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本書的內容是普通的、以簡馭繁的知識，既具有廣泛的適應性，又能為后續學習奠定良好的基礎。它的對象首先是面向準備未來任教從師的各門類、各專業的大學生，適合作為實施教師養成教育的高等學校各個專業的“教育學”課程的教學用書；同時又面向執業教師，適合于做他們的繼續教育讀物；還兼顧了在各行各業供職的為父為母者。
在內容上，我們既大膽又謹慎地吐故納新。書中增加了不少新的內容，貫穿了現代教育理念，如教育價值以、人財觀、學生觀、師生關係觀；引用了20世紀80年代以后的眾多材料，提出了一些新概念、新命題。
在理論與實際的結合上，我們力求克服昔日《教育學》教材“現論闡釋不深刻、聯系實際不帖切”之弊。在加大理論深度方面，遵循教育科學的發展趨勢，力求緊密聯系心理科學，吸收了心理研究的不少新成果。採取“古今中外”有選擇地介紹了中外各家、各派學說，這種不同觀的對比學習，對于活躍學者思維、推進深入探討，是大有裨益的；特別要提出的是，書中多處介紹了我國20世紀傑出教育家徐特立先生的教育理論與主張，彌補了以往眾多《教育學》在這方面的空白，顯現了他為我國社會主義教育理論與事業奠基的偉績。為了帖切地聯系實際，刻意采擷了一些重要的實例和感興趣的問題。
在內容上，我們既大膽又謹慎地吐故納新。書中增加了不少新的內容，貫穿了現代教育理念，如教育價值以、人財觀、學生觀、師生關係觀；引用了20世紀80年代以后的眾多材料，提出了一些新概念、新命題。
在理論與實際的結合上，我們力求克服昔日《教育學》教材“現論闡釋不深刻、聯系實際不帖切”之弊。在加大理論深度方面，遵循教育科學的發展趨勢，力求緊密聯系心理科學，吸收了心理研究的不少新成果。採取“古今中外”有選擇地介紹了中外各家、各派學說，這種不同觀的對比學習，對于活躍學者思維、推進深入探討，是大有裨益的；特別要提出的是，書中多處介紹了我國20世紀傑出教育家徐特立先生的教育理論與主張，彌補了以往眾多《教育學》在這方面的空白，顯現了他為我國社會主義教育理論與事業奠基的偉績。為了帖切地聯系實際，刻意采擷了一些重要的實例和感興趣的問題。
目次
前言
第一章 教育的概念與歷史形態
第一節 教育的概念
第二節 教育的歷史形態
第三節 素質教育
第二章 教育學的基本問題
第一節 教育學的研究對象及學科性質
第二節 教育學發展簡史
第三節 學習與研究教育學的意義
第四節 學習與研究教育學的方法
第三章 教育與人的發展
第一節 人的發展概念
第二節 影響個體發展的基本因素
第三節 教育與身心發展規律的諧適
第四節 教師的學生觀
第四章 教育與社會發展
第一節 教育與經濟
第二節 教育與政治
第三節 教育與文化
第五章 教育制度
第一節 教育制度的意義與制定依據
第二節 我國的基本教育制度
第三節 學校的法律問題
第六章 教育目的
第一節 教育目的的意義
第二節 確立教育目的依據
第三節 我國的教育目的
第四節 全面發展教育的組成部分
第七章 教師
第一節 教師身份的確定
第二節 教師的地位、作用與勞動特點
第三節 教師的素養
……
第八章 課程
第九章 教學理論與教學模式
第十章 教學方法與教學模式
第十一章 教學組織形式與教學實務
第十二章 德育的理論與實施
第十三章 班主任工作
第十四章 家庭教育
參考文獻
第一章 教育的概念與歷史形態
第一節 教育的概念
第二節 教育的歷史形態
第三節 素質教育
第二章 教育學的基本問題
第一節 教育學的研究對象及學科性質
第二節 教育學發展簡史
第三節 學習與研究教育學的意義
第四節 學習與研究教育學的方法
第三章 教育與人的發展
第一節 人的發展概念
第二節 影響個體發展的基本因素
第三節 教育與身心發展規律的諧適
第四節 教師的學生觀
第四章 教育與社會發展
第一節 教育與經濟
第二節 教育與政治
第三節 教育與文化
第五章 教育制度
第一節 教育制度的意義與制定依據
第二節 我國的基本教育制度
第三節 學校的法律問題
第六章 教育目的
第一節 教育目的的意義
第二節 確立教育目的依據
第三節 我國的教育目的
第四節 全面發展教育的組成部分
第七章 教師
第一節 教師身份的確定
第二節 教師的地位、作用與勞動特點
第三節 教師的素養
……
第八章 課程
第九章 教學理論與教學模式
第十章 教學方法與教學模式
第十一章 教學組織形式與教學實務
第十二章 德育的理論與實施
第十三章 班主任工作
第十四章 家庭教育
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