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商品簡介
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什么是“通識教育”？通識教育如何在我國實現本土化？歷史上國內外有哪些可以借鑒的經驗？通識教育得以實施的制度性支持是什么？作為改革的先行者，北京大學的通識教育有哪些探索？引起廣泛關注的北京大學元培計劃實施的現狀如何？遇到了什么困難和問題？解決的對策和可能性出路在哪里？
針對以上問題，本書對北京大學本科的通識教育（特別是元培計劃的改革實踐）進行了探索，并從中提煉出現階段我國綜合性研究型大學本科實施通識教育的基本模式。
針對以上問題，本書對北京大學本科的通識教育（特別是元培計劃的改革實踐）進行了探索，并從中提煉出現階段我國綜合性研究型大學本科實施通識教育的基本模式。
目次
前言
概述
1、理論分析篇
通識教育的人才培養觀——從君子、紳士到現代理想人格
通識教育與自由教育
通識教育與專業教育
通識教育的實踐困境
2、歷史與比較篇
美國的通識教育
美國通識教育課程的目的
芝加哥大學的通識教育
清末和民國時期的通識教育
新中國成立后的通識教育
臺灣的通識教育
哈佛大學核心課程與北京大學通選課比較
學分制實施條件的國別比較
3、現狀調查篇
學生眼中的課程與教學
教師眼中的課程與教學
教師與學生對課程和教學看法的比較
文科實驗班的師資管理
實驗班學生自我意識的影響因素
文、理科實驗班的課程與教學
4、元培計劃專題篇
元培計劃改革現狀
元培計劃實施狀況
通選課實施狀況
自由選課制度的實施
從“雙重課程價值觀”看元培計劃的課程
通識教育與專業教育的銜接
專業教育背景下實施通識教育的困境
5、元培學生個案篇
學生選擇元培實驗班的原因
元培班學生的專業選擇
導師制對學生學習的影響
班級管理和住宿制度對學生的影響
從學生畢業去向看元培計劃培養目標達成程度
元培班學生對通識教育的理解
參考文獻
概述
1、理論分析篇
通識教育的人才培養觀——從君子、紳士到現代理想人格
通識教育與自由教育
通識教育與專業教育
通識教育的實踐困境
2、歷史與比較篇
美國的通識教育
美國通識教育課程的目的
芝加哥大學的通識教育
清末和民國時期的通識教育
新中國成立后的通識教育
臺灣的通識教育
哈佛大學核心課程與北京大學通選課比較
學分制實施條件的國別比較
3、現狀調查篇
學生眼中的課程與教學
教師眼中的課程與教學
教師與學生對課程和教學看法的比較
文科實驗班的師資管理
實驗班學生自我意識的影響因素
文、理科實驗班的課程與教學
4、元培計劃專題篇
元培計劃改革現狀
元培計劃實施狀況
通選課實施狀況
自由選課制度的實施
從“雙重課程價值觀”看元培計劃的課程
通識教育與專業教育的銜接
專業教育背景下實施通識教育的困境
5、元培學生個案篇
學生選擇元培實驗班的原因
元培班學生的專業選擇
導師制對學生學習的影響
班級管理和住宿制度對學生的影響
從學生畢業去向看元培計劃培養目標達成程度
元培班學生對通識教育的理解
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