學校課程管理運作過程（簡體書）

《學校課程管理運作過程》內容簡介：學校課程管理研究的背景、緣由與意義、學校課程管理研究的視點和視域、學校課程管理研究的基本框架、學校課程管理的內涵與意義解析、學校課程管理及其相關概念的辨析、學校課程管理運作過程的內涵、要素及價值定位、學校課程管理運作過程的一般分析、學校課程管理運作過程的內在機制分析、學校的自然生態描述、學校的文化生態描述等等。

第一章 我國開展學校課程管理研究的審視
第一節 學校課程管理研究的背景、緣由與意義
一、時代的呼喚：學校課程管理研究的現實意義
二、歷史的啟示：學校課程管理缺失的教訓
三、課程觀的變革：學校課程管理研究的必要性
四、研究現狀的考察：一個亟需加強的研究領域
五、以學校課程管理的運作過程作為研究重點的緣由和意義：既有研究范式的檢討
第二節 學校課程管理研究的視點和視域
一、國外研究狀況
二、國內研究現狀
三、對文獻研究的檢討與啟示
第三節 學校課程管理研究的基本框架
一、研究的主要問題
二、研究的基本立場
三、研究的設計
四、研究的基本思路

第二章 學校課程管理運作過程的相關概念研究
第一節 學校課程管理的內涵與意義解析
一、課程界說
二、管理界說
三、課程管理的本質規定性
第二節 學校課程管理及其相關概念的辨析
一、學校課程管理的實質
二、課程管理與課程領導
三、學校課程管理與學校行政管理
四、學校課程管理與學校教學管理
第三節 學校課程管理運作過程的內涵、要素及價值定位
一、運作過程的詞義分析
二、學校課程管理運作過程的內涵探析
三、學校課程管理運作過程的要素分析
四、學校課程管理運作過程的價值定位

第三章 學校課程管理運作過程的機制研究
第一節 學校課程管理運作過程的一般分析
一、學校課程管理范式的轉換
二、已有理論的啟示
第二節 學校課程管理運作過程的內在機制分析
一、學校對課程政策制定過程和課程變革方案的理解和分析
二、學校對課程愿景的形成、轉化與實施的管理
三、學校對課程規劃的管理
四、學校對課程實施的管理
五、對學校課程評價的管理

第四章 學校生態現狀描述：課程管理的基礎
第一節 學校的自然生態描述
一、s小學的優勢（Strengths）
二、S小學的劣勢（Weakness）
三、S小學的機遇（Opportunists）
四、S小學的威脅（Threat）
第二節 學校的文化生態描述
一、S小學的學校文化：“讓每一所牆壁都會說話”
二、教師生態文化
三、教學文化：“硬造的合作文化”
四、學校文化建設反思：學校本質上是一文化生態系統
第三節 學校組織生態：科層體制下的學校組織
一、S小學學校組織分析
二、組織機構的重組：學校課程管理的必然要求
三、學校組織的改造
第四節 學校課程的科層管理之反思與檢討
一、科層管理在學校課程管理中的運用
二、學校課程的科層式管理根源之反思
三、學校科層式課程管理的缺陷

第五章 學校課程管理運作過程：課程愿景與課程規劃(上)
第一節 對學校課程愿景的管理：學校課程管理的出發點
一、學校對課程愿景的理解
二、學校課程愿景的形成過程
三、學校課程愿景的轉化與落實
第二節 學校課程規劃：學校課程管理的著力點
一、理解的偏差
二、對學校課程規劃過程的管理：學校課程方案的形成
三、學校課程規劃管理的落實：國家課程、地方課程的校本化
四、對學校課程規劃管理的問題：以教學設計的技術性
代替課程的規劃的專業性
五、學校課程制訂的原則：一種專業分析方向

第六章 學校課程管理運作過程：課程愿景與課程規劃(下)
第一節 S小學的課程實施管理現狀與反思
一、課程實施界說
二、S小學對待課程改革的辦法
三、理念與現實的沖突：課程是“應試教育的處方”，還是培養多種能力的載體
四、課程實施的困境：理念與實踐之間難以拿捏的尺度
五、健全的學校教學檔案文本與不健全的課堂
第二節 學校課程實施管理的主要途徑
一、校本教研：學校課程管理的主要途徑
二、課題研究
三、青藍工程
四、教師培訓
五、制度建設
第三節 學校課程實施管理過程中的主要沖突審理與歸因
一、學校課程實施管理過程中的主要沖突
二、歸因：走出“泛政治性”的怪圈與課程政策自身的缺陷

第七章 學校課程管理改革的基本構想
第一節 學校課程管理運作過程的矛盾與沖突
一、課程管理過程中有術語而無課程管理意識
二、學校缺乏課程建構與管理的能力
三、學校課程管理的運作模式套用教學管理運作模式
四、學校課程管理對行政管理手段的過分依賴
五、“考試至上”的理念操縱著學校課程管理的運作過程
六、課程教學的變革與組織變革的分離使學校課程管理流于形式
第二節 學校課程管理改革的基本構想
一、學校課程管理改革的前提：超越課程與教學的二元思維
二、在學校課程管理內容上：從單維走向多維
三、在學校課程管理模式構建上：從“平面式管理”走向“立體式管理
四、在學校課程管理取向上：由“行政管理”走向“專業管理
五、在學校課程制度建設的方向上：從制度規範走向制度倫理
六、在學校組織改造的方向上：由“科層”走向“賦權承責”
參考文獻