相關商品
商品簡介
作者簡介
名人/編輯推薦
目次
書摘/試閱
商品簡介
《學校文化建設的理論與實踐研究》內容簡介：“名校的一半是文化”，一所學校的成長離不開其深厚文化底蘊的積淀。加強學校文化建設是提升學校辦學品位與辦學水平的重要途徑，是促進學生健康、快樂成長的重要保障。作者以教育部“教育改革實驗區”——曲周實驗區的改革實踐為基礎，開展“學校文化建設的理論與實踐研究”。《學校文化建設的理論與實踐研究》具體對學校文化建設的思想和策略、學校文化建設的途徑、學校制度文化建設、學校精神文化建設、學校安全文化建設、學校和諧文化建設、對于學校文化建設、學校特色文化建設、學校教學文化建設、學校課程文化建設、學校教研文化建設、學校活動文化建設等方面進行了詳細的研究。
書中對學校文化建設的內涵、外延、實施策略所做的研究，具有較好的理論指導和實踐借鑒價值。
書中對學校文化建設的內涵、外延、實施策略所做的研究，具有較好的理論指導和實踐借鑒價值。
作者簡介
李獻林，男，1963年1月出生，河北省曲周縣人，現任曲周縣教育體育局局長、中國教育學會理事、中國教育學會農村教育分會副秘書長、中國教育學會曲周教育改革實驗區管理委員會主任、教育部基礎教育一司曲周教育改革實驗區管理委員會主任。主要從事農村教育改革與發展和全程成功教育研究，是全國“全程成功教育模式”創始人、首屆全國教育改革創新管理貢獻獎獲得者以及教育部基礎教育課程改革教學研究成果獎獲得者。曾在《中國教育學刊》《中國教育報》《河北日報》《教育實踐與研究》《河北教育》等刊物上發表多篇學術論文，出版了《全程成功教育理論和實踐》《學困生心理特征與教育》《全程成功教育實踐探索》《習慣與養成》《個性發展教育》等十余種著作。
名人/編輯推薦
《學校文化建設的理論與實踐研究》是教育部基礎教育一司委托課題。
目次
第一章 學校文化建設概述
一、學校文化的含義、結構及特征
(一)學校文化的含義
(二)學校文化的層次結構
(三)學校文化的特征
二、學校文化建設的原則
(一)方向性原則
(二)選擇性原則
(三)系統性原則
(四)公平性原則
(五)因地制宜、因校制宜原則
(六)主體性原則
(七)以點帶面、邊評邊建原則
三、學校文化建設的主要內容
(一)學校價值文化
(二)學校標識文化
(三)學校環境文化
(四)學校制度文化
(五)學校教學文化
(六)學校行為文化
(七)教師文化建設
(八)學生文化建設
(九)校長文化
四、學校文化建設的意義
(一)學校文化建設是一項育人工程
(二)學校文化建設是一項動力工程
(三)學校文化建設是一個形象工程
(四)學校文化建設是一項持久工程
第二章 學校文化建設思想與策略
一、基本理論
二、主要模式
(一)抓好校園物質文化建設，為辦成適應新時代要求的新型學校打下基礎
(二)塑造良好的校園制度文化，為培養新世紀創業型人才提供保障
(三)建設良好的校園精神文化，把師生的意識形態提到最高境界
三、實施策略
(一)保證校園文化的教育性
(二)堅持校園文化的選擇性
(三)發揮校園文化的先導性和自覺性
四、實踐研究
第三章 學校文化建設途徑
一、基本理論
……
第四章 學校制度文化建設
第五章 學校精神文化建設
第六章 學校安全文化建設
第七章 學校和諧文化建設
第八章 學校特色文化建設
第九章 學校教學文化建設
第十章 學校課程文化建設
第十一章 學校教研文化建設
第十二章 學校活動文化建設
第十三章 學校社團文化建設
第十四章 班級文化建設
第十五章 學校行為文化建設
一、學校文化的含義、結構及特征
(一)學校文化的含義
(二)學校文化的層次結構
(三)學校文化的特征
二、學校文化建設的原則
(一)方向性原則
(二)選擇性原則
(三)系統性原則
(四)公平性原則
(五)因地制宜、因校制宜原則
(六)主體性原則
(七)以點帶面、邊評邊建原則
三、學校文化建設的主要內容
(一)學校價值文化
(二)學校標識文化
(三)學校環境文化
(四)學校制度文化
(五)學校教學文化
(六)學校行為文化
(七)教師文化建設
(八)學生文化建設
(九)校長文化
四、學校文化建設的意義
(一)學校文化建設是一項育人工程
(二)學校文化建設是一項動力工程
(三)學校文化建設是一個形象工程
(四)學校文化建設是一項持久工程
第二章 學校文化建設思想與策略
一、基本理論
二、主要模式
(一)抓好校園物質文化建設，為辦成適應新時代要求的新型學校打下基礎
(二)塑造良好的校園制度文化，為培養新世紀創業型人才提供保障
(三)建設良好的校園精神文化，把師生的意識形態提到最高境界
三、實施策略
(一)保證校園文化的教育性
(二)堅持校園文化的選擇性
(三)發揮校園文化的先導性和自覺性
四、實踐研究
第三章 學校文化建設途徑
一、基本理論
……
第四章 學校制度文化建設
第五章 學校精神文化建設
第六章 學校安全文化建設
第七章 學校和諧文化建設
第八章 學校特色文化建設
第九章 學校教學文化建設
第十章 學校課程文化建設
第十一章 學校教研文化建設
第十二章 學校活動文化建設
第十三章 學校社團文化建設
第十四章 班級文化建設
第十五章 學校行為文化建設
書摘/試閱
4.學困生教育
中小學生中普遍存在學習困難生（簡稱學困生），學困生是指智力正常，但學習困難、厭學、難以達到義務教育規定的基本要求，學習成績未能達到同其智力水準相稱的學生的總稱。我們要了解、調查學困生的形成原因、心理特征、家庭情況、學習態度等，并對其進行分析，探討學困生形成的原因，尋找教育的方法，減少學困生。要幫助、指導學困生走出學習困境，就必須采取系列行之有效的教育策略，方可收到較好的效果。
5.家校互動
家訪是家校合作育人、統一教育理念、達成教育共識、協調教育目標、實現教育同步、促進學生身心健康和諧發展的重要途徑之一。不是可有可無，而應極力倡行之，踐行之。班主任要想做好班級管理工作，引導學生德、智、體、美全面發展，能否適時、科學地進行家訪起著非常關鍵的作用。同時，家長會是最能展示學生取得的成績的時候，往往一個成功的家長會會使家長對學校老師、學生有一個重新的了解與認識。
6.多元對話
當今社會價值取向區域多元，青少年學生自主性不斷加強，個性張揚，富于表現力。同時，人們對學校德育寄予更高的期望。面對新形勢、新挑戰、新任務，學校德育要取得好的效果，就必須更新理念，改進教育方式。
多元化社會要求對話和溝通，對話正逐漸成為人們的一種生存狀態。真正的“對話是一種平等、開放、自由、民主、協調、富有情趣和美感、時時激發出新意和遐想的交談”。
中小學生中普遍存在學習困難生（簡稱學困生），學困生是指智力正常，但學習困難、厭學、難以達到義務教育規定的基本要求，學習成績未能達到同其智力水準相稱的學生的總稱。我們要了解、調查學困生的形成原因、心理特征、家庭情況、學習態度等，并對其進行分析，探討學困生形成的原因，尋找教育的方法，減少學困生。要幫助、指導學困生走出學習困境，就必須采取系列行之有效的教育策略，方可收到較好的效果。
5.家校互動
家訪是家校合作育人、統一教育理念、達成教育共識、協調教育目標、實現教育同步、促進學生身心健康和諧發展的重要途徑之一。不是可有可無，而應極力倡行之，踐行之。班主任要想做好班級管理工作，引導學生德、智、體、美全面發展，能否適時、科學地進行家訪起著非常關鍵的作用。同時，家長會是最能展示學生取得的成績的時候，往往一個成功的家長會會使家長對學校老師、學生有一個重新的了解與認識。
6.多元對話
當今社會價值取向區域多元，青少年學生自主性不斷加強，個性張揚，富于表現力。同時，人們對學校德育寄予更高的期望。面對新形勢、新挑戰、新任務，學校德育要取得好的效果，就必須更新理念，改進教育方式。
多元化社會要求對話和溝通，對話正逐漸成為人們的一種生存狀態。真正的“對話是一種平等、開放、自由、民主、協調、富有情趣和美感、時時激發出新意和遐想的交談”。
您曾經瀏覽過的商品
購物須知
大陸出版品因裝訂品質及貨運條件與台灣出版品落差甚大，除封面破損、內頁脫落等較嚴重的狀態，其餘商品將正常出貨。
特別提醒：部分書籍附贈之內容(如音頻mp3或影片dvd等)已無實體光碟提供，需以QR CODE 連結至當地網站註冊“並通過驗證程序”，方可下載使用。
無現貨庫存之簡體書，將向海外調貨：
海外有庫存之書籍，等候約45個工作天;
海外無庫存之書籍，平均作業時間約60個工作天，然不保證確定可調到貨，尚請見諒。
為了保護您的權益，「三民網路書店」提供會員七日商品鑑賞期(收到商品為起始日)。
若要辦理退貨，請在商品鑑賞期內寄回，且商品必須是全新狀態與完整包裝(商品、附件、發票、隨貨贈品等)否則恕不接受退貨。