
10.3.1 信息技術與教學研究課題的確立
10.3.2 信息技術對教學研究過程的支持
10.4 教師教育技術能力標準
10.4.1 教學人員教育技術能力標準的基本內容
10.4.2 教育技術能力標準與本教材的設計
案例：基于群體的教師專業發展平臺
本章小結
實踐與實驗
練習與思考
實驗與探索
參考文獻