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目次
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《學生情緒問題與教育方案》共分九章，基本涵蓋了中小學生常見的、發生頻率最高的情緒問題。各章分別為中小學生情緒問題概述、社交焦慮問題與教育、嫉妒問題與教育、考試焦慮問題與教育、消極學業情緒問題與教育、抑郁問題與教育、害羞問題與教育、憤怒問題與教育、情緒調節問題與教育。在各章結構上，遵循情境故事、基本知識介紹、原因分析、解決策略、教育個案、反思驛站的邏輯結構，力爭給教師展現一個從發現問題、認識問題、分析問題、解決問題、反思問題的完整過程，成為教師化解學生情緒問題的得力幫手。
《學生情緒問題與教育方案》介紹了大量的心理學和教育學知識和經典實驗，并引導教師學會從生理、心理和社會三個方面尋找造成各種情緒問題的原因，進而學會構建對學生進行心理健康教育和疏導的“家—校—社會合作”的系統教育模式，從而提高教師的心理健康教育素養，更為科學、全面、有效地化解學生的問題。和冢長會從中獲益。
《學生情緒問題與教育方案》語言樸實，圖文並茂，文中穿插多種知識點板塊，如知識鏈接、經典實驗、行為檢測、小故事、課外閱讀、經驗分享等，既拓展了知識點，又增強了教師對有關概念和知識的理解，趣味性、可讀性強。
《學生情緒問題與教育方案》介紹了大量的心理學和教育學知識和經典實驗，并引導教師學會從生理、心理和社會三個方面尋找造成各種情緒問題的原因，進而學會構建對學生進行心理健康教育和疏導的“家—校—社會合作”的系統教育模式，從而提高教師的心理健康教育素養，更為科學、全面、有效地化解學生的問題。和冢長會從中獲益。
《學生情緒問題與教育方案》語言樸實，圖文並茂，文中穿插多種知識點板塊，如知識鏈接、經典實驗、行為檢測、小故事、課外閱讀、經驗分享等，既拓展了知識點，又增強了教師對有關概念和知識的理解，趣味性、可讀性強。
作者簡介
孟萬金,心理學博士，教授，博導，中央教育科學研究所心理與特殊教育研究中心主任，美國佛州大學客座教授。《中國特殊教育》雜志社社長。“中國大／中小學生積極心理品質量表”研制組中方聯絡員兼首席專家。官群心理學博士，美國卡內基梅隆大學博士后，聯合國教科文組織國際項目官員。中美英教育家網絡聯盟秘書長。“中國大／中小學生積極心理品質量表”研制組美方聯絡員兼首席專家。
張沖，中央教育科學研究所心理與特殊教育研究中心黨支部書記，北京師範大學心理學院發展與教育心理學博士，英國布里斯托大學訪問學者，主要從事青少年心理健康教育與情緒情感發展研究、特殊兒童心理發展與教育研究工作，曾榮獲“中央教育科學研究所人才支持計劃”青年人才稱號。
中英國際合作項目（“改進中國教育評價和教育質量”）、國家科技部基礎性工作專項、教育部人文社會科學重點研究基地重大項目、全國教育科學規劃“十一五”等多項重點課題主要研究人員。中央教育科學研究所2008年度基本科研業務專項基金（中青年）課題“情緒智力與創造性關係的實證研究”主持人。參與編寫中等職業教育課程改革國家規劃新教材《心理健康》教材及學生、教師用書等多本心理健康書籍。在國內核心期刊上發表《國內外中小學心理健康教育模式述評》、《中學生情緒智力和創造性傾向發展特點及其關係研究》等論文多篇。
劉玉娟，中央教育科學研究所心理與特殊教育研究中心助理研究員，中國科學院心理研究所發展與教育心理學專業博士。主要從事兒童社會認知發展與教育方向的研究工作。自然科學基金、教育部哲學社會科學規劃重點課題、全國教育科學規劃“十一五”課題主要研究人員，參與編撰《小學生心理健康》《讓您的孩子更優秀》等多本心理健康教材。在《心理學報》、《心理科學》、《中國特殊教育》、《教育科學研究》等核心期刊上發表論文多篇。
張沖，中央教育科學研究所心理與特殊教育研究中心黨支部書記，北京師範大學心理學院發展與教育心理學博士，英國布里斯托大學訪問學者，主要從事青少年心理健康教育與情緒情感發展研究、特殊兒童心理發展與教育研究工作，曾榮獲“中央教育科學研究所人才支持計劃”青年人才稱號。
中英國際合作項目（“改進中國教育評價和教育質量”）、國家科技部基礎性工作專項、教育部人文社會科學重點研究基地重大項目、全國教育科學規劃“十一五”等多項重點課題主要研究人員。中央教育科學研究所2008年度基本科研業務專項基金（中青年）課題“情緒智力與創造性關係的實證研究”主持人。參與編寫中等職業教育課程改革國家規劃新教材《心理健康》教材及學生、教師用書等多本心理健康書籍。在國內核心期刊上發表《國內外中小學心理健康教育模式述評》、《中學生情緒智力和創造性傾向發展特點及其關係研究》等論文多篇。
劉玉娟，中央教育科學研究所心理與特殊教育研究中心助理研究員，中國科學院心理研究所發展與教育心理學專業博士。主要從事兒童社會認知發展與教育方向的研究工作。自然科學基金、教育部哲學社會科學規劃重點課題、全國教育科學規劃“十一五”課題主要研究人員，參與編撰《小學生心理健康》《讓您的孩子更優秀》等多本心理健康教材。在《心理學報》、《心理科學》、《中國特殊教育》、《教育科學研究》等核心期刊上發表論文多篇。
目次
第一章 走進五彩繽紛的情緒世界
第一節 情緒問題面面觀：什麼是情緒
第二節 揭秘五彩繽紛的情緒世界：情緒從哪里來
第三節 我的情緒我做主：培養健康向上的積極情緒
第二章 社交焦慮問題與教育
第一節 情境故事：惴惴不安的學生
第二節 問題解析：自我圈定的樊籠
第三節 教育策略：提供一面多棱鏡
第四節 教育個案：拆除心中的“籬笆牆”
第三章 嫉妒問題與教育
第一節 情境故事：嫉妒，心靈的地獄！
第二節 問題解析：扭曲了的自尊
第三節 教育策略：你好、我好、大家好
第四節 教育個案：讓學生和嫉妒說再見
第四章 考試焦慮問題與教育
第一節 情境故事：提筆的一剎那，腦中一片空白！
第二節 問題解析：緊張是成功的絆腳石
第三節 教育策略：自我放松+積極的自我暗示
第四節 教育個案：深呼吸，我能行
第五章 消極學業情緒與教育
第一節 情境故事：枯燥的學習之旅
第二節 問題解析：求知缺少“興奮劑”
第三節 教育策略：寓教于樂馬力足
第四節 教育個案：找出心結加足勁
第六章 抑郁問題與教育
第一節 情境故事：難展歡顏的林妹妹
第二節 問題解析：壓力之下苛求完美
第三節 教育策略：點亮心靈之燈
第四節 教育個案：除去心靈的疤痕
第七章 害羞問題與教育
第一節 情境故事：千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面
第二節 問題解析：別讓珍珠藏在自卑的殼里
第三節 教育策略：創設寬松環境，增強學生自信心
第四節 教育個案：行動起來，告別害羞
第八章 憤怒問題與教育
第一節 情境故事：怒發沖冠三千丈
第二節 問題解析：無名火真的無名嗎？
第三節 教育策略：制怒有方一二三
第四節 教育個案：給憤怒裝上“穩壓器”
第九章 情緒調節問題與教育
第一節 情境故事：出差錯的情緒開關
第二節 問題解析：誰損壞了情緒閥門
第三節 教育策略：掌握開關情緒的技巧
第四節 教育個案：修復情緒的防火牆
參考文獻
第一節 情緒問題面面觀：什麼是情緒
第二節 揭秘五彩繽紛的情緒世界：情緒從哪里來
第三節 我的情緒我做主：培養健康向上的積極情緒
第二章 社交焦慮問題與教育
第一節 情境故事：惴惴不安的學生
第二節 問題解析：自我圈定的樊籠
第三節 教育策略：提供一面多棱鏡
第四節 教育個案：拆除心中的“籬笆牆”
第三章 嫉妒問題與教育
第一節 情境故事：嫉妒，心靈的地獄！
第二節 問題解析：扭曲了的自尊
第三節 教育策略：你好、我好、大家好
第四節 教育個案：讓學生和嫉妒說再見
第四章 考試焦慮問題與教育
第一節 情境故事：提筆的一剎那，腦中一片空白！
第二節 問題解析：緊張是成功的絆腳石
第三節 教育策略：自我放松+積極的自我暗示
第四節 教育個案：深呼吸，我能行
第五章 消極學業情緒與教育
第一節 情境故事：枯燥的學習之旅
第二節 問題解析：求知缺少“興奮劑”
第三節 教育策略：寓教于樂馬力足
第四節 教育個案：找出心結加足勁
第六章 抑郁問題與教育
第一節 情境故事：難展歡顏的林妹妹
第二節 問題解析：壓力之下苛求完美
第三節 教育策略：點亮心靈之燈
第四節 教育個案：除去心靈的疤痕
第七章 害羞問題與教育
第一節 情境故事：千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面
第二節 問題解析：別讓珍珠藏在自卑的殼里
第三節 教育策略：創設寬松環境，增強學生自信心
第四節 教育個案：行動起來，告別害羞
第八章 憤怒問題與教育
第一節 情境故事：怒發沖冠三千丈
第二節 問題解析：無名火真的無名嗎？
第三節 教育策略：制怒有方一二三
第四節 教育個案：給憤怒裝上“穩壓器”
第九章 情緒調節問題與教育
第一節 情境故事：出差錯的情緒開關
第二節 問題解析：誰損壞了情緒閥門
第三節 教育策略：掌握開關情緒的技巧
第四節 教育個案：修復情緒的防火牆
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