教育公平論（簡體書）

細心的讀者也許會發現，它的體例、內容與過去出版的有關論著只局限于純粹的現狀描述、理論分析或政策建議明顯不同。《教育公平論》以教育公平問題為主線，不僅探討了教育公平的基本理論和指標體系，對國內外教育公平的現狀進行了比較分析，提出了自己的政策建議和立法建議，還介紹了筆者近年來在中小學從事教育公平實踐探索的情況，力圖將理論與實踐、宏觀與微觀、國內與國際、歷史與現實結合起來，做到既是思的結晶，又是行的結果，知行合一，知行并進，以形成自己的特色。

周洪宇，1958年生於湖北武漢。教育學碩士，歷史學博士，華中師範大學教育學院教授、博士生導師，武漢大學、湖北大學兼職教授。美國哥倫比亞大學教育學院、香港中文大學教育學院高級訪問學者。現任湖北省教育廳副廳長。學術兼職有全國地方教育史志研究會副會長、教育部全國教育科學規劃領導小組教育發展戰略學科組成員、長江教育研究院院長。第十屆全國人大代表。
長期研究教育史和教育政策問題，近年重點研究基礎教育和高等教育。先后承擔了教育部“八五”、“九五”、“十五”、“十一五”多項重點課題，在《教育研究》、《人民教育》、《中國教育學刊》、《中國高等教育》和《人民日報》、《光明日報》、《中國教育報》等重要雜志和報刊，發表數十篇文章。研究成果十余次獲得國家和省部級獎勵，并獲國務院政府特殊津貼。
著有《教育的信念與追求》、《教育公平論》、《中部教育論》、《我為教育鼓與呼——周洪宇教授訪談錄》、《周洪宇教育自選集》等，主編或參與主編《陶行知研究在海外》、《陶行知教育學說》、《中國近現代教育思潮與流派》、《中國近現代教育實驗史》、《學位與研究生教育史》、《千年夢想圓于建國百年——小康社會與教育新使命》、《教育大變革——全體、全面、全程的陽光教育》、《陽光教育對話錄》等。

第一章 緒論
一、研究宗旨與內容
二、研究視角與方法
三、基本認識與觀點
(一)教育公平是一個有豐富內涵的重要概念
(二)教育公平是社會公平的重要基礎和核心環節
(三)教育公平是實現和諧社會的重要途徑
(四)義務教育均衡發展是政府的基本職責
(五)教育公平是現代教育發展的基本原則，同時也是一個漸進過程

第二章 教育公平的基本理論
一、西方公平與平等思想溯源
(一)西方古代的平等思想
(二)西方近代的平等思想
(三)西方當代公平理論
二、教育公平觀的內涵與分類
(一)教育機會均等思想的內涵及其發展
(二)兩種教育公平觀：精英主義與平等主義
三、國外教育公平理論的主要代表及流派
(一)賀拉斯·曼：教育是促進人類平等的偉大平衡器
(二)科爾曼：校外因素是影響學業成績的主要原因
(三)T·胡森：平等是學校和社會政策的目標
(四)詹克斯：教育難以達到公平的目標
(五)帕森斯：教育產生了新的不平等
(六)布迪厄：教育通過文化再生產復制代際不平等
(七)鮑爾斯：教育不平等是社會階級作用的結果

第三章 教育公平的指標體系
一、金融視域內的教育公平指標
(一)教育投入：教育質量公平的保障
(二)入學率：衡量教育機會均等的指標
(三)教育效率：衡量教育過程公平的指標
(四)教育成果：衡量教育總體發展水平的指標
二、以人類發展為導向的教育公平指標
(一)人類發展指數：國力競爭的綜合指標
(二)增加教育支出：世界各國的必然追求
(三)識字率：世界HDI位次的重要指標
(四)性別發展指數：教育公平的制衡器
三、現代化進程中的教育公平新指標

第四章 世界各國對教育公平的不同探索
一、各國教育公平的發展歷程
(一)美國開展的教育機會均等運動
(二)英國力倡教育機會均等的行動
(三)日本力求基礎教育均衡發展
……
第五章 中國教育公平的現狀分析
第六章 促進教育公平的若干政策建議(上)
第七章 促進教育公平的若干政策建議(中)
第八章 促進教育公平的若干政策建議(下)
第九章 關於教育公平的若干立法建議
第十章 陽光教育：促進教育公平的現實探索
附錄一 新中國教育公平大事記
附錄二 中國全民教育國家報告
附錄三 《不讓一個孩子掉隊》法案
附錄四 《不讓一個孩子掉隊》：美國NCLB法案修訂意見出臺
附錄五 《反就業歧視法》立法建議稿
主要參考文獻