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《名師是怎樣煉成的》，本書內容：名師在哪里，名優教師可持續發展的要素，名優教師可持續發展的途徑……
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隨著知識和信息的迅猛發展，我們這個時代不僅需要“在思維能力、熱情和性格方面，在多才多藝和學識淵博方面的”巨人，更需要德、智、體、美、勞全面發展的普通人，我們經歷和正在經歷教育從普及到提高質量、均衡發展的過程，新時期的教育需要新時期的一代名師。這本《名師是怎樣煉成的》由裴自彬和彭興順主編，帶著這樣一個話題，我們將開始一段尋找、發現名師的旅程。
目次
前言 名師在哪里
第一章 名優教師可持續發展的要素
第一節 名優教師可持續發展的要素概述
第二節 名優教師可持續發展的關鍵要素
鏈接 盤點自己
第二章 名優教師可持續發展的途徑
第一節 名優教師可持續發展的途徑概述
第二節 名優教師可持續發展的主要途徑
鏈接 追求教師職業生命價值
第三章 名優教師可持續發展的模式
第一節 名優教師可持續發展的模式概述
第二節 名優教師可持續發展的基本模式
鏈接 為撰寫教研這本“書”，我傾注了生命
第四章 名優教師可持續發展的機制
第一節 名優教師可持續發展的機制概述
第二節 名優教師可持續發展的機制建設
鏈接 打造優秀教師“可持續發展”的生命家園
第五章 名優教師可持續發展成功個案
個案一 “詩人”教育家李吉林
個案二 師愛無痕
個案三 在教育園地里執著地耕耘
個案四 獻身教育青春無悔
個案五 做名師真好
個案六 只有不求上進的心沒有按捺得住的腳
附錄 名優教師可持續發展成果薈萃
附錄一 用“童心”批閱小學生作文的嘗試
附錄二 充分利用特色資源促進數學有效教學
附錄三 《趙州橋》教學設計
附錄四 《水調歌頭·明月幾時有》教學設計
附錄五 另辟蹊徑殊途同歸——《三角形的內角和》說課稿
附錄六 起風了——生成的快樂
附錄七 讓每個學生走向成功——教育反思兩則
參考文獻
後記
第一章 名優教師可持續發展的要素
第一節 名優教師可持續發展的要素概述
第二節 名優教師可持續發展的關鍵要素
鏈接 盤點自己
第二章 名優教師可持續發展的途徑
第一節 名優教師可持續發展的途徑概述
第二節 名優教師可持續發展的主要途徑
鏈接 追求教師職業生命價值
第三章 名優教師可持續發展的模式
第一節 名優教師可持續發展的模式概述
第二節 名優教師可持續發展的基本模式
鏈接 為撰寫教研這本“書”，我傾注了生命
第四章 名優教師可持續發展的機制
第一節 名優教師可持續發展的機制概述
第二節 名優教師可持續發展的機制建設
鏈接 打造優秀教師“可持續發展”的生命家園
第五章 名優教師可持續發展成功個案
個案一 “詩人”教育家李吉林
個案二 師愛無痕
個案三 在教育園地里執著地耕耘
個案四 獻身教育青春無悔
個案五 做名師真好
個案六 只有不求上進的心沒有按捺得住的腳
附錄 名優教師可持續發展成果薈萃
附錄一 用“童心”批閱小學生作文的嘗試
附錄二 充分利用特色資源促進數學有效教學
附錄三 《趙州橋》教學設計
附錄四 《水調歌頭·明月幾時有》教學設計
附錄五 另辟蹊徑殊途同歸——《三角形的內角和》說課稿
附錄六 起風了——生成的快樂
附錄七 讓每個學生走向成功——教育反思兩則
參考文獻
後記
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