教學生活的反思與重建（簡體書）

教學作為教師的生命活動，既不在生活之上，也不在生活之外，而是生活本身。也就是說，教學是教師的一種存在方式、生活方式。概言之，“教學即生活”。“教學即生活”的提出具有重要理論意義與實踐價值，不僅有助于教師研究范式的轉型，也有助于研究者的研究態度、研究方法的轉變，更有利于教師觀念的改造和形象的塑造。
問題的關鍵不在于教學是不是一種生活，而在于教學（或教學生活）是一種什麼樣的生活。教學生活是指教師在一定的時空環境中，為了生命發展和完善、提升生命質量，以及實現生命價值與意義所進行的生命活動。它具有為我性和我為性、理性與非理性、日常性與非日常性、同質性與異質性、相對穩定性與動態生成性等基本特徵。根據不同的標準可以將教學生活分為不同的類型，如日常教學生活與非日常教學生活，理性教學生活、道德教學生活與審美教學生活等等。此外，教學生活本身屬于社會生活，但它與日常生活、精神生活、政治生活等生活形態存在一定的差異，和教學活動、教學實踐等相關范疇也有所不同，不能將它們混淆或完全等同。
價值是一事物對主體的積極作用與意義。教學生活作為教學主體追尋價值、創造價值、為價值所充盈的生命活動，具有不同的價值。對于教師而言，教學生活是教師自我確證、自我發展、自我實現的過程，內在地具有生存價值、發展價值、享受價值；對于學生而言，教學生活是生命智育、生命美育、生命德育的重要途徑，它對學生的理性啟蒙、德性教化、審美體驗等方面發揮著重要作用，因而具有育人價值；對于社會而言，教學生活是文化傳承、社會人才培養的重要途徑，是和諧社會構建的促進因素，具有社會價值。此外，教學生活在人際關係的建構中也起著推動作用。教學生活的價值并非都是現實的價值，也可以是潛在價值。
在海德格爾看來，“生存問題總是只有通過生存活動本身才能弄清楚”。本研究以“生活結構”作為研究的視角結構，從生活目的、生活主體、生活過程、生活空間、生活時間、生活關係、生活意義等七個不同方面對教學生活進行多視角、多維度的考察，指出了教學生活中存在的一些不容忽視的問題。譬如，在生活目的上，存在外在目的“單一化”、“特定化”，內在目的缺席，以及生活目的“功利化”等問題；從生活主體來看，表現為身體形象“聖化”，內在身體難以承受生命之重等方面；就課堂教學生活而言，存在著日常化、表演化傾向；此外，在生活意義上，存在著“目的意義”、“存在意義”消蝕，以及“主觀意義”虛空等問題。
正是由于教學生活存在著這樣或那樣的問題，并在一定程度上發生“異化”，因此，教學生活的重建勢在必行。教學生活重建不是對現實教學生活的全盤否定，重新構建出具有普遍性的教學生活模式，而是使教學生活從“非本真狀態”走向“本真狀態”，進入澄明之境，使教學生活真正成為教師自我發展、自我完善、自我確證、自我實現的過程，而不是外在于教師的異化勞作。由于“異化和異化的克服其實走著同一條實踐之路”，所以，教學生活的重建不是一蹴而就的，而是在“途中”。教學生活的重建受到內外部條件的影響和制約。內部條件包括教師的信仰、觀念與意識，知識與能力等方面；外部條件則包括日常生活、教師文化、學校制度等。教學生活重建也不是自發的，它離不開教師積極主動的生存。所以，從教師自身來說，發現與體驗、反思與批判、創造與超越、理解與對話是教學生活重建的有效方式。
人不僅力求“活著”，而且力求“活出意義來”，“活得更好”，力求過上有境界的生活。教學生活存在著不同境界，主要包括自由境界、審美境界、和諧境界、幸福境界等。它們不是彼此分離的，而是相互制約、相互轉化的。

前言　對教學生活的追問
一、問題之源
（一）“教學回歸生活世界”的詰問
（二）教師專業發展的實踐訴求
（三）基礎教育課程改革的深切呼喚
二、研究進展與缺失
（一）國內研究現狀分析
（二）國外研究現狀分析
（三）教學生活研究的反思
三、研究視域與理路
（一）研究視域
（二）研究理路
四、方法之源
第一章　教學的生活意蘊
一、生活是什麼
（一）生活內涵析要
（二）生活的基本涵義
二、教學是什麼
（一）教學內涵概述
（二）教學的規定性定義
三、“教學即生活”
（一）教學與生活關係的歷史透視
（二）教學與生活關係的澄明
（三）“教學即生活”的價值與意義
（四）“教學即生活”與“教育即生活”之比較
第二章　教學生活的闡釋
一、教學生活的內涵
（一）教學生活內涵的相關界定
（二）教學生活的基本內涵
二、教學生活的基本特徵
（一）“為我性”和“我為性”的辯證統一
（二）理性與非理性相統一
（三）日常性與非日常性相統一
（四）同質性與異質性的統一
（五）相對穩定性與動態生成性相統一
三、教學生活的基本類型
（一）日常教學生活與非日常教學生活
（二）理性教學生活、道德教學生活與審美教學生活
（三）過去教學生活、現實教學生活和未來教學生活
（四）課堂教學生活與課外教學生活
四、教學生活的辨析
（一）教學生活與日常生活
（二）教學生活與社會生活
（三）教學生活與精神生活
（四）教學生活與相關范疇的比較
第三章　教學生活的價值
一、教學生活價值解讀
（一）價值的基本內涵
（二）教學生活價值釋義
二、教學生活的內在價值
（一）生存價值
（二）發展價值
（三）享受價值
三、教學生活的外在價值
（一）育人價值
　……
第四章　教學生活的批判（上）
第五章　教學生活的批判（下）
第六章　教學生活的重建
第七章　教學生活的自我改造
結束語：過有境界的教學生活
參考文獻