教育研究方法導論（簡體書）

《教育研究方法導論》于1963年出版，33年后，該書已出了了六版。這本極為暢銷的教科書為何有如此旺盛的生命力？主要是因為它堅持運用最精彩的案例闡釋研究方法中的重要思路，廣泛介紹了實用數育研究方法；除了重點介紹基本原則外，還介紹了一些技巧性的方法，以使讀者對教學研究有一個全面的認識。第六版作了全面的修訂，除保持了第五版的基本框架外，短一章的內容都發生了變化，并且新增加了兩章定性研究的內容，以反映教育學研究中的新趨勢，學生可以比較兩種研究方法的不同。

梅雷迪斯·馬克·高爾是美國奧根大學教育學教授，外語教學證書課程主任和《實驗教育學雜志》執行主編。梅雷迪斯·馬克·高爾與博格和喬伊共同完成了本書，并與凱絲·A阿蒂遜一起撰寫了《教師教學實踐應用指導》一書。
沃爾特·博格是兒他州大學榮譽教授。博格還是策型教學方法的主要開發者，這一方法現在是師範教育中泛應用的方法。另外，他還與布萊恩·R沃森合作了《學校測量與評價》一書。
喬伊斯·喬伊·高爾是載明教育服務業主任。該中心的主要業務是學習方法指導和家長教育。喬伊斯·喬伊斯·喬伊·高爾還擔任奧根大學教育學院客座助理教授。

作者介紹
總序
中譯本序
前言
第一編 教育學——研究的領域
第一章 教育研究的本質
一、概覽
二、目標
三、研究對積累教育知識所作出的貢獻
（一）描述
（二）預測
（三）改進
（四）解釋

四、研究在教育實踐中的運用
五、教育研究中的認識論問題
（一）客觀現實與建構現實
（二）研究過程中所建構的現實
（三）個案與總體
（四）社會現實的數學化體現和文字化體現
（五）機械論的、詮釋性以及結構主義的因果關係觀
六、定量研究和定性研究
七、對科學研究的后現代主義批評
八、學會如何從事教育研究
自測題

第二編 研究規劃
第二章 擬訂研究計劃
一、概覽
二、目標
三、導論

四、確立研究的課題
（一） 研讀研究文獻
（二） 從事以理論為指導的研究
（三） 重復與拓展他人的研究
（四） 從事集體研究項目

五、準備研究計劃
（一） 導論
（二） 文獻綜述
（三） 研究設計
（四） 研究方法
（五） 數據分析
（六） 研究對象的保護
（七） 時間表

六、從事試驗性研究
七、研究計劃與博士論文的寫作
（一） 論文格式
（二） 論文前奏
（三） 導論章
（四） 文獻綜述章
（五） 研究方法章
（六） 結果章
（七） 研究結果的討論章
（八） 論文尾聲
八、撰寫可望在專業期刊發表的文章
九、撰寫可望在學術研討會上宣讀的論文
十、研究計劃及報告研究結果中常見錯誤
自測題

第三章 教育研究中倫理、法律及人際關係問題
一、概覽
二、目標
三、引言

四、被試對象保護法規
（一） 政府有關法規
（二） 專業協會的道德準則
（三） 學院審核委員會

五、保護被試人的具體程序
（一） 被試對象的選擇
（二） 認可
（三） 隱私與保密
（四） 風險一效益比值測評
（五） 采用欺騙手段時的安全防范措施

六、倫理與法律爭端
（一） 研究項目的構思與設計中的倫理問題
（二） 研究過程中的倫理問題
（三） 研究報告中的倫理問題

七、研究過程中的人際關係
（一） 確定研究場所
（二） 獲得研究的許可與進行合作
（三） 同參與機構建立良好關係
（四） 處理好人際關係
八、教育研究者易犯的倫理、法律和人際關係錯誤
自測題

第四章 文獻綜述
一、概覽
二、目標
三、查閱文獻目的
四、查閱文獻的主要步驟
五、查找初步資料
（一） 教育資源信息中心（ERIc）
（二） 查找CUE和RIE的印刷版本
（三） 查閱CUE和RIE的電子版本兒
（四） 核查檢索的徹底性
（五） 其他初步資料
（六） 互聯網
（七） 引文格式

六、使用間接資料
七、閱讀原始資料
（一） 原始資料分類
（二） 研究報告的批判性評估

八、綜合文獻查閱的結果
（一） 綜合定量研究結果
（二） 綜合定性研究結果
九、查閱研究文獻時易犯的錯誤
自測題

第三編 研究方法
第五章 統計方法
一、概覽
二、目標
三、統計學在定性與定量研究中的應用
四、變量類型
（一） 連續變量
（二） 等級分數
（三） 類別變量

五、描述統計
（一） 集中變量15l
（二） 差異變量
（三） 相關統計

六、推斷統計
（一） 虛無假設
（二） 統計量顯著性差異檢驗
（三） 顯著性檢驗結果的解釋
（四） 顯著性檢驗類型
（五） 統計效能分析

七、顯著性檢驗的補充
（一） 置信限
（二） 研究結果的重復
（三） 效值

八、心理測量統計學
九、統計分析中的一些問題
（一） 探索性數據分析的必要性
（二） 數據缺失
（三） 統計分析單位

十、統計數據處理和貯存
（一） 使用計算機
（二） 檢查數據分析的準確性
（三） 儲存研究數據
十一、研究者在統計分析時易犯的錯誤
自測題
第四編 定量研究設計
第五編 定性研究法
第六編 應用研究