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“主題螺旋進階”，一種據主題整體需要而教，助學習者連貫深入、螺旋上升學習的教學方法，其本質內涵在於數學抽象素養的培育。與以往教材很不同，新課程設計與教材編排都體現了“螺旋式上升”原則，一個模塊知識分散在幾本書中，“螺旋式上升”地體現出數學重要概念、定理與思想方法。在具體教學過程中，老師也要處理“螺旋式上升”教學理念新教材及教學模式帶來的挑戰與困惑。本書正是基於這一前提，作者試圖結合教學實際，把自身在在高中數學主題螺旋進階教學方面的教學心得和研究匯總成書，為高中數學教師教學提供一些參考。

人工智能技術正在深刻地改變著整個世界，也悄然地影響著我們生活的方方面面。本冊書適用于小學二年級學生學習，致力於開展同學們對於人工智能技術的初體驗，培養同學們的理性思維和創新能力，激發同學們對於人工智能技術的興趣。本書以圖圖和靈靈準備遊覽故宮以及遊覽故宮的過程為故事主線，共分為“網上快樂游故宮”、“智能語音助手”、“智能人臉”以及“智能識物”四個單元，運用生動活潑的語言和貼近生活的案例進行人工智能相關概念的闡述。同學們跟隨著圖圖和靈靈的探索腳步，既可以學習和瞭解人工智能的基礎知識，也可以通過使用及體驗各種人工智能相關產品感受人工智能技術為日常生活方式帶來的變化和便利，還能瞭解一些故宮相關的中國傳統文化知識。

人工智能教育第三冊共四個單元，從衣食住行四個方面的生活情境入手，讓學生在真實問題或項目實踐中，循序漸進地掌握信息處理的基本過程與方法，體驗過程與控制的場景，驗證解決問題的過程，初步具備應用信息技術解決問題的能力，為後續的學習奠定基礎。 生活中廣泛存在著“輸入――計算――輸出”的計算模式，本書以開源硬件和簡易智能小車為載體，讓學生瞭解多種傳感器的工作原理和應用場景，學會分析簡單系統構成、分析簡單算法的執行過程與結果。在動手實踐的過程中加深對生活中人工智能應用的理解，激發學生探索的興趣。

本書介紹了人工智能技術的基礎，包括智能的產生過程，從原始的機械“智能”到人腦、計算機“腦”、計算機思考方式等，而後講解了計算機智能是如何發生的，從計算機如何獲得知識，到計算機如何思考。最後，以刷臉門禁系統和各種智能服務系統為例進行應用舉例。 全書共分四單元：第一、第二單元以門禁為例介紹人工智能技術的基礎知識，並在最後一小節將刷臉門禁系統製作出來。第三、第四單元以各種實例來介紹人工智能技術在“智能服務”領域的應用。 本書適合作為小學中、高年級的教材或輔助資料，也可供小學科技教師參考。

智能時代是智慧融入物理世界的新時代，利用5G、物聯網、雲計算、大數據等技術，將人類智慧融入物理系統，從而使一切都智能化。現在的我們正處於從信息時代向智能時代過渡的階段。本書以迎接智能時代為主題，重點關注了大數據創造智慧生活，人工智能在智能倉儲方向的創新發展，機器視覺和智慧語音等智能感知，迎接智能時代中的智能交互系統與無人系統等人工智能相關內容。 本書的主旨在於提升學生對智能技術發展的敏感度與智能社會的適應性，提高參與社會的能力；引導其思考人工智能技術應用過程中個人與社會的關係，思考智能技術為人類社會帶來的機遇和挑戰，履行個人在智能社會中的責任和義務。

大致內容：本叢書共六冊，分別從學生身邊的生活入手，衣、食、住、行中的人工智能應用，引導學生認識與瞭解身邊的人工智能世界，學習並實踐人工智能技術，由淺入深，正確理解人工智能的概念，並最終達到人工智能的培養目標：1. 人工智能意識：提升對人工智能技術的敏感度與理解力；2. 技術應用能力：實踐與探究人工智能技術的應用價值；3. 實踐創新思維：激發人工智能技術的實踐創新思維；4. 智能社會責任：樹立適應智能社會發展的責任意識特色：1品牌效應：該教材由北京師範大學、中國人民大學附屬中學、清華大學出版社、沐邦高科(原邦寶益智)、網易科技教育有限公司聯合打造，彙聚高校、中小學、出版、軟硬件支持的國內最強品牌，保證了本套叢書整體的高質量。2.項目式學習。叢書以項目為單元，在任務解決中培養學生的創新精神與實踐能力。採用深度學習的理念，尤其關注學生思維能力的發展。3.本書輔以軟件支撐平臺，學生能通過即時應用與實踐。平臺界面友好，符合小學生認知特點，讀者對象為小學一至六年級在校學生、教師、廣大家長朋友，及人工智能教育研究者。

本書圍繞高中數學思維訓練與問題解決的思維策略，分為六章介紹，即數學思維與數學教學，數學教學中的思維訓練與思維能力的培養，數學問題解決中的思維策略，在數學開放題與探究性學習中開展思維訓練，在數學閱讀與解題教學中開展思維訓練，在具體教學環節中開展思維訓練。第一章：數學思維與數學教學分為思維與數學思維、數學是思維的科學、數學教學的思維特徵三個方面進行闡述。第二章：數學教學中的思維訓練與思維能力的培養分為數學教學中的橫向思維訓練、縱向思維訓練、數學教學中的思維能力的培養三個方面進行闡述。第三章：數學問題解決中的思維策略分為數學問題解決中的辯證思維、變換思維、審美思維三個方面進行闡述。第四章：數學開放題與探究性學習中開展思維訓練分為在開放題中開展思維訓練、在探究性學習中開展思維訓練、在變式教學中開展思維訓練三個方面進行闡述。第五章：在數學閱讀與解題教學中開展思維訓練分為在數學閱讀中開展思維訓練、在解題教學中開展思維訓練、在解題反思中開展思維訓練、在化錯中開展思維訓練四個方面進行闡述。第六章：在具體教學環節中開展思維訓練分為在問題情境中開展思維訓練、在課堂提問中開展思維訓練、在試卷講評中開展思維訓練三個方面進行闡述。

《中國特色開源軟硬件概要――面向普通高中信息技術學科教學》依託教育部教育裝備研究與發展中心2020年度基本科研業務費專項資金資助課題《基於國內的具有自主知識產權的開源硬件普通高中實驗項目開發研究》(課題編號:KZX202009)，系統論述了中國特色開源軟硬件的興起和開源軟硬件的發展現狀綜述，對常見教學用開源軟硬件進行匯總分析，共考家了70多款開源主控板，提煉出“開源硬件分類表”，把常見教學用開源硬件分為五大類別，分別是MCI微控制器類、IOT物聯網類、SBC單板機類、無桌面SBC類和AI算力加速類。本書還重點分析了中特色開源硬件、中國特色開源軟件、中國特色開源軟硬件生態建設、開源硬件項目設計等話題，進一提煉了開源軟硬件的教育教學與育人價值。 本書可為普通高中開展新教材試點的省市規劃與建設配套信息技術實驗室或學科教室提供參考，為教育主管部門課程與裝備建設提供決策依據，為學校採購提供支持，也適合普通高中信息技術教師作為教學參考書籍。此外，本書也是一本實踐性很強的信息技術與信息科技學科的教具、學具索引，可以速通覽中小學創客教育、STEAM 教育、科技社團等科創類教學活動中常見的教育教學器材。本書還可以為教育從業者、企業、機構開發設計開源軟硬件提供參考與啟發，快速提升開源軟硬件設計的國際化視野。

《中小學數學“留白創造式”教學：理論、實踐與案例》以上海基礎教育中小學數學專家型教師的課堂教學為例，以課堂教學表徵為研究內容，瞭解高端教師與課堂教學相關的專業信念、專業認識與發展、專業經歷，瞭解他們現在對課堂教學的理解、課堂教學的行為以及效果，試圖從一個側面解讀數學教育“上海經驗”的課堂教學行為要素，建立我國中小學數學課堂教學的“上海模式”，為提出中小學數學課堂教學分階段特徵圖譜奠定前提條件。留白式教學是近十年提出的一種“中國式探究”課堂教學方式，在第四期高峰計劃“上海市中小學數學專家型教師課堂教學表徵研究”中提出了數學教學的探究式教學新型式“掌握留白式”教學，本書即從背景、概念、理論、方法、實踐等方面進行闡述。

《高中數學教學情境與問題設計》這套書按照現行高中數學學習要求，分為必修和選擇性必修兩本。其中必修內容是學業考試內容，必修和選擇性必修內容是高考內容。其中必修分為五篇：預備知識、函數、幾何與代數、概率與統計、數學建模活動與數學探究活動；選擇性必修分為四篇：函數、幾何與代數、概率與統計、數學建模活動與數學探究活動。以上每一篇均按照高中數學課程標準的內容標準設置章節，針對主要數學概念、數學定理、數學公式、數學法則等內容的學習設計系列數學教學情境與問題。 數學的學習始於教學情境，成於數學問題。好的教學情境與問題是影響教師教學和學生學習效果的重要因素和關鍵環節。課程標準的“教學建議”中提出，基於數學學科核心素養的教學活動應創設合適的教學情境、提出合適的數學問題，引發學生思考與交流。本套書正是從這一點出發，設計合適的、多樣的、多層次的教學情境和數學問題。其中教學情境包括現實情境、數學情境、科學情境和歷史情境，每種教學情境可以分為熟悉的、關聯的、綜合的。數學問題是在教學情境中提出的、符合學生認知水平的問題，分為簡單問題、較複雜問題、複雜問題。 這套書不同常見的教學設計類書籍，其中的單元內容不是某一節課的完整教學設計，而是按照知識體系設計的一個一個的教學情境與問題。面向教師，本套書相當於一個資源庫，教師進行教學設計時可以選擇相應的教學情境與問題作參考，並可以針對自己的教學物件做二次加工；面向學生，本套書相當於一個補充讀物，學生進行學習時可以對照學習進度選擇相應的教學情境與問題作思考，幫助理解和掌握所學內容。本套書按照課程標準的內容標準設置篇和章節順序，方便廣大師生查閱。另外，本套書匹配課程標準內容，而不匹配任何一套現行高中數學教材的章節，這樣無論廣大師生使用哪套教材，這套書都有較好的適用性。

本書立足課堂教學理論與實踐研究,對新課程新高考新教材均有涉及,倡導核心素養涵肓引領下的數學教育觀,追求知識方法能力素養和諧發展的教學主張。全書共五篇，第一篇提出要把每堂課的知識置於整體的知識體系中教學；第二篇揭示數學學習的本質是數學思維活動的過程；第三篇指出培養學生的學習能力是數學核心素養的最終目標，應“提能深教”；第四篇強調核心素養的培育要實現“何有以知其所以然”的跨越；第五篇倡導全面發展，教學要促進學生與社會，自然和諧發展。內容主要是將教學主張以教學探究、教學實踐、微專題三大塊來呈現，倡導教學設計應基於數學的學科特點，從數學知識發生發展過程的合理性和學生思維過程的合理性上加強思考，沿著學生的思維水平出發，盡可能完整地讓他們經歷數學研究的全過程。

本書從當代的教育視角出發，聚焦數學教育的發展趨勢，以學術研究成果為依據，根據數學不同內容領域和不同領域中具體的數學主題，在數學、心理學和認知科學相融合的基礎上，結合教學組織策略、教學方式的選擇與實施、真實教學現象的重現、教學工具和技術的運用等等，分析探討中小學生如何學習數學，以及教師如何基於具體的數學內容，正確的理解與合理的運用相關教學概念和要求，開展有意義的數學教學活動。 本書針對中小學階段的各個數學課程內容主題，詳細說明了如何規劃該主題的學習進度，以及如何通過有價值的學習任務引導學生理解該主題的內容。手冊中有大量真實的學生學習示例，對常見問題和挑戰進行歸納與總結，可以幫助教師直觀地瞭解什麼是適合學生發展的數學教學和評估策略。

基於問題解決的中小學生計算思維培養的實踐研究,是黃浦區計算機方面中小教的導師，相關的課題負責人、向明中學副校長馮忻承擔的黃浦區教育科研室重大列選課題(2020年度黃浦區教育科學研究重點課題)。本出版項目為馮怕老師作為課題召集人主編、擬結項出版的圖書。由其課題組名下格致中學、上海市實驗小學等多位名師共同承擔。書稿內容主要聚焦於中小學生的計算思維和問題解決兩個向度，是一種比較前沿的學科創新類圖書。其在信息技術學科研究基礎上傳承突破，充分利用學科特點與技術手段創新評價方式。

本書以知識單元為基本框架，包括動態規劃、圖論、數學基礎三章內容。每一節都設置四個欄目，即學習背景、學習知識、實戰與提升、拓展訓練。

2020年上海高中全部使用了新課標教材，相比二期課改教材，教學內容和要求都發生了很大的變化，教師開展學習活動設計的視角也需要改變。 單元學習活動是單元教學的重要組成部分,它在促進學生對知識的理解應用、對實踐的探索發現、對素養的提升發展等方面都有積極意義。在專家的指導和引領下，楊浦區多位優秀的教師對教材進行深度研讀，並調研學情，在區域內廣泛徵集學習活動案例,本著“學生主體、教師引導、活動多樣、評價落實”的主旨，從知識建構活動、問題探究活動、專題實踐活動等三種類型，開發和編寫了《普通高中教科書數學必修》(第一、二、三冊)各章的學習活動設計，希望能為更多一線數學教師提供借鑒和參考的資源。

本書依據《普通高中數學課程標準(2017年版)》編寫，在創新教學設計上下功夫研究，為一線教師提供了實踐教學方案，從每一課時對應的課標研讀、教材分析、學情基礎、知識鏈接、教學目標、重點難點、教學引入、活動設計、拓展研讀等各個方面開展分析研究。以落實學科核心素養為視角，以新教材為載體，立足于必修課的創新教學設計的創作與整理，為一線教師提供可操作的教學設計、解讀新教材、按照課時為教師上課提供詳細教案、使老師從“繁忙”的備課中解脫出來。在專家的引領下，通過一線骨幹教師的集體研討和實踐創新，在課堂實際教學經驗的基礎上，對新教材的教學內容進行再設計和再創造，從而發掘從教材到課堂的落實途徑，為一線教師的日常教學提供具有高度使用價值的參考資料。