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信息化環境中的教師專業發展（簡體書）
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商品簡介
作者簡介
目次
商品簡介
本書是全國教育科學“十一五”規劃重點課題《教師專業發展的群體動力及其支持系統研究》成果之一。 本書針對目前教師專業發展中主要以個體方式來設計和實施的現狀，提出了一些基于信息技術環境和條件的教師群體專業發展的模式和方法。本書共9章，不僅對目前的教師專業發展理論進行了述評，介紹了教師群體專業發展的各種網絡支持工具，而且比較詳細地介紹了設計和開發教師專業發展支持系統的思想、方法及其實踐應用，提出了很多新的理念和具體方法，其中的案例也有很好的借鑒意義。 本書兼顧了理論性和實踐性，可以作為理論研究工作者的參考，也能夠幫助第一線的教師和學校管理人員設計和實施新的教師專業發展道路。
作者簡介
周躍良1966年11月出生，教授，博士。先后從事過工業心理學、科技哲學和教育技術學的學習與研究工作，主持和承擔了多項省部級、國家級的研究課題。目前主要從事教育技術學理論和實踐方面的研究工作，對信息化環境中的教師專業發展、學校組織知識與組織記憶、現代遠程教育等方面都非常感興趣。 現任浙江師范大學教師教育學院副院長，浙江師范大學教育信息技術研究所副所長，負責學校教師教育相關的管理和研究工作。
目次
第一章 緒論
第一節 教師教育與教師專業發展
一、從師范教育走向教師教育
二、教師專業發展內涵
三、教師教育、教師專業發展與信息技術
第二節 國內外教師專業發展的研究狀況
一、教師專業化與教師專業發展的提出
二、教師專業發展研究的重點
三、研究教師專業發展的意義
第三節 信息技術條件支持下的教師專業發展
一、信息技術條件下教師專業發展的新要求
二、信息技術對教師專業發展的支持和促進
三、信息技術支持下教師專業發展的趨勢
第二章 教師專業發展的基本理論
第一節 教師專業發展階段論
一、“關注”階段論
二、教師職業生涯周期理論
三、“教師社會化”階段論
四、心理發展階段論
五、多維教師專業發展階段模式
六、教師發展階段論的啟示
第二節 教師專業發展的三種取向
一、教師專業發展的理智取向
二、教師專業發展的實踐一反思取向
三、教師專業發展的生態取向
四、不同取向的教師專業發展：觀察視角的轉變
第三節 教師專業發展的途徑
一、教師培訓
二、教師成為研究者
三、自我實踐反思
四、構建教師實踐共同體
第三章 教師專業發展信息化的基本框架
第一節 教師專業發展信息化
一、教師專業發展——知識社會學的觀點
二、信息化的含義
三、教師專業發展信息化的主要問題
第二節 信息技術與教師專業發展
一、教師的信息素養
二、信息技術與教師個體發展
三、信息技術與教師群體發展
第三節 教師專業發展信息化的理論框架
一、構建教師專業發展信息化理論框架體系的基本要求
二、教師專業發展信息化的核心要素
三、教師專業發展信息化核心要素的內部結構
四、教師專業發展信息化理論框架
第四章 利用ICT促進教師個體專業發展
第一節 信息技術作為教師個體認知工具
一、對教師信息技術能力的新要求
二、促進教師個體專業發展的認知工具
三、教師個人知識的管理
第二節 教師個體專業發展的信息技術應用模式
一、教育敘事研究
二、教學案例研究
三、個體教學研究活動的管理
第五章 利用ICT失去教師群體專業發展
第六章 Blog與教師個體專業發展
第七章 Wiki與教師的協作發展
第八章 區域性教師專業發展及案例
第九章 教師專業發展管理
參考文獻
第一節 教師教育與教師專業發展
一、從師范教育走向教師教育
二、教師專業發展內涵
三、教師教育、教師專業發展與信息技術
第二節 國內外教師專業發展的研究狀況
一、教師專業化與教師專業發展的提出
二、教師專業發展研究的重點
三、研究教師專業發展的意義
第三節 信息技術條件支持下的教師專業發展
一、信息技術條件下教師專業發展的新要求
二、信息技術對教師專業發展的支持和促進
三、信息技術支持下教師專業發展的趨勢
第二章 教師專業發展的基本理論
第一節 教師專業發展階段論
一、“關注”階段論
二、教師職業生涯周期理論
三、“教師社會化”階段論
四、心理發展階段論
五、多維教師專業發展階段模式
六、教師發展階段論的啟示
第二節 教師專業發展的三種取向
一、教師專業發展的理智取向
二、教師專業發展的實踐一反思取向
三、教師專業發展的生態取向
四、不同取向的教師專業發展：觀察視角的轉變
第三節 教師專業發展的途徑
一、教師培訓
二、教師成為研究者
三、自我實踐反思
四、構建教師實踐共同體
第三章 教師專業發展信息化的基本框架
第一節 教師專業發展信息化
一、教師專業發展——知識社會學的觀點
二、信息化的含義
三、教師專業發展信息化的主要問題
第二節 信息技術與教師專業發展
一、教師的信息素養
二、信息技術與教師個體發展
三、信息技術與教師群體發展
第三節 教師專業發展信息化的理論框架
一、構建教師專業發展信息化理論框架體系的基本要求
二、教師專業發展信息化的核心要素
三、教師專業發展信息化核心要素的內部結構
四、教師專業發展信息化理論框架
第四章 利用ICT促進教師個體專業發展
第一節 信息技術作為教師個體認知工具
一、對教師信息技術能力的新要求
二、促進教師個體專業發展的認知工具
三、教師個人知識的管理
第二節 教師個體專業發展的信息技術應用模式
一、教育敘事研究
二、教學案例研究
三、個體教學研究活動的管理
第五章 利用ICT失去教師群體專業發展
第六章 Blog與教師個體專業發展
第七章 Wiki與教師的協作發展
第八章 區域性教師專業發展及案例
第九章 教師專業發展管理
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