三民網路書店 中國圖書館分類法 / 文化、科學、教育、體育 / 教育 / 中國教育事業 / 教育史

本書系統梳理了漢代教育事業所取得的成就以及教育與漢代社會發展的關係。前四章通過對學校教育、家庭教育、社會教育和教育觀念的考察，全方位地展示了漢代教育的整體發展狀況；後三章通過研究教育與政治、經濟、文化的互動關係，揭示教育的社會功能。

本書是“趣味中華文化”叢書中的一種。叢書主要內容涵蓋了中華優秀傳統文化中青少年應知應會的知識，一是基礎知識、基本概念；二是讀書經常遇到、在日常生活中經常使用、大家知其然但未必知其所以然的問題。 本書以趣味問答的形式介紹了中華傳統文化中傳統教育部分的基本知識和趣聞軼事。本書最大的亮點是提問生動活潑，易於激發讀者興趣。問題解答也準確曉暢。每個問題還配有精美圖片，極大地提高了趣味性與可讀性。

本書計畫精選最近三年全國各地，尤其是上海、北京、江蘇、浙江以及各地課程改革實驗區中考英語閱讀理解150篇，按照試題的內容分為人物經歷、事件描述、介紹說明、異域風情、廣告資訊、話談論、任務型閱讀等幾大板塊，並在書首針對閱讀理解中考命題的趨勢撰寫一篇應試指導文章。

《教育在民國》由人文學者智效民主筆，作者借由民國時代的教育界往事，比如談《蔡元培的教育理念》《胡適談書院教育》《梁啟超主張通才教育》等，有感而發，順手拈來，給今人不少啟發。全書分四輯編排，分別為：“教育理念”、“教育制度”、“教育改革”、“師生之間”，約10萬字。

甘肅高等教育在整個國家高等教育戰略布局中具有重要地位，特別是在建設高等教育強國的過程中，需要全面推進整個國家

《中國復式教學史》較為詳細、具體地闡述了復式教學的教學方式、教學管理、教科書編寫等，使讀者對復式教學有了

本書為著名教育學家、東南大學校長郭秉文先生的英文博士論文，原書1915年由哥倫比亞師范大學教育學院出版，

本書帶您穿越回到民國，去感受民國的巍巍名師、莘莘學子與悠悠校園。書中為您還原了民國時期的金陵女子大學、國立中央大學、燕京大學、南開中學、黃埔軍校、西南聯大等知名學校的學習環境與學術氛圍，帶您走近蔡元培、黃炎培、梁漱溟等民國教育界名人。

本書的研究對象是明清及近代轉型中的江南（主要指長三角地區）家族教育。江南家族教育深受實學影響，在教育目的、內容、機制、方法、評價等方面頗具特色，培養出眾多文化大師、思想巨擎、科學偉人和實業巨子，與社會發展形成良性互動，非常引人矚目，對該地區數百年來成為全國領先地區影響深遠。 本書以課程教學論、教育社會學、

本書為“天津通史專題研究叢書”之一。時限從1860年天津開埠到1949年新中國成立。地域為天津現有城市區劃範圍，以市區為主，兼顧區縣。本書致力於發展天津近代新式教育的重要人物、學校、文物、文獻等。其中學校包括高等院校、中等學校、初等學校、幼稚園所與其他教育單位。

一切對民國教育的敘事，都應該注意“活著的民國教育”，即在教育史上的意義，特別是對當下教育的影響。《亂世

民國在中國的歷史上僅存在了短短37年，但許多天縱的英才、思想家、科學家、學者、文化名人，在短暫的亂世民國，噴薄而出。 眾所周知，目前為止共有8位華裔諾貝爾獎獲得者，其中有4位（李政道、楊振寧、李遠哲、崔琦等）生于我國民國時期的二三十年代，就讀于民國時期的名校，受教于民國學堂上的大師，加上魯迅、胡適、蔡元培

自大學誕生以來，教學自由就是保障學術創新成為可能的中心價值和條件。從觀念到制度，教學自由已被確立為大學的基本價值觀。民國時期是我國真正接受和踐行西方教學自由權觀念的時期。這一時期，我國湧現出了蔡元培、梅貽琦、張伯苓、郭秉文、陳垣等大教育家和王國維、陳寅恪、胡適、梁漱溟等教學大師，培育出了楊振寧、李政道、華羅庚、錢學森、鄧稼先、錢三強等科學大家和何炳棣、楊聯升、任繼愈、季羨林等文化大師。本書認為民國

本書前五章，作者主要從地緣關係、文化薰陶、政制保障、朝野合力、書院傳統、科舉制度等幾個方面綜合探討閩台教育交融的歷史淵源和歷史沿革。第六、第七、第八章則分別就日本佔領臺灣時期、抗戰勝利之後，以及新時期以來閩台教育關係的發展進行深入而具體的探討。既注意明鄭以來閩台教育交融一體化格局的歷史描述，也關注到特定歷史時期閩台教育交融與發展的特定方式。作者認為，閩台教育交融雖然是一個變異與交融並存的歷史進程，但交融畢竟是一個大趨勢，帝國主義的侵略佔領和國內政局的變化導致一段時間的“逸出”和背離在長期的交融史上並不是主流。第九章“閩台教育結緣對臺灣社會的影響”是全書的結論。作者認為：兩地教育的結緣從總體上說使得臺灣的學校教育獲得長足的發展，促成了臺灣有影響力的士紳階層的形成，同時也使臺灣民眾愛國思想和反侵略意識普遍增強。本書從九個方面對兩地教育的交融與發展做專題考察，結構嚴謹，材料翔實，論述充分，有較高的參考價值。

《中國教育》從教育制度、基礎教育、職業教育、高等教育、繼續教育、民族教育、特殊教育、民辦教育、教師發展、教育科研、教育信息化、教育投入、教育開放13個方面全面回顧了新中國成立以來中國教育的發展歷程，重點闡釋了改革開放新時期以來中國教育改革和發展所取得的偉大成就與寶貴經驗，并描繪了中國教育改革與發展的遠景，集資料性與知識性于一身，具有權威性。

本書結合隋唐時期的社會政治經濟文化背景，闡述了隋唐時期中國封建教育制度的發展、嬗變以及王通、孔穎達、韓愈、李翱、柳宗元、皮日休、林慎思、孫思邈等人的教育思想建樹。史論結合，全面梳理了隋唐時期教育制度和教育思想發展的歷史脈絡及其在整個中國教育發展中的深遠影響。

一個國家和民族文化教育的延續與發展，都是在既有傳統的基礎上進行的。文化教育的變革與創新離不開對歷史的充分瞭解與合理詮釋，離不開對歷史的認識評判與正確揚棄，唯此才能做出合乎時代潮流與要求的教育抉擇。當前，在教育改革與發展上困擾我們的許多問題，如考試與學習的關係、考試機構與學校的關係、權貴教育與平民教育的關係、精英教育與大眾教育的關係、學習與勞動實踐的關係、中外教育的借鑒學習與溝通互融的關係、教育現代