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目次
第一編 文化自覺
第一章 中國傳統哲學之于比較教育意義的發現
一、比較教育理論之根在哲學
二、現代解釋學和中國傳統哲學意義的重新發現
三、中國傳統哲學與比較教育理論建設
第二章 理想國、理想人、理想教育:與柏拉圖的對話
一、背景:古希臘與柏拉圖的早期生活
二、柏拉圖的游學經歷
三、學園時期與《理想國》
四、柏拉圖的思想來源
五、柏拉圖的一般哲學思想
六、柏拉圖的理想國、理想人和理想的教育
七、柏拉圖的知識觀與學習論
第三章 追求知識與自由的教育:與印度本土宗教文明的一種對話
一、吠陀-婆羅門教的產生與變遷
二、吠陀-婆羅門教的教育
三、佛教的產生與發展
四、佛教教育
五、印度教與印度教的教育
六、印度本土宗教對教育的影響
第四章 “和而不同”:比較教育發展的主體方向
一、“和而不同”的經典比喻
二、孔子的“和而不同”
三、“和而不同”的英譯比較
四、對“和而不同”的歷史文化解釋
五、“和而不同”的文化發展道路:中醫發展的個案
六、比較教育“和而不同”發展的基本意義
七、結語
第五章 有因有革:比較教育“和而不同”發展的基本方式
一、中國傳統哲學因革觀的解讀
二、阿爾特巴赫依附論主要觀點的因革觀分析
第二編 理論自覺
第六章 西方對比較教育發展的貢獻:從歷史發展的角度
第七章 一與多:比較教育研究的基本目的
第八章 執兩用中:比較教育方法論的基本態度
第九章 老子的哲學與比較教育方法論的建設
第十章 抑滯必揚,言曠無隘:比較教育哲學領域的建設
第十一章 比較教育學認同的探究
第三編 實踐自覺
第十二章 “知行合一”:比較教育研究主體和接受主體的互動與創新研究
第十三章 實踐自覺,關注教育政策:主流與非主流教育思想的研究
第十四章 建設教育發展服務區和教師發展學校:比較教育研究走向實踐自覺的一種嘗試
參考文獻
附錄一 全國比較教育研究會舉辦的歷屆年會和重要國際學術會議情況簡輯
附錄二 人民教育出版社出版的外國(比較)教育叢書
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