新綜合日本語：日語閱讀（簡體書）
商品資訊
商品簡介
一、“閱讀模塊”主要圍繞策略訓練、知識內容和能力培養三個方面展開。包括以下六個板塊：
1.概要：每一課圍繞同一主題，閱讀篇章由“本 文”“資料 1”和“資料 2”三篇文章 構成。“概要”是對本課主題 的背景簡介，並以此促進學生們問題 意識的形成。
2.目標：結合每一課的特定主題，從概念理解、 篇章結構、現狀分析及自我主張闡釋 等視角設定目標，以此明確課前預習 和課堂討論的重點。
3.読む前に：圍繞本課主題設置的開放 性問題，促進課程預習及小組間討論議題的確立。
4.本文：圍繞本課主題的閱讀文， 文後設有“內容確認”和“発展課題”。 分別側重對閱讀篇章基本內容的理解 以及邏輯思辨與批判性思維能力的培養。
5.読んだ後で：下設“資料 1”和“資料 2”，分別反 映中日兩國實情的同類閱讀主題文章， 培養學生正確看待不同國家社會文化衝突的思維能力，增強學生的民族認 同感和自豪感。
6.文章読解の基本練習：閱讀策略講解，下設“考えてみよう” “覚えよう”和“試してみよう”三 個部分。實現從思考、記憶到實踐的閱讀策略訓練。
二、“策略內容”主要訓練略讀、尋讀、細讀、評讀等閱讀理解技巧和方法；
三、“知識內容”主要包括詞匯、句法和篇章方面的日語知識以及與閱讀語篇相關的科學技術、商務經濟、文學藝術、社會時事背景知識；
四、“能力培養”主要包括文本語言理解、篇章結構分析以及邏輯思辨與 批判性思維方面的內容。與此同時，充分注重中國本土文化與日語語言載體相融合，用日語講述“中國故事”能力的培養。
五、“寫作模塊”是“科技·學術”“職場·商務”“文學·文化”“社會·時事”四大 閱讀模塊的拓展，旨在推動閱讀理解與文章產出的良性互動。
作者簡介
孫成志：大連理工大學外國語學院教授
名人/編輯推薦
教材基準重視語言基礎與閱讀策略；
內容跨學科、文理兼容；選題視角考慮時代性、代表性、以及區域與國別性；
內涵重視思政教育，導入中國優秀傳統文化要素，傳遞中國聲音。
本教材旨在助力“融通性、創新型、國際化"日語人才的培養。基於2020年出臺的《普通高等學校本科日語專業教學指南》中規定的《日語閱讀》教學目標、教學內容、教學方法，設計上重基礎，多視角，讀寫結合，策略領先，能過促進學生多元立體知識結構的形成。並通過課堂內外課題設計，促進在線線下混合教學的順暢銜接，培養學生的批判性思維能力、團隊協作精神、創新精神。嘗試了在日語閱讀課程中導入思政教育元素，從了解日本故事與講述中國故事相結合的教學視角出發，提升學生跨文化交際能力，增強民族文化自信。
序
《新綜合日本語》系列教材主要具有以下特色：
1.價值引領、知識傳授、能力培養三者合一的教材思政體系。教材專業知識與前沿理論有機融合，探準每冊真善美思政教育資源，充分挖掘每課生動有效的育人元素，幫助學生樹立社會主義核心價值觀。在精心設計各種語言交際場景、介紹日本文化、培養學生跨文化交際能力的同時，教材中還新增了中國元素的內容，培養學生準確地用日語講述中國故事；引導學生辯證看待中日文化的差異，客觀認識世界，樹立正確的世界觀，積極弘揚中華傳統文化，不斷增強對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的“四個自信”。
2.縱向貫通、橫向銜接，聽說讀寫譯五位一體的教材融合體系。教材中知識點的設立和能力培養的目標，對接日語專業四八級考試大綱，達到基礎階段“學習日語”與高級階段“用日語學”的有機結合。縱向知識體系由初級到中級再到高級，橫向以《基礎日語》《高級日語》為核心，《聽解日語》《會話日語》《日語閱讀》《高級日語視聽說教程》與之相配套。每套教材既各有側重，又相輔相成。縱向、橫向均無縫對接，有效而全面地培養學生聽說讀寫譯的能力。
3.“文理融合”的教材創新體系。精選各類科技詞匯、科普短文以及人工智能、信息技術、機械、化工、電子、材料等諸多領域及各種體裁的代表性文章。以語言為載體，由淺入深、由易到難地逐步展開話題，將文理知識有效地融會貫通。
4.全方位教學資源、立體化數字教學支持體系。本系列教材中的音頻為日籍教師錄制，語音標準，帶入性強。讀者可通過掃描二維碼的方式獲取音頻、教學PPT、配套試題庫等資源。部分課程配套了微課和視頻課，可通過“超星”“智能樹”等在線教學平臺使用，有助於教師有效開展在線線下混合式教學。
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