三民網路書店 中國圖書館分類法 / 文化、科學、教育、體育 / 教育 / 電化教育

黨的十九屆四中全會特別指出要“構建服務全民終身學習的教育體系”。作為傳統教育體系的重要補充，在線教育體系具有頑強的生命力，能夠在複雜環境下滿足人民群眾日益增長的教育需求，因而發展完備的國家在線教育體系迫在眉睫。本書主要內容包括：第一，需要明確全民終身學習與在線教育體系的相關性，包括兩者的邏輯關係、實施路徑，以及當前主要關注的研究主題。第二，通過對全民終身學習視野下我國在線教育體系的現狀分析，掌握其主要特徵和重要任務。第三，依據在線教育體系的元素組成，從資源建設、模型建構、運作機制、環境設計、質量保障進行深入細緻的分析，實現對於掌握全民終身學習視野下國家在線教育體系構建的整體把握。第四，通過開展調查研究，用科學的數據分析來評價全民終身學習視野下國家在線教育體系構建的實際情況。第五，作為研究的收尾，有必要全面審視全民終身學習視野下國家在線教育體系的歷史和現狀，以便於更好地把握未來的發展願景。

本書共由七章構成：第一、第二章闡述了教育信息化案例的設計原理、理論基礎、設計原則和方法等內容；第三－七章選編了數治類教育信息化案例、教育教學類教育信息化案例、精准教學類教育信息化案例、課後服務類教育信息化案例和綜合類教育信息化案例等25個特色案例。這些案例是2019-2021年承擔教育信息化轉移支付項目的30個縣、區、市所屬學校，在教育信息化應用過程、場景中形成的信息化教育應用典型案例，可以為教育信息化案例編寫提供參考和示範，也可以作為教育信息化案例編寫的培訓教材。

兼顧在線課程的"道”與"術”，依次圍繞"在線課程的發展歷程篇”、"基本原理篇”、"高質量設計案例篇”、"設計與開發篇”、"工具與方法篇”、"質量評估篇”六個模塊進行系統化闡述，既幫讀者追根溯源，厘清在線課程的發展脈絡與理論基礎，也向讀者清晰呈現在線課程設計與開發的過程與模塊，更為讀者呈現了大量優質案例與工具方法。

本書以教育元宇宙產業為核心，針對社會環境不斷變化、用戶學習需求日益增長的現實，提出傳統教育方式已無法滿足社會對學習的深度和廣度需求。因此，教育行業迫切需要升級知識傳遞和呈現方式，以實現高效社會運轉與學習進步，從而完善社會教育運行體系。元宇宙教育受到廣泛關注，一方面源於基礎設備和技術的升級，為教育元宇宙的構建提供了底層支持和探索基礎。另一方面，空間計算、雲計算、語義計算等算力的提升為元宇宙在虛擬空間內的處理能力和事實感知互動能力提供了基礎支持。AI、區塊鏈、大數據等技術的進一步發展為元宇宙虛擬空間內的信息安全和智能化提供了更多的發展機會。而XR、腦機接口等關鍵技術的研究進展則為元宇宙空間中信息傳遞和互動帶來了新的增長點和發展價值。本書對教育元宇宙的發展進行了展望，為產業發展提供了有益的指導。

《數字時代的教育轉型》是一本關於教育的現代化、信息化、智能化、數字化迭代關係的著作，全書寫了四個“數”：數字宇宙教育與學習角度的人的數感空間；教育中的人工智能應用與人工智能學科教育雙元核心的數據驅動；技術透明與成熟探索的平臺、網、應用關係中的數碼集成；以管理、教育、學習為多元目標的柔性數字化轉型。本書是繼《教育正悄悄發生一場革命》三部曲及《智能時代的教育智慧》後又一力作，以思辯、系統和生態的觀念看待教育與教育技術。

在線教學是近幾年為保障教學進度而開展的全球範圍內的社會試驗。就在線教學的學習效果而言，相關研究及實踐所顯示出的問題不容樂觀，除了學習效果較差之外，有的學者甚至擔心在線學習環境正在成為滋生“淺層學習”的溫床。 本書通過分析現階段國內外在線學習和深度學習的相關文獻，從學習者的家庭環境、個人特徵、學習行為和教學行為四個方面來構建學生在線深度學習的分析框架，並基於該分析框架，借助問卷調查數據，分析各個因素與在線深度學習之間的關係，進而揭示出近三年全國範圍內大規模在線學習的學習效果到底如何，在線學習環境是否能夠有效地促進深度學習，如何促進深度學習，以及怎樣才能獲得較好的深度學習的效果。 本書適合中小學及大學教育管理部門的研究人員及決策者、中小學及大學教師和班主任輔導員，以及各類師範專業教師及學生閱讀參考。

隨著互聯網的迅速發展，在線知識的生產和構建、以在線知識為基礎傳播的各種功能已經成為職業教育的重點，有關新媒體傳播的各種功能和證書的研究已經成為業界的熱點問題，網絡信息結構和圖標創意已經成為熱門課程。本書共分為3個模塊，能力模塊一 網絡信息架構創設，能力模塊二 信息圖表可視化方案繪製，能力模塊三 網絡信息圖表介入下的圖標創意電腦製作。通過本書的學習，培養學生有關網絡架構和圖標創意的各種基本知識，以及相關的製作和應用技能。

本書從當前虛擬技術的發展現況和探究式教學案例出發，從新視角闡釋了虛擬探究式教學的基本原理和基本方法，體現新課標的信息技術基本理念。

《虛擬現實教學軟件開發》以Unity引擎為開發工具，分為四篇：基礎理論篇、場景構建篇、交互設計篇和高級開發篇。基礎理論篇詳細闡述了虛擬現實教學軟件的特點、分類、教學應用以及學習體驗設計的理論基礎和原則。場景構建篇重點講解如何運用Unity搭建三維場景、物體、用戶界面和動畫，涵蓋Unity的基本操作、常用組件和場景裝飾等內容。交互設計篇主要介紹如何借助可視化編程插件PlayMaker進行交互設計，包括輸入交互、觸發交互、UI交互和空間運動交互等。高級開發篇則深入探討了沉浸式虛擬現實的硬件和開發技術，重點講解如何利用VRTK插件和SteamVR插件進行沉浸式虛擬現實開發。

面對以ChatGPT為代表的生成式人工智能技術的崛起，機器學習和人工智能的井噴式發展，教育界將面對何種挑戰，又該如何應對？“教師會被ChatGPT取代嗎？”“ChatGPT會導致學校裡作弊盛行嗎？”本書合乎時宜，提供了30種運用生成式人工智能技術（比如ChatGPT等人工智能助手軟件）靈活教學的實用技巧，討論了教師正確看待學生使用ChatGPT完成個性化學習的可能性，幫助教育工作者重新思考傳統的作業設計，還討論了如何幫助學生以負責任、合乎倫理的方式適應未來的人工智能世界，如何將學生培養成具備媒體素養的合格的數字公民，教師如何借助新技術提高自己的教學效率……

人工智能的進步正在引領一場迅猛的技術變革。理解人工智能的能力與人類技能的關聯，認識它們隨時間推移而發展的狀況，對於理解這一變革過程至關重要。 2016年和2021年，OECD兩次運用“國際成人能力測評項目”，測評了人工智能的讀寫和計算能力。研究表明，人工智能在“國際成人能力測評項目”測試中的表現可能優於大部分成人，其讀寫能力可以超過90%的成人，計算能力可以超過57%～88%的成人。據專家預測，到2026年，人工智能將可能完成“國際成人能力測評項目”中所有的讀寫和計算測試。 這些研究是如何進行的？人工智能的能力如何測評？人工智能的發展對人類就業和教育有什麼影響？教育該如何應對？ 答案盡在本書中。

本書按照教學規律精心設計內容和結構，根據學習者的情況和學習經驗進行教材內容的編排，力爭教材結構合理、難易適中。全書共分8章，第1章　介紹微課、翻轉課堂和慕課等概念。第2章詳細介紹微課的開發過程。第3章介紹微課中用到的圖片、動畫、視頻等素材的獲取和處理方法。第4章使用PowerPoint軟件製作微課，第5章分別介紹使用手機、攝像機等拍攝製作微課，第6章使用錄屏軟件CamtasiaStudio製作微課。第7章介紹微課後期的編輯與加工。第8章介紹各學科微課的製作。

本書採用實例的形式詳細介紹了利用Flash製作課件的方法。先介紹了Flash課件製作的基礎知識，然後根據教學的需要逐一介紹了演示型課件、動畫型課件、練習型課件和綜合型課件的製作方法，最後還提供了豐富的課件製作實例引導讀者掌握綜合運用Flash製作課件的技能。為了使讀者更好地掌握這些技能，本書在每一個實例中不僅介紹了製作方法，還提供了課件設計的思路，並在其中穿插介紹了Flash的使用經驗和技巧。本書基礎與實踐相結合，案例典型，內容實用，教學資源豐富。

信息化2.0時代的到來對教師及師範生開發和應用信息化教學資源提出了更高的要求，要求其能在科學的理論引領下，依託新的信息化教學環境，應用新的教學模式及策略，設計使用新的教學資源。基於此，本教材立足現實，結合新時代對教師和師範生提出的新要求，系統地闡述信息化教學資源開發與應用的理論基礎，以及信息化教學資源的開發與應用方法。全書分理念篇與開發篇兩個部分，其中理念篇共四章，主要內容為信息化教學資源的相關理論、發展、研究成果，以及信息技術與課程整合的思想、內容、思路；開發篇共三章，對包括多媒體課件、專題學習網站、AR（VR）課程、微課等四種信息化教學資源的設計以及開發流程和方法進行介紹，兩個部分相互呼應，目的是讓學習者在對理念有一定理解後再進一步進行實踐操作。