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本書共兩章:第一章是圍繞我國初中學校開展STEM教育所面臨的8個主要問題，由本書編寫團隊討論和撰寫，給出可供參考的思路和解決方案；第二章是可供我國初中學校教師借鑒的15個STEM項目課例，課例來自中國教育科學研究院STEM教育研究中心的試驗區徵集作品和第四屆中國STEM教育發展大會中的優秀作品。

本書從STEM課程設計與實施的關鍵難點出發，設置了10章內容，每章設有導引和課例。導引對課例的設計與實施策略進行了提煉和歸納，幫助讀者快速理解這些領域各不相同的課例內容；課例呈現得比較具體，通過課例中的“教學反思和點評”、課例後的“綜評”，明確指出課例的亮點，方便讀者理解課程設計思路，能夠直接使用進行教學實踐。

2020-2021年上海市中小學幼兒教師獎勵基金會聯合上海市教委德育處、崇明區教育局、上海市中小學德育研究協會，共同舉辦了上海市“崇明杯”班主任基本功大賽系列活動，並有部分選手參加了長三角的類似比賽，產生了一、二、三、等獎獲得者。為發揮優秀選手的示範和借鑒作用，輻射、推廣競賽活動的成果，主辦方擬將其中一、二、等獎獲得者的部分優秀論文結集出版。既是成果的“固化”，也為大家今後在“勞動教育”的教育教學提供寶貴的經驗。

本書是基於初中生勞動技術學習中培育核心素養，而進行學習方式變革和學習內容優化的理論探究與實踐提煉。以勞技課程中的中華布藝、藝術木工、魅力水仙、繩藝、紙藝、鐵藝等為載體，闡述了項目化學習與勞技學科的關係，用了四章的篇幅具體介紹了勞技課程中項目化學習的目標點、著力點、特色點。本書從學生發展核心素養入手，談項目化學習如何聚焦核心素養，項目化學習與其它學習方式的聯繫和區別，然後著力介紹勞技課程中項目化學習的本體設計和跨學科設計，提煉了項目化學習之于核心素養的意義，以及如何實施項目化學習，既有中觀層面的理論探索，更有微觀層面的實踐操作，可為區域內外學校的勞技教育創新提供樣本。

本書彙集各級青少年科技教育工作機構的優秀活動案例，涵蓋科學實驗類、科技設計與製作類、科技小發明類和綜合科學實踐類多種類型，全方位深入挖掘活動主題，反映國內科技教育實踐活動的新理念、新模式，為科技教育活動設計和開展提供垯本，為基層科技教育工作者提高青少年科學教育活動的有效性、實效性、可操作性提供指導，為促進基層科技教育工作室的專業發展提供實踐參考。

《中共中央、國務院關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》將中小學勞動教育提上重要日程。本書正是契合學校開展勞動教育的需要，關注家校勞動教育實踐研究，解析特色班級文化創設下的勞動實施架構，特色文化的引領，融合一線班主任的創生智慧，體現班主任專業素養。內設五大板塊，即育人理念、教育故事、帶班育人策略、主題班會的設計、特色建班下的勞動教育融合。本書的安排上體現主題式研究，融合班主任綜合素養，為一線的班主任能提供教育實效，具有很好的參考價值。

本書基於為了更好地貫徹實施中共中央國務院《關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》、《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》以及《義務教育勞動課程標準(2022年版)》的文件精神，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，把勞動教育校本課程作為實施勞動教育的重要途徑，充分發揮在實施勞動教育的主導作用。本書以培養學生勞動素養為導向，澄清了勞動教育校本課程的本質與特徵，全面回顧了國內外勞動教育校本課程的歷史演進軌跡，從哲學、社會學、心理學、文化學等多學科維角度闡述勞動教育校本課程的理論基礎；在此基礎上從勞動教育校本課程目標、內容、實施、評價四個方面構建勞動教育校本課程設計的理論分析框架。基於此，確立了勞動教育校本課程開發的基本理念與價值取向，對勞動教育校本課程開發的活動類型與途徑進行了系統梳理，並提出勞動教育校本課程開發的有效策略，以資有效指導課程開發實踐。最後，選擇國內外典型的勞動教育校本課程開發的實踐案例進行全面深度剖析，實現勞動教育校本課程開發的理論與實踐的相互印證，增強課程理論的解釋力與實踐的有效支撐。

本書著眼于學生的未來發展，促使教師在學習和實踐中，提升對學生發展的指導力，幫助學生在充分認識自我和社會的基礎上，獲得合理設計和選擇自己的學習、升學和未來職業的知識與能力，從而為獲得幸福的人生與提升生命質量奠定基礎。本書先從職業生涯相關理論介紹入手，主體部分分為6個模塊，介紹了大量可操作性強的出生生涯教育活動，配合“設計意圖”“主題導航”和“知識要點”等模塊，理論結合實際，可以貫穿初中生涯教育的全過程。

本書在總結高考改革背景下上海區域與學校生涯輔導的實踐，借鑒國際和我國港臺生涯輔導的理論和實踐經驗，對上海區域與學校生涯輔導的課程、活動、輔導、資源開發與利用等諸方面的實施現狀進行調查，對實施路徑進行總結、歸納、提煉、精細和內涵拓展，同時對生涯輔導理論依據高中生年齡特點和現代社會發展進行分析定位。 本書是上海中小學生涯教育研究與實踐推進項目組經過多年的探索和研究，將生涯教育的理論分析、運用於中小學的生涯教育實際，在運用過程中，進行了適切性的分析、理論的轉化和實踐運用的創新與豐富。本書涵蓋了十四個生涯教育理論，不僅有匹配理論、類型理論、角色理論、混沌理論、敘事理論、社會學習理論等生涯教育的主要理論，還有團體動力、體驗學習、心理資本、勝任力等生涯學習、優勢發展理論，從生涯發展的量化評價和質性評價，到交疊影響域理論、生態系統理論，全面闡釋了生涯教育理論在中小學生涯教育中的內涵與實務運用。

本書是根據《上海市關於加強中小學生涯教育的指導意見》，以及作為上海市生涯教育整體試點區，在生涯教育課堂教學、社會實踐、家校互動、個別指導等領域進行實踐的經驗，遴選出99例活動彙編而成。內容包括“自我認識篇”“學會學習篇”“交往互動篇”“健康生活篇”“社會探索篇”“規劃發展篇”等六個部分，99例活動都是撰寫者在日常教學活動中操作過的，對今後開展生涯教育的學校和老師具有比較實用的參考價值。

本書著眼于學生的未來發展，促使教師在學習和實踐中，提升對學生發展的指導力，幫助學生在充分認識自我和社會的基礎上，獲得合理設計和選擇自己的學習、升學和未來職業的知識與能力，從而為獲得幸福的人生與提升生命質量奠定基礎。書中內容理論聯繫實際，其中“教育探索”一章分為“我的高中”“我就是我”“學涯探索”“職涯探索”等6個模塊，每個模塊均安排了大量可操作性強的實踐活動。本次修訂結合第一版使用時的實際情況，對“時間管理”“人際助力”的內容進行了修改，並在每個模塊前增加了前言，以使本書能夠更好地指導教師的教學。

本書為中小學勞動技術課程的課程建設探索。“磁性課堂”是作者從事了二十多年勞技教學後提煉出的高效的勞技課課堂模式，其以創設生活化情境為導向，以發展學生個性為目標，做到與課改同成長，引發學生的批判性思維和創新意識，形成了“分層、合作、探究、建構”的勞技教學特色，將學生的勞技學習引向“深度學習”；讓學生在參加學習之前、之中、之後都能保持對勞動和技術的熱度，並能持續地關注技術；讓每一個來參加勞技學習的學生都能勞有所獲、勞有所得、勞有所樂，讓每一個學生獲得學習的成功。

目前信息技術課程的教學實施在事實上明顯依賴主流的競賽項目和活動，如科技發明、電腦製作、技術實踐、模型搭建、機器人設計等，這些項目也是當前技術課程教學的重點。本書將首先講述評價的基本原理、依據、方法、標準等方面的理論知識，然後結合當前主流的技術活動項目，設計出不同教學活動的評價方式。評價是教學中非常重要的一環，做好評價也能積極推動課程教學的效果，也能讓老師準確掌握學生的學習情況。本書希望以這種方式推

本書從生命成長的視閾，提出了“真我”金字塔模型，重點闡述了該模型的本質、步驟、目標及內容，並圍繞如何喚醒沉睡真我、覺醒無限生命這一主線，從每個生命當下的現實問題及需求出發，挖掘問題背後的期待與關注，旨在幫助讀者尋找生命的意義，發現自己的生命規律，順應自己的生命之道，實現更幸福的人生。

中小學生涯教育是運用系統方法，指導學生增強對自我和人生發展的認識與理解，促進學生在成長過程中學會選擇、主動適應變化和開展生涯規劃的發展性教育活動。本書就是包括“跟著爸媽去上班”、“中華老字號”、“生涯遊藝會”、“生涯訓練營”、“職場深度體驗”、“學生公司”等近30個學校活動案例進行整理、加工與精選、彙編。

在中小學開展生涯輔導能幫助學生確定學習生活目標、提升學會選擇、主動適應變化的能力，本書通過探索如何以學生未來發展為導向改進中小學生涯輔導模式，創新生涯教育模式。第一部分為對國內外中小學生涯教育一體化理念的介紹；第二部分為生涯教育應用於中小學的具體實施途徑，比如生涯情景劇、生涯研學營、生涯體驗等。第三部分聚焦於中小學生的生涯教育輔導案例，分為個體和團體兩大類；第四部分介紹中小學生涯成長故事，介紹生動的生涯教育案例。本書融合了生動的教育案例及豐富的生涯理論知識，以期能為廣大關注生涯教育的讀者提供幫助。

生涯教育是當前教育發展和考試制度改革的熱點話題，也是關乎學生發展的永久性命題。作為《學校生涯教育叢書》中的一本，本書收錄了2015年後承擔上海市教育委員會“高中生涯輔導實踐研究”的29所項目學校的實踐經驗與特色。這些經驗與特色，是上海高中學校順應《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》，保障新高考改革順利實施的重要實踐。本書是在這些學校面對挑戰、聚焦重點、提煉特色的基礎上形成的

《學校生涯教育指南》一書根據教育部頒佈的《中小學心理健康教育指導綱要》及《北京市中小學生涯教育實施意見》編寫，針對高中教師在學校開展生涯教育的實際需要，系統地介紹生涯教育的基本理論、學生自我發展的理論及其在學生生涯指導上的應用、學生生涯發展測量理論與實踐、高中生涯教育體系建構和生涯指導課程設計、學生生涯指導中的個別輔導與團體輔導技術。書稿兼顧理論性、系統性、可讀性和實用性，力求為一線教師提供有益的

跨學科課程是以跨學科觀念為方法論，以解決真實問題為核心，以培養完整人格為宗旨的課程範式。它既是一種以跨學科意識為核心的課程觀，又是一種以綜合主題為基本呈現方式的課程形態。因地制宜開發跨學科課程，以合宜方式推進跨學科課程，是創造性推進學校課程深度變革的重要途徑，也是聚焦式課程變革的重要表徵。本書在學校開展的市級課題“以中草藥課程建設為切入點促進初中生中華傳統文化教育的實踐研究”的成果基礎上，對學校中