當代西方教育思潮（簡體書）

《當代西方教育思潮》是一本出自一位青年學者之手的著作，是一部視野開闊、思維創新、具有相當研究水準的學術論著，也是作者多年醞釀、長期探索的一個研究項目。早在2007年至2008年我在美國哈佛大學學習期間，作者就與我多次網絡溝通，認真細致地探討這一研究論題。作者以全球的視野和歷史的視角，審慎遴選20世紀中那些對西方各國乃至對世界各國教育理論、政策與實踐影響最大的教育思潮，提綱挈領、史論結合，站在統攬當代西方教育思潮的主體、主題及脈動軌跡的高度，追蹤西方教育思潮發展的來龍去脈與嬗變流程，解讀西方教育思潮的理論核心及其時代轉換趨勢，梳理西方教育思潮在多維視角下對我國教育理論發展與教育改革實踐的歷史啟蘊，提出了不少頗有新意的獨到見解，為我們全面而具體地貢獻了一種異域的教育思想比較和教育理論參照。

序
緒論
第一節 對思潮與教育思潮的基本理解
一、對思潮的基本理解
二、對教育思潮的初步理解
第二節 當代西方教育思潮的研究意義與理路
一、研究當代西方教育思潮的意義
二、本書對當代西方教育思潮的選擇與研究思路
第一章 無眠的追求：自由主義教育思潮
第一節 西方自由主義思潮的源脈與流變
一、古典自由主義：自由主義的思想胚芽
二、新自由主義：古典自由主義的進化
三、保守自由主義：對新自由主義的修正
第二節 西方新自由主義思潮的基本理論主張
一、重視個體合作與社會整體利益的新個人主義，反對純粹、孤立的個人主義
二、注重肯定意義上的積極自由觀，反對否定意義上的消極自由觀
三、倡導國家的積極干預，反對個人的行為放任
第三節 西方自由主義思潮之于教育思潮的影響
一、教育的目的在于幫助學生真正實現個人的自由選擇
二、公平的教育環境是保障教育自由的基本前提
三、學校道德教育應成為學校教育活動的核心
四、教育應允許學生選擇并形成自己的價值觀

第二章 穩妥的謀劃：保守主義教育思潮
第一節 西方保守主義思潮的脈動
第二節 西方保守主義思潮的基本理論承諾
一、尊重傳統、歷史和經驗，反對理性至上的絕對自由主義
二、主張社會高于個人，反對極端個人主義
三、強調社會發展的連續性與穩定性，反對激烈的社會變革
第三節 西方保守主義思潮在教育思想上的體現
一、反對抽象的自我，主張在社會性基礎上理解自我
二、復興傳統道德教育，主張發揮傳統文化的現代價值
三、擯棄極端個人主義，注重社會群體的利益
第四節 幾種保守主義教育思潮的主要觀點述評
一、要素主義
二、永恆主義
三、新托馬斯主義
四、美國“新品格教育”思潮

第三章 理性的凱歌：科學主義教育思潮
第一節 科學主義教育思潮的歷史背景及其表現
第二節 實證主義教育思潮：科學主義思潮在教育研究中的凸顯
一、實證主義教育思潮的主要特點
二、涂爾干的教育社會學思潮
三、結構主義教育思潮
四、帕森斯的結構功能主義思潮
第三節 分析哲學教育思潮：科學主義教育思潮在教育哲學中的彰顯
一、分析哲學教育思潮的源流
二、分析哲學教育思潮的理論主張
三、分析教育哲學思潮幾個主要代表人物的理論見解
四、分析哲學教育思潮的影響
第四節 教育的科技取向思潮：科學主義教育思潮在教育實踐中的展現
一、西方教育科技取向的歷史背景與時代意義
二、教育科技取向的基本觀點及其對教育實踐的影響
三、對教育科技取向思潮的一點反思

第四章 人性的復歸：人本主義教育思潮
第一節 人本主義教育思潮的形成及其基本特徵
第二節 存在主義教育哲學思潮：人本主義教育思潮在教育思想中的濃縮
一、存在主義哲學：時代的象征及其歷史脈動
二、存在主義哲學教育思潮的歷史演變
三、存在主義哲學教育思潮的基本觀點
第三節 人本主義心理學的教育思潮：人本主義教育思潮在教育實踐中的彰顯
一、人本主義心理學：“自我實現”的追求
二、人本主義心理學思潮的主要教育觀
第四節 借鑒與反思：對人本主義教育思潮的基本態度

第五章 追求卓越：進步主義教育思潮
第一節 進步主義教育思潮的發展脈絡
一、進步主義教育思潮的歷史際遇與流變
二、實用主義、改造主義與進步主義教育思潮的發展
第二節 進步主義教育思潮的核心觀點
一、教育目的的社會改良主義觀
二、教育價值的實用主義觀
三、教育主體的兒童中心觀
四、教育內容的綜合課程觀
第三節 實用主義教育思潮概觀
一、美國精神的核心：實用主義哲學及其源脈
二、實用主義教育思潮的主要觀點
第四節 改造主義教育思潮概論
一、改造主義教育思潮的歷史命運
二、改造主義教育思潮的核心觀點

第六章 無意識的摭拾：精神分析教育思潮
第一節 精神分析教育思潮的歷史嬗變
一、弗洛伊德的古典精神分析理論
二、阿德勒的個體心理學和榮格的分析心理學：古典精神分析學的裂變
三、新精神分析學：古典精神分析學的改造與重生
第二節 精神分析教育思潮的基本教育觀
一、潛意識的開發：學校教育不能忽視的重要領域
二、健康人格的形成：學校教育和道德教育的根本目的
三、兒童的早期經驗：教育的重要契機
四、想象力與創造力的培育：教學過程的核心目標
五、非理性能力：健康人格教育的主要途徑
第三節 精神分析教育思潮的歷史影響
一、精神分析教育思潮之于教育思想與教育實踐的雙重影響
二、精神分析教育思潮的理論限度

第七章 無人恩賜的禮物：現代終身教育思潮
第一節 現代終身教育思潮勃興的時代背景
一、現代終身教育思潮是現代社會發展及其對教育挑戰的必然訴求
二、現代終身教育思潮的產生是改革傳統學校教育弊端的時代要求
三、現代終身教育思潮是教育思想家和國際教育組織積極推動的結果
第二節 終身教育思潮的歷史嬗變
一、寓生活、生產中的非制度化教育：古代終身教育思想的歷史積淀
二、從耶克斯利到林德曼：現代終身教育思潮的胚芽
三、從保羅·朗格朗到《學會生存》：現代終身教育思潮的確立與發展
四、《學會生存》之后：現代終身教育思潮的隆盛與實踐探索
第三節 現代終身教育思潮的主要觀點
一、終身教育與成人教育的邏輯異趣與關聯：界說現代終身教育思潮的一個必要前提
二、現代終身教育思潮的主要思想
……
第八章 急切的心情：教育經濟主義思潮
第九章 思想的創作：批判主義教育思潮
第十章 無路可退：全球化教育思潮
第十一章 現代性的另類：后現代主義教育思潮
後記