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《漢語易讀》是為日本高中學生編寫的漢語課教材，屬國家漢辦規劃教材。此教材也可供初學漢語的其他日本學生使用。
一、編寫原則
本教材編寫時遵循的是“結構——功能——文化”相結合的原則，以基礎漢語語法結構為主線，結合交際功能和文化項目，以日常會話和文化知識為主要內容。
二、教材特點
1、注重科學性與系統性
本教材在編寫時，主要參考了《漢語水平詞匯大綱》（國家對外漢語教學領導小組繪圖辦公室漢語水平考試部編，北京語言學院出版社，1992年）、《漢語水平等級標準大綱》（試行）（中國對外漢語教學學會漢語水平等級標準研究小組編，北京語言學院出版社，1996年）等最新研究成果，同時也參加了日本高中和一些大學生使用的漢語教材。
本教材的語法點是本著從易到難、由淺入深的原則安排的。
2、力求提高重現率，加強學生練習；
本教材的編寫比較注意語法點與詞匯的復現率。
本書共25課，對象是零起點的學生，除語音外，內容主要是結合學生日常生活的簡單會話。
一、編寫原則
本教材編寫時遵循的是“結構——功能——文化”相結合的原則，以基礎漢語語法結構為主線，結合交際功能和文化項目，以日常會話和文化知識為主要內容。
二、教材特點
1、注重科學性與系統性
本教材在編寫時，主要參考了《漢語水平詞匯大綱》（國家對外漢語教學領導小組繪圖辦公室漢語水平考試部編，北京語言學院出版社，1992年）、《漢語水平等級標準大綱》（試行）（中國對外漢語教學學會漢語水平等級標準研究小組編，北京語言學院出版社，1996年）等最新研究成果，同時也參加了日本高中和一些大學生使用的漢語教材。
本教材的語法點是本著從易到難、由淺入深的原則安排的。
2、力求提高重現率，加強學生練習；
本教材的編寫比較注意語法點與詞匯的復現率。
本書共25課，對象是零起點的學生，除語音外，內容主要是結合學生日常生活的簡單會話。
目次
第一課 旅途順利嗎？
第二課 這是鑰匙，請拿好
第三課 你是日本人吧？
第四課 你說得很流利
第五課 哪兒可以換錢？
第六課 她還沒回來呢！
第七課 我買了一個收錄機
第八課 越來越敢說了
第十課 要是坐火車的話
第十一課 兩只手都拿不下了
第十二課 我把信封寫錯了！
第十三課 北京我去過好幾次了
第十四課 屋子里比我們這兒暖和多了
第十五課 鑰匙被鎖在房間里了
第十六課 我漢語說得不像嗎？
第十七課 快十點了
第十八課 怎麼放不進去呢？
第十九課 這兒的菜味道不錯
第二十課 我想起來了
第二十一課 一時半會兒也說不清楚
第二十二課 明天才是中秋節
第二十三課 聖誕節我們從來不放假
第二十四課 怎麼不想？
第二十五課 不僅僅是禮物，還買了……
詞匯表
第二課 這是鑰匙，請拿好
第三課 你是日本人吧？
第四課 你說得很流利
第五課 哪兒可以換錢？
第六課 她還沒回來呢！
第七課 我買了一個收錄機
第八課 越來越敢說了
第十課 要是坐火車的話
第十一課 兩只手都拿不下了
第十二課 我把信封寫錯了！
第十三課 北京我去過好幾次了
第十四課 屋子里比我們這兒暖和多了
第十五課 鑰匙被鎖在房間里了
第十六課 我漢語說得不像嗎？
第十七課 快十點了
第十八課 怎麼放不進去呢？
第十九課 這兒的菜味道不錯
第二十課 我想起來了
第二十一課 一時半會兒也說不清楚
第二十二課 明天才是中秋節
第二十三課 聖誕節我們從來不放假
第二十四課 怎麼不想？
第二十五課 不僅僅是禮物，還買了……
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