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本書系統地闡述了生產管理的基本理論、原則和方法，以及如何對生產活動進行計劃、組織和控制，具有“寬、新、實”的特點。“寬”指兼收并蓄古今中外生產管理的優秀理論和方法，把以顧客為中心的開發、生產、銷售作為一個協同系統。“新”指內容具有新穎性，探索新理論、新方法和新趨勢，創新較多，如服務、知識產品的生產。服務業的生產管理，戰略管理，電子計算機輔助生產管理，生產系統的新趨勢，以市場競爭為導向，供應鏈管理，

本書吸收了國內外組織行為學研究的最新成果，并結合我國管理實踐，對我國組織行為學的發展進行了有益的探索，書中以馬克思主義基本原理為指導，堅持理論聯系實際的原則，科學系統地闡述了組織行為學的基本概念、原理和方法，具體研究了：個體行為、群體行為、領導行為等方面的內容。 本書可作為高等院校管理類各專業的教材，也能滿足各級管理者學習的需要。

本書系統地闡述了生產管理的基本理論、原則和方法，以及如何對生產活動進行計劃、組織和控制，具有“寬、新、實”的特點。“寬”指兼收並蓄古今中外生產管理的優秀理論和方法，把以顧客為中心的開發、生產、銷售作為一個協同系統。“新”指內容具有新穎性，探索新理論、新方法和新趨勢，創新較多。“實”指適用、實際、實效，理論聯繫實際，具有可操作性。本書主要適用於工商管理專業本科生和管理科學與工程類專業研究生使用，還可

本書系統地闡述了生產管理的基本理論、原則和方法,以及如何對生產活動進行計畫、組織和控制，兼收並蓄了古今中外生產管理的優秀理論和方法,把以顧客為中心的開發、生產、銷售作為一個協同系統，探索新理論、新方法和新趨勢,創新較多，如服務、知識產品的生產,服務業的生產管理,戰略管理,電子電腦輔助生產管理,生產系統的新趨勢,以市場競爭為導向,供應鏈管理,技術創新,成本控制等內容，具有適用、實際、實效,理論聯繫實

隨著經濟的全球化的不斷推進，國際化的交流日益頻繁，掌握外語變得越來越重要。日本作為我們的友好鄰邦，兩國之間的交流和經濟往來一直很密切。近年來日資企業在國內越來越多，日語人才因此也十分的緊俏。加之，在我們的身邊，還有這樣的一類人群，他們或是出於對日劇、日本動漫的熱愛，或是出於出國學習工作的需求，也積極地投身到日語學習的熱潮中。詞匯是語言學習的基礎，對於初學者來說，有效的學習和記憶單詞是至關重要的。《

管理學是一門系統研究管理過程普遍規律、基本原理和一般方法的科學。普及管理學知識，對提高一個國家的整體管理水準有著重要的意義。正如德魯克所說的：一個理解管理學而並不具備各種管理技巧和管理工具的最低能力的管理人員仍不失為一個有效管理者甚至可能是第一流的管理者，而只知道管理技巧和管理手段但並不理解管理基本原理的人卻不是一個管理者，最多只能算是一個技術員。國家教育部正是站在全球戰略的高度，要求在高等院校經

本書旨在將批評話語研究（Critical Discourse Studies, CDS）的理論及其分析框架應用於對日本當代社會熱點事件與話語建構模式之間的互動研究上。從語言層面揭示日本報紙媒體如何借助話語（Discourse）建構不同群體及事件、話語如何反映國家或機構的對外政策、話語與社會事件之間如何形成互動關係以及它們如何在跨文化互動語境中推動或影響政策的實施等。本書從日本四大主流報紙媒體《每日新聞》、《讀賣新聞》、《朝日新聞》、《日本經濟新聞》的在線語料庫中收集相關語料，自建“當代日本社會熱點事件專題新聞語料庫”。探討的代表性語料包括：日本主流報紙媒體中的“中國留學生”集體身份、“爆買”現象、日本“捕鯨問題以及英國“脫歐”等。

隨著經濟的全球化的不斷推進，國際化的交流日益頻繁。掌握外語變得越來越重要。日本作為我們的友好鄰邦，兩國之間的交流和經濟往來一直很密切。近年來日資企業在國內越來越多，日語人才因此也十分的緊俏。加之，在我們的身邊，還有這樣的一類人群，他們或是出于對日劇、日本動漫的熱愛，或是出于出國學習工作的需求，也積極地投身日語學習的熱潮中。 詞匯是語言學習的基礎，對于初學者來說，有效的學習方法和記憶單詞是至關

一、“閱讀模塊”主要圍繞策略訓練、知識內容和能力培養三個方面展開。包括以下六個板塊： 1.概要：每一課圍繞同一主題，閱讀篇章由“本 文”“資料 1”和“資料 2”三篇文章 構成。“概要”是對本課主題 的背景簡介，並以此促進學生們問題 意識的形成。 2.目標：結合每一課的特定主題，從概念理解、 篇章結構、現狀分析及自我主張闡釋 等視角設定目標，以此明確課前預習 和課堂討論的重點。 3.読む前に：圍繞本課主題設置的開放 性問題，促進課程預習及小組間討論議題的確立。 4.本文：圍繞本課主題的閱讀文， 文後設有“內容確認”和“発展課題”。 分別側重對閱讀篇章基本內容的理解 以及邏輯思辨與批判性思維能力的培養。 5.読んだ後で：下設“資料 1”和“資料 2”，分別反 映中日兩國實情的同類閱讀主題文章， 培養學生正確看待不同國家社會文化衝突的思維能力，增強學生的民族認 同感和自豪感。 6.文章読解の基本練習：閱讀策略講解，下設“考えてみよう” “覚えよう”和“試してみよう”三 個部分。實現從思考、記憶到實踐的閱讀策略訓練。 二、“策略內容”主要訓練略讀、尋讀、細讀、評讀等閱讀理解技巧和方法； 三、“知識內容”主要包括詞匯、句法和篇章方面的日語知識以及與閱讀語篇相關的科學技術、商務經濟、文學藝術、社會時事背景知識； 四、“能力培養”主要包括文本語言理解、篇章結構分析以及邏輯思辨與 批判性思維方面的內容。與此同時，充分注重中國本土文化與日語語言載體相融合，用日語講述“中國故事”能力的培養。 五、“寫作模塊”是“科技·學術”“職場·商務”“文學·文化”“社會·時事”四大 閱讀模塊的拓展，旨在推動閱讀理解與文章產出的良性互動。

《組織行為學》科學系統地闡述了組織行為學的基本概念、原理和方法。作者本著“以我為主、博采眾長、融合提煉、自成一家”的方針，在吸收了國內外組織行為學研究的最新成果的基礎上，結合我國管理實踐，對推進我國組織行為學的發展進行了有益的探索。《組織行為學》可作為高等院校管理類各專業的教材，也能滿足各級管理者學習的需要。

在管理科學的諸多領域中，組織行為學佔據重要的位置。這不僅由於它所研究的主要問題為每一個組織所關注，也由於它位居管理學說的上游，對下游學說有著直接的影響。組織行為學是綜合運用與人有關的各種知識，採用系統分析的方法，研究一定組織中人的行為規律的一門學科。組織行為學自 20 世紀 80 年代初傳入中國後，越來越受到人們的重視。特別是從 90 年代末期以來，組織行為學已成為高等院校各管理類專業和 MBA

本教材合計14課，全書分為“基礎知識篇”和“功能篇”兩個部分。前者包括：(1)口語表現形式；(2)附和；(3)交際策略等3課內容。後者包括：(1)邀請；(2)感謝；(3)道歉；(4)表揚及表揚的應答；(5)提議;(6)請求;(7)勸告·提議；(8)許可；(9)預約；(10)捎口信；(11)不滿·抱怨等11課內容。每課含“學習目標”“嘗試做一做”“基礎資料表達”“應用會話”和“練習題”5部分，同時配