三民網路書店 中國圖書館分類法 / 文化、科學、教育、體育 / 教育 / 中等教育 / 歷史、地理

中學歷史教育研究的主要目的，是解決教法實踐中存在的問題，為提高歷史教育質量服務。本書依託歷史學科背景，不空談教育、教學的方法，緊密聯繫中學歷史教學實踐，針對教材、素養與課程思政等重要話題進行深入探討，呼籲建立中國歷史教育話語權，能給歷史教師提供一定的幫助。

地理實踐力是中學生在地理學科學習中必須達到的素養目標。地理實踐是培養學生地理實踐力的主要途徑，是地理課程學習的重要方式，也是地理學的重要研究方法。本書以地理實踐力的分層為依據，以地理實踐力的水平進階為目標，對地理實踐力的理論、典型案例、實踐策略進行了較為全面而系統的研究，其中以四川省和成都市的三個立項課題的研究成果為理論基礎，以四川省10個工作室的36個鄉土地理實踐項目為案例，並對實踐案例進行評析，設計出相應的地理實踐的分層--進階作業，提煉出有效的實踐策略或模式，實踐學校師生撰寫40余篇文章，在四川省的四個地市州41所學校推廣，帶動師生地理實踐力的有效提升。

本書結合基礎教育歷史課程標準，將初中和高中的歷史教學銜接起來，在每個模塊中設計了“教學立意”“課程內容與要求”“學業質量評價示例”“教學與評價案例”等四大內容，設計的示例和案例包含學習、生活、社會、學術四大情境，便於教師參考使用，進一步提高了本書的指導性與實用性。特別是編寫者通過項目化學習的方式，結合學生已有認知，在學校教育、社會教育和家庭教育的教學活動及評價中專門設計教學與評價的各種方案，提供相關的參照及範式，從而展示學生在歷史情境中學習、感悟的過程，以及學生在正確價值觀、必備品格和關鍵能力方面得到不斷提升的過程。

課程思政是構建全員、全程、全課程育人格局，落實立德樹人根本任務的有效途徑。地理學天然具有文理兼容、緊密結合國家重大戰略需求等思政屬性，是開展課程思政的重要學科。本書基於課程思政融入中學地理教學的政策、實踐、時代和學術等背景，結合人本主義理論、人的本質理論、建構主義理論、教育性教學思想、多元智能理論等，解讀其概念體系和理論基礎，描述其發展現狀，分析其實踐應用，闡釋其實施路徑、主要模式、體制機制；最後，從大人物、國家戰略、大國工程、生活實際、國情教育等方面，提出典型示例，總結成功經驗。本書既具有較強的理論參考價值，也具有實踐借鑒意義，可作為各級教育部門和從事中學地理課程思政教育教學研究等相關人員的參考書，也可作為高等院校地理教育相關專業師生的閱讀書籍。

“跨學科主題學習”是《義務教育歷史課程標準(2022年版)》中提出的一項全新的課程內容。本書依託教育部中小學(中職)歷史國家教材建設重點研究基地，集優秀一線歷史教師之力，經過悉心設計、實踐、總結，最終編制形成十六個跨學科主題學習案例。這些案例嚴格依循課標要求，從特定的問題意識出發，以歷史學科內容為基點，圍繞特定研究主題，在跨學科學習的設計思路、情境素材、教學策略等多方面進行了創新探索與構建，以期為廣大歷史教師設計和開展跨學科主題學習活動提供思路和啟發。

《中學歷史核心素養命題的原理和方法》全面深入地論述了中學歷史核心素養評價與測量的原理和方法。本書在大學教師、中學教研員和一線教學名師的緊密合作下，根據《普通高中歷史課程標準》和《中國高考評價體系》的內容要求，通過與中學歷史學科內容的深度融合，構建起完整的中學歷史學科核心素養命題的評價體系，探討了中學歷史學科核心素養命題的基本原理，逐一分析了唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷等中學歷史學科核心素養的命題方法，並結合近年來的高考試題和大量原創試題加以分析說明，既有深厚的理論基礎，也有豐富的實踐操作案例。本書對突破以學科核心素養培育為目標的新課程改革的測評難點，實現“教―學―評”一體化，促進教學觀念和評價觀念的真正轉變有重要價值，有助於提高我國中學歷史學科學業評價與測量的研究水平，深化廣大中學師生對中學歷史學科核心素養的理解和實踐，推動新課程改革目標的最終實現，適合廣大中學師生、師範院校的學生和命題工作者借鑒和參考。

教育評價作為檢驗教育目標達成與否的重要方式，與之相關的研究亟待加強。一線教研員、教師掌握測驗命題、測驗質量分析的基本技術是提升學校日常教育評價水平的基本前提。鑒於此，本套多學科叢書是與叢書總冊《學業水平考試命題的理論與應用――指向核心素養的評價》一同設計開發的側重不同角度的命題方法學書籍。學科命題方法結合各學科在教學目標中的不同內容要求、能力要求特點進行的更具學科特點的命題介紹。各類題型在中學歷史學科內容特點背景下的特有屬性及編制方式與注意事項；中學歷史在評分編碼技術中結合本學科思維特點進行的編碼設計。

本書讀者對象主要為基礎教育的地理教師與地理教研員，以及高等教育的地理科學及地理學科教學專業的師生。本書將新修訂的《義務教育地理課程標準(2021年版)》凝練為40條“基本問題”，採用實證研究方法解決問題，結合鮮活的教學案例對課程標準進行理論與實踐相結合的深度解讀，將課標解讀與一線教師的工作習慣、話語習慣、思維習慣融會貫通，充分闡明新課程標準的內涵、特點、價值與應用策略，為新課程標準勾勒出立體、豐滿、生動的形象。

本書梳理了27個高中歷史教學關鍵問題及課堂教學的解決方案，闡述了教學關鍵問題的理論研究和問題梳理的來龍去脈。每個關鍵問題包括2-3個教學案例，配有微視頻，含上課、說課、反思、點評等，全方位地呈現了對高中歷史教學關鍵問題的課堂實踐和指導，讀者可以掃描二維碼觀看。有助於教師提升教學品質和自身的專業素養，促進學生歷史學科核心素養的培養和思維能力的發展。本書為高中歷史教師的培訓教材，供教高中歷史教師自學或研修使用。本書可以作為高中歷史教師資格考試的參考書，也可作為高等院校相關專業師範生的教學參考書，還可供歷史教學研究者參考使用。

《問道歷史――現代中學歷史教學實踐體系的構建》從現代信息技術深度融合教學的現實出發，研究現代中學歷史教學實踐體系的構建，提高歷史專業教師實踐能力。全書內容共分十章，包括包括現代信息技術背景中的歷史教學、學生歷史觀念的形成、歷史教學的教育目標、歷史教學的備課、歷史的課堂教學方法、歷史教學的課堂觀察與評價、歷史的複習教學與學業測評、歷史教師的專業發展等。本書稿是作者在建設省級名師工作室過程中的思想結晶，力圖使歷史教學成為從“問道”到“聞道”的過程。本書有助於歷史教師認識教學關係的新變化、學生具有的新特徵、歷史教師如何與時俱進等問題，可協助中學歷史教師構建課程實踐教學體系。