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《道德判斷與道德教育:基於中國傳統道德教育思想民范式的研究》認為道德理性有三個層次：自然層次、原則層次和實踐層次，道德判斷可以區分為四種范式。道德教育需要正視道德理性和道德判斷的上述特徵，在道德判斷的過程申促進主體的道德理性發展。三層次的道德教育雖然在現實中存在，但卻忽視了主體的道德理性的運用和發展，并出現了嚴重的錯位現象。在當今歷史條件下，公共理性作為道德理性的主要內涵，并由此產生分層的道德判斷

集體主義是我國道德建設和道德教育的原則，集體意識教育是集體主義教育的初步形態。本書的基本內容由理論研究、調查研究和實踐研究三部分組成。理論研究基於歷史和比較的方法，澄清了集體意識教育的內涵與價值。調查研究從集體概念的認知、集體與個人之間關係的理解、自身角色的詮釋及集體制度的遵守等四個維度進行集體意識的觀察和測量。實踐研究紮根於少年兒童教育現場，分別從品德課程、集體活動、班級組織、獎勵與批評等幾個角度，分析集體意識教育的現狀、問題和改進策略。

少先隊輔導員是少先隊工作中最為重要的力量，是少年兒童親密的朋友和指導者,是少年兒童人生追求的引領者，實踐體驗的組織者，健康成長的服務者，合法權益的保護者和良好發展環境的營造者。加強少先隊輔導員隊伍建設，是推進素質教育、加強未成年人思想道德建設的重要舉措之一。本書作為國內第一本少先隊輔導員敘事，包括“少先隊工作敘事”“少先隊活動課程敘事”“少先隊員教育敘事”“我與少先隊共成長敘事”四個部分，介紹了各

本書為安徽省教師教育專業核心課程規劃教材之一，主要闡述了教育政策、教育法律法規、教師職業道德、教師專業發展、教育研究方法等五方面內容，對新時期教師應遵守的職業規範進行解讀，為培養“德藝雙馨”的優秀教師提供相關的教育研究方法。本書可作為師範院校教師教育類公共課教材或繼續教育教材。

本教材分為六章。第一章介紹了教育研究與教育生活、教育實踐的關系，闡述了教育研究的一般過程和範式；第二章介紹了教育研究的選題和研究設計；第三章介紹了教育研究的論證方法；第四章、第五章分別介紹從概念、資料收集、資料分析和報告等方面介紹了質的研究和量的研究方法；第六章從標題到答辯，介紹了教育研究成果的寫作與答辯過程。

本書以請求權基礎理論與鑒定式案例分析的本土化為努力方向，以《請求權基礎案例實訓》為題，選取九則廣受關注的中國本土案件，如電梯勸煙案、宋莊畫家村案、朱俊芳買賣型擔保案、新宇公司訴馮玉梅違約方解除權案、連成賢訴臧樹林排除妨害糾紛案等，運用請求權基礎方法層層剖析，意在立足本土規範、運用本土民法教義學呈現請求權基礎方法在本土案例解析中的方法邏輯與適用細節。在理論界與實務界的共同推動下，請求權基礎理論與鑒定式案例分析方法在我國民法領域已經發展十餘年，並越來越受矚目。但在鑒定式案例教學在全國範圍內迅速鋪開、實務領域言必稱請求權基礎的同時，作為請求權基礎理論與鑒定式案例方法推廣載體的本土圖書作品卻屈指可數。同時，讀者接觸到的多為精雕細琢後的“成品展示”,而試錯與糾錯才是請求權基礎方法訓練的必經之路。就此而言，呈現作品從“未完成態”到成品的思路調整過程，也許比展示成品本身更有意義。本書的編寫即以“展示過程”為目標，重現教師批改學生作業的真實情境,內容與體例也有鮮明的“過程色彩”。