如何當好教研組長（簡體書）

教研，這一基層學校的常規工作，從來沒有像今天這樣被重視、被張揚。越來越多的教育者開始關注教研，并對教研進行研究，從而才有了《教研組長手冊》這類研究成果的誕生。
這本《如何當好教研組長(幼兒園教研組長最新工作手冊)》由崔嵐、黃麗萍編著，作者們經歷了多年教研轉型實踐的探索，試圖尋找這些問題的答案。現在，她們將研究的成果轉換成手冊的形式呈現給我們，展示了當代教育理念指導下的幼兒園教研工作全貌，體現出從傳統的教學管理型教研，向促進師幼共同成長的發展型教研的轉型。
《如何當好教研組長(幼兒園教研組長最新工作手冊)》適合教師工作者閱讀。

這本《如何當好教研組長(幼兒園教研組長最新工作手冊)》由崔嵐、黃麗萍編著，從組長工作最基礎的部分入手，分別闡述了教研組各類制度的建立、教研計劃的編制，為組長提供組室建設的基礎經驗；在組織實施部分，我們例舉了大量案例、素材，提出了眾多的方法、對策，以供參考；我們還編寫了“幼兒園教研活動的評價”、“幼兒園教研資源的建設與共享”兩章，以使組室建設更為完善。本書還著意凸顯了許多近年來的實踐研究成果，希望在為組室建設提供基本保障的前提下，拓展組長的眼界，豐富組長的觀感，提升組長的立意，推進組長在專業能力和組織素養上的提高。

寫在前面
序言
第一章 制度大觀——幼兒園教研組的組織建制與制度保障
一、幼兒園可以有哪些教研組織？——教研組的組織建制
(一)教研組的基本組織及其內在關系
(二)教研組創新組織建制的案例介紹
二、教研組工作可以怎樣展開？——教研組的工作流程
(一)教研組的工作流程
(二)教研組的工作程序
三、教研組有哪些制度予以保證？——教研組組織制度保障
(一)教研組常規性保障制度
(二)教研組創新制度案例介紹
分享角
分眾聯動——幼兒園園本教研中分層研修的新實踐
一所上海市示范園的帶教結對制度
第二章 計劃指南——幼兒園教研計劃的編制
一、教研活動研什么？——教研內容的確立
(一)教研活動研究的基本內容
(二)園本教研活動內容的選擇視角
二、怎樣的教研形式最合適？——教研形式的選擇
(一)教研活動的基本組織形式
(二)教研活動組織形式的創新
三、怎樣呈現教研計劃？——教研計劃的基本框架元素
(一)元素之一：教研背景
(二)元素之二：教研目標
(三)元素之三：教研內容
(四)元素之四：教研活動安排
(五)其他教研計劃的參考樣式
分享角
教研計劃編制的誤區
突破慣有模式，把握編制計劃的有效時段
第三章 行動采風——幼兒園教研活動的組織策略
一、怎樣的教研活動是有效的？——一次有效教研活動的常備要素
(一)人人參與
(二)聚焦問題
(三)結論明確
二、如何有效地組織教研活動？——教研活動的組織與實施
(一)克服計劃粗放化，命真題，細化研討內容
(二)避免成員邊緣化，去權威，關注專業差異
(三)甄別無碰撞和偽碰撞，破平衡，展開真實研究
(四)防止交流隨意性，重梳理，凸顯關鍵信息
(五)警惕結果泛化，強驅動，回歸課堂實踐
分享角
對教研組長“教研準備”的新認識
教研活動預案：游戲這點事
第四章 評論雜談——幼兒園教研活動的評價
一、誰是評價者？——教研活動的評價主體
(一)教研組組員與組長主導評價
(二)園長參與并支持評價
二、評價什么？——教研活動的一般評價視角
(一)關于教研計劃的評價
(二)關于教研活動過程與結果的評價
三、怎樣評價，——教研活動評價的建議
(一)給組員與組長的評價建議
(二)給園長的評價建議
分享角
教研組長組織看課評課的基本能力
組長教研反思案例二則
第五章 資源廣角——幼兒園教研資源的建設與共享
一、教研組應該有哪些基本的文檔？——教研文本的有效積累
(一)教研組工作流程的管理性文檔
(二)教研組研究的成果性文檔
(三)教研組成長的榮譽性文檔
二、教研組案頭工作有無標準化？——各類教研文案參考樣式及其點評
(一)教研計劃參考樣式及其點評
(二)教研活動記錄參考樣式及其點評
(三)教研組工作小結參考樣式及其點評
分享角
教研組活動小結二則
第六章 組長茶室——教研組長的個人修養
一、組長在哪里？——組長們的價值
(一)各行各業的“組長”們
(二)“組長”而成大器者
(三)教師的“頭兒”
二、組長，你準備好了嗎？——組長的個人學養
(一)走進先賢
(二)智慧解惑
(三)悅讀一二
三、好組長是怎樣練成的？——組長的榜樣
(一)教研走筆
(二)精英語錄
後記
附錄 ：參考文獻
附錄 ：園本系列教研活動綜述——一課三研《會飛的小蝶魚》(完整版)