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編劇的藝術(簡體書)
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編劇的藝術(簡體書)

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作者簡介
目次

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《編劇的藝術》內容簡介:在我上任前一年,1999年,我們剛剛開展過一次活動,就是云南藝術學院的建設發展40周年校慶。那一次活動給我留下了悠長的思索:云南藝術學院在歷屆領導班子努力、一代又一代教職工奮斗和學生們的熱情簇擁下走過了40年的艱辛道路,取得了桃李滿天下的巨大成就,為今后的發展創造了一個歷史高度和前進起點。在此基礎上百尺竿頭,更進一步,就成為新班子新生代的歷史任務。在總結經驗,盤點家當,為成績驕傲的同時,我們面臨的問題是:本科教育辦學有較長歷史,但沒有研究生教育層次;實踐型隊伍創作能力強,但理論成果少;歷史的錯綜與道路的曲折,體現在校園建筑的犬牙交錯狀態與后院因為缺少投資而閑置荒蕪的情況當中;規模小、社會影響力不夠而被提議“合并”的懸劍仍在項上……硬件建設與軟件建設的迫切性,成為新里程途中首先遇到的關隘。

作者簡介

蹇河沿教授,碩士生導師,1982年開始執教于云南藝術學院至今。長期從事影視戲劇教學、研究和創作實踐,對西方現代哲學和中國傳統文化有深入的研究。曾在國家級、省級學術專業刊物上發表論文六十余篇,計六十多萬字..出版過《尋找戲劇——戲劇文化哲學》、《戲劇——文化與美學》、《叩問真理戲劇、文化、哲學》等學術著作,其理論成果曾多次獲國家級、省級藝術理論獎,創作作品主要有:話劇《黑白祭》、《婚姻本是一種有缺陷的生活》、《豫讓斬袍》:電影《小松快跑》、《永遠的馬頭琴》等話劇《黑白祭》曾代表中國內地參加第四屆世界華文戲劇節的演出。

目次

杏壇拈花(總序)
前言
第一章 編劇在戲劇藝術中的地位和意義
第一節 編劇與編劇理論
一、什么是編劇理論
二、從戲劇發生看編劇的作用以及歷史的演變
第二節 作為藝術創作者的編劇
一、什么是藝術創作者
二、藝術創作的兩種原則
三、藝術創作者的目的與追尋
四、創作者的價值與責任

第二章 編劇創作與戲劇本性
第一節 戲劇本性的歷史解說
一、沖突論
二、激變論(危機論)
三、懸念論
四、情境論
五、行動論(動作論)
第二節 我們對戲劇特性的認識
一、戲劇“行動”和“一個”中心行動
二、“行動”與“反行動
三、“行動”與“反行動”之間的纏繞、沖突,以及其間的特
殊狀態
四、“行動”與“反行動”共同遭遇的行動環境——戲劇情
境,以及情境的特殊狀態——情勢
五、戲劇行動的發展及懸念的重要性
第三節 人物行動的驅動力及其主要阻礙因素
一、人物行動的驅動力
二、人物行動所遭遇的纏繞、阻礙、壓迫力量之一——自然力量
三、人物行動所遭遇的纏繞、阻礙、壓迫力量之二——神秘力量
四、人物行動所遭遇的纏繞、阻礙、壓迫力量之三——社會力量
五、人物行動所遭遇的纏繞、阻礙、壓迫力量之四——我們自己

第三章 選材與構思
第一節 選材
一、題材和素材
二、題材的分類
三、選材應該注意的問題
四、題材決定論的錯誤
。五、小說題材與戲劇題材的大致區分
六、如何處理材料
第二節 構思
一、構思前的準備
二、寫作狀態的培養
三、構思應該遵守的原則
第三節 構思的起點
一、從故事入手
二、從人物入手
三、從細節或場面入手
四|從主題思想、主體意蘊入手

第四章 主題思想與主體意蘊
第一節 如何理解主題思想和主體意蘊
一、什么是主體意蘊
二、作家、作品和藝術接受者的關系
三、對主題思想的幾種錯誤理解
四、藝術創作者幾種錯誤的定位
第二節 主體意蘊的重要來源
一、主體意蘊是作家主觀意識能動的體現
二、主體意蘊來源于作家所選擇的那個題材本身所提供給我們的原始信息
三、主體意蘊來源于觀眾對作品系統開發出來的無窮意蘊
第三節 主體意蘊在作品創作中的作用
一、主體意蘊在作品創作中的第一個作用:連接情節事件、組織結構
二、主體意蘊在作品創作中的第二個作用:與人物塑造的緊密關系
第四節 主體意蘊的呈現狀態
第五節 主體意蘊的大體類型
一、對現實社會問題的思考
二、借重歷史來演說今天的時代新意
三、對人類本性問題的探討
四、對人事、人情、人性的展現和探尋
五、對人類最重要、最本質的終極問題的思考

第五章 情節與結構
第一節 如何理解情節與結構
一、什么情節結構
二、如何理解結構
第二節 對戲劇結構的要求
一、傳統的戲劇結構觀念
二、對戲劇結構的要求
三、戲劇結構的節奏安排與技巧
四、戲劇結構中所遵循的邏輯規律
第三節 結構的分類
一、傳統的戲劇結構分類方法
二、對戲劇結構的分類
第四節 如何結構劇本
一、結構劇本的總體原則
二、不同結構應該注意的具體問題

第六章 對戲劇結構的階段性分析
第一節 開場、開端與說明
一、開場與說明
二、“說明”應注意的問題
三、開場和開端
四、開端的重要性和困難性
第二節 行動的上升與全面發展
一、行動的上升
二、行動的全面發展
第三節 行動全面發展中的重要戲劇手段
一、突轉
二、危機與危機的解決
三、發現
四、苦難的重要性
第四節 高潮和結局
一、如何理解高潮
二、對戲劇高潮的理解
三、如何制造高潮
四、結局
第七章 人物和人物關系
第八章 沖突與懸念
第九章 場面和語言
第十章 戲劇編劇與電影編劇

序言

2000年9月,歷史將我推到了云南藝術學院院長的位置上。
深感責任重大的我,首先想到的事情是:一所邊疆綜合藝術院校的生存狀態與發展可能是什么。如何不辜負上級組織和廣大教職工的厚望,在自己的任期里達到新的發展高度,獲得新的辦學收成。
在我上任前一年,1999年,我們剛剛開展過一次活動,就是云南藝術學院的建設發展40周年校慶。那一次活動給我留下了悠長的思索:云南藝術學院在歷屆領導班子努力、一代又一代教職工奮斗和學生們的熱情簇擁下走過了40年的艱辛道路,取得了桃李滿天下的巨大成就,為今后的發展創造了一個歷史高度和前進起點。在此基礎上百尺竿頭,更進一步,就成為新班子新生代的歷史任務。在總結經驗,盤點家當,為成績驕傲的同時,我們面臨的問題是:本科教育辦學有較長歷史,但沒有研究生教育層次;實踐型隊伍創作能力強,但理論成果少;歷史的錯綜與道路的曲折,體現在校園建筑的犬牙交錯狀態與后院因為缺少投資而閑置荒蕪的情況當中;規模小、社會影響力不夠而被提議“合并”的懸劍仍在項上……硬件建設與軟件建設的迫切性,成為新里程途中首先遇到的關隘。
勒緊褲帶,創造條件建設校園。我們設法獲得政府的支持,廢除了穿過校園、將校園一分為三的不合理的城市規劃道路,從而獲得了校園被占用的近20畝土地;建成了美觀、現代、受人交口稱贊的12000平方米的四號教學樓。

后記

敲定最后一個鍵,禁不住長長嘆了一口氣,心中感慨萬千——不知不覺我站在大學講臺上已經28年了。二十多年的歲月,人生最美好、最燦爛的時光就這樣無聲無息地在三尺講臺上悄悄溜走,沒留下一絲隱跡,一縷氣息。逝者如斯,去不可追,未來如夢,難辨它神秘面容。
28年前第一次登上講臺的情景一次次在眼前浮動,那時的我是如此年輕,如此意氣風發,如此不知天高地厚,又如此懂憬著以后,還有以后、再以后……
“以后,再以后”,終于一步又一步默然踏來,卻這般從容平凡,波瀾不驚,既無離奇,亦無壯烈,離我想象的生活實在有太遙遠的距離,于是我開始學習忍受,然后慢慢習慣怎么去接受。
應該是知天命的年齡了,胸中的激情仍然暗潮涌動,幻境仍未破滅。是我依然年輕,還是我真的不知好歹?一并都隨它去吧!活著總要企望,就算離開塵世的那天,我仍然會企望,那定然是生命的再一次歷險。
教了二十多年的編劇,不管怎樣也該打上一個階段性的句號了,雖然這個句號遠不夠圓滿。這本三十多萬字的書畢竟是集我二十多年的教學經歷和經驗,以行課講稿和講課錄音整理成文,我有理由珍陪。
首先我要感謝我可愛的學生們,二十多年的歲月大多由他們在我身邊陪伴,因為有他們,我的生活才有了少許的生動靈變,也才讓我從不曾澆滅激情,日漸枯黃。當然還有這本書,這是我與他們在課堂上對壘和融合的產物,沒有對手的棋局是無法展開的,而沒有陪伴的歲月則倍顯寂寞。

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