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商品簡介
目次
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本書作者把握住教育學者介入教育實踐的發展趨勢，從歷史與現實經驗，以及邏輯可能性出發，多角度論證了教育學者介入教育實踐的必要性和可能性，表現出敏銳的學術洞察力；在此基礎上，作者又進一步探討了教育學者介入實踐的角色定位、立場選擇、合作倫理、潛在危險和現實障礙等，為我們展示了這一可能新空間的拓展前景。
目次
導論
論題解析
研究思路與理論追求
學者的復位
從“中國”出發
聚焦“教育”
預期研究意義
理論意義
實踐意義
本書的基本結構
第一章 “旁觀者”與“行動者”：兩種不同的研究立場
旁觀者
場外“旁觀”
場內“旁觀”
行動者
“似介入”
作為“參與性行動者”的“介入”
第二章“應為”與“能為”：“介入實踐”的合理性論證
“尋訪”其他理論
杜威：從“旁觀者認識論”到“行動認識論”
伽達默爾：回歸實踐哲學
布迪厄：“實踐邏輯”
莫蘭：“干預性研究”
“體察”學術生態
專業化框架中的“兩歧性”選擇
全球化背景中的本土建設
教育實踐變革中的“學術介入”
“聚焦”研究品性
教育研究作為事理研究
教育研究指向“成事成人”
教育研究“走近”事理的兩種可能方式
“審度”實踐可能性
邏輯論證
經驗論證
論證之外的“論證”
第三章“自識”與“自持”：介入實踐的角色定位與倫理考量
自識明辨與角色定位
介入前的自識與明辨
“介入”中的雙重身份
介入倫理
堅持互惠性原則
謹守學術邊界
責任擔當
潛在危險與現實挑戰
兩種文化的沖突
不斷生成的新挑戰
個體自覺可能招致的群體壓力
結語
參考文獻
論題解析
研究思路與理論追求
學者的復位
從“中國”出發
聚焦“教育”
預期研究意義
理論意義
實踐意義
本書的基本結構
第一章 “旁觀者”與“行動者”：兩種不同的研究立場
旁觀者
場外“旁觀”
場內“旁觀”
行動者
“似介入”
作為“參與性行動者”的“介入”
第二章“應為”與“能為”：“介入實踐”的合理性論證
“尋訪”其他理論
杜威：從“旁觀者認識論”到“行動認識論”
伽達默爾：回歸實踐哲學
布迪厄：“實踐邏輯”
莫蘭：“干預性研究”
“體察”學術生態
專業化框架中的“兩歧性”選擇
全球化背景中的本土建設
教育實踐變革中的“學術介入”
“聚焦”研究品性
教育研究作為事理研究
教育研究指向“成事成人”
教育研究“走近”事理的兩種可能方式
“審度”實踐可能性
邏輯論證
經驗論證
論證之外的“論證”
第三章“自識”與“自持”：介入實踐的角色定位與倫理考量
自識明辨與角色定位
介入前的自識與明辨
“介入”中的雙重身份
介入倫理
堅持互惠性原則
謹守學術邊界
責任擔當
潛在危險與現實挑戰
兩種文化的沖突
不斷生成的新挑戰
個體自覺可能招致的群體壓力
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