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傳統的高中數理化教學往往以講授為主，重理論，輕實踐；以書本為本位，重結論，輕過程，這種教學方式不但使學生倍感枯燥無味，而且無法理論與實際聯繫；從課堂教學方式看，課堂上往往以教師為中心，學生沒有探究和獨立思考的時間和空間，只是被動的接受者，使學生失去對理科學習的好奇心和求知欲，缺乏學習的激情，課堂效率低下。如何調動學生的積極性，實現課堂教學的高效？復旦大學張學新教授從心理學和教育學角度，結合中學生認

本書從課堂管理的功能與類型, 小學數學學習概論, 小學數學教學過程與方法, 初中數學教學概論, 初中教學模式研究, 高中數學思想方法及其教學, 高中學生數學能力的培養, 高中數學教學中學生數學應用意識的培養等方面, 綜合介紹作者們有關數學教學的研究成果。

荷蘭數學家弗賴登塔爾認為：數學學習主要是進行“再創造”或“數學化”的活動。數學核心素養是在數學活動中通過對數學知識的自主探索和創造中逐步形成並發展起來的。數學學科課程建設將課堂教學內容與社會、生活情境緊密聯繫，在課堂教學中構建真實、複雜的情境，讓孩子利用已有經驗、知識和信念等在情境中發現、提出問題，分析並解決問題；在情境中進行知識的建構，問題解決和反思改進。在現象和本質的統一中反思，掌握學科核心知

本書分上下兩篇，上篇是問題篇，分別從如何樹立學生意識、如何研讀教材、如何確定教學目標、如何導入新知、如何有效提問、如何設計課堂練習六個問題出發，從理論和實踐兩方面闡述了課堂教學的六個基本技能。下篇是案例篇，分別從教學設計、說課、說題三個方面給出了案例，從實踐操作層面給出了相應的指導。

本書是一本關於高中數學“過程性教學”的專著，共分七章，分別就初高中銜接、概念課、原理課、習題課、複習課、拓展課和研究課等七種課型的每一類課型的教學原則、教學過程等方面進行了深刻的探析；同時就如何實施高中數學“過程性教學”按課型結合課例進行了剖析。通過所撰寫的課例使數學過程性教學具體化，為他人在學習現代教學理念、落實核心素養提供了樣例。雖然關於過程性教學的書籍已有問世，但大多停留的理論的層面，大多是針對包括初中在內的整個中學數學範圍。本書從上海高中數學的教學實際出發，結合作者學校數學校本課程建設的實際，對每一類課型內部課型劃分、教學原則、教學過程等方面進行了帶有筆者對教學理解的探析。

如何根據高中數學新教材的特點，以激發學生學習數學的興趣和動力為途徑，給學生以數學的整體性體驗，提升學生的數學素養，是教師在使用高中數學新教材過程中的重要任務。《高中數學新教材創新教學設計》這套書是以教學設計、課堂教學實踐為切入點，有效實現上教版高中數學新教材上述任務的系列力作。該套書由上海市楊浦區教育學院的正高級教師、特級教師王國江老師任主編，其他作者也都是來自名校的具有多年教學經驗的一線首席教師、學科帶頭人、骨幹教師。他們經歷了上海一期課改、二期課改，對上海高中數學教學體系有完整且豐富的實踐經驗，對新課標和新課程有深入的研究. 此外，該套書從高中數學新教材的變革特點出發，以具有全域觀的視角審視教學內容，研究教材使用的方法，關注教師在教材使用中可能遇到的困難與問題，以教學內容的單元為章節，從“課程標準解讀”“教材內容分析”“單元教學設計”“課時細化設計”“單元教學評價”這五個角度進行研究。在對課程標準精心解讀的基礎上，明確課程標準對單元教學任務的要求，使得教學活動的開展能夠嚴格遵循課程標準、遵循教材，為實現整個高中階段數學教育的根本任務而服務；在對教學內容進行認真分析、瞭解知識的承前啟後和結構體系基礎上，明確教學的重點和難點，同時關注高中數學新教材的變革與創新之處，為教師更深入地理解教材設計意圖並更加順利地使用教材提供幫助；關注數學知識的整體架構，以單元教學設計作為教學設計的上位設計，對單元教材教法、學生情況、單元教學目標、單元活動設計等方面進行分析研究，進而指導單元中的課時教學設計；以課時細化教學設計呼應單元教學設計，為落實單元總體教學目標提供實際操作手段的同時，也為一線教師開展日常教學提供有力參考；關注單元教學評價，將過程性評價與階段性評價有機結合，明確評價內容、評價要點及評價方式；關注教材中的探究與實踐內容的落實，以核心問題和活動案例的方式進行分析與設計，並為一線教師開展相應的教學活動提供參考。

本書為學術專著。本書主要探討了中學數學教師的核心素養，對中學數學教師的核心素養與構成要素、數學教師的師德素養、數學核心素養與培養、數學核心素養的培養策略、教育數學素養，數學教學設計素養及案例、初中數學單元教學的主題設計、高中數學單元教學設計、數學教師的育人素養、數學教師的樹人素養、中學數學教師核心素養的生成與標誌等內容進行了重點闡述，本書可作為高中學生、高中數學教師、高師本科學生、碩士研究生，數學

本書從數學史與數學教育的視角（即HPM視角）出發，以高中數學教學的內容為主線，梳理和挖掘高中數學中的重要知識點（概念、公式、定理和思想）背後的歷史和文化素材，探討數學史在高中數學教學中的應用，為課堂教學設計和訓練系統編制提供豐富的素材，同時展示相關主題的HPM案例。本書可作為職前和在職教師教育課程“數學史與數學教育”的教材，也可作為高中數學教師的教學參考用書。本書可作為職前和在職教師教育課程“數學

本書的主要內容包括對當前計算思維培養的環境及挑戰的介紹，綜述了英美發達國家及國際組織在計算思維教育中的各種實踐項目和可借鑒之處，探討了對計算思維的科學內涵，並從計算機科學角度列舉了多個普通教師能夠理解的計算思維的案例，提出了計算思維培養的層次性與三維領域，並系統闡釋了在信息技術課程、機器人教育和STEM教育等教學實踐領域推進計算思維培養的途徑與方案，提出了計算思維課程的設計方案，最後從能力培養的視

本教材是在研究高中數學教師資格考試考情和真題的基礎上，依據實用、高效的原則，精心編寫而成。考點佈局合理，習題難度適中，設置對應真題。通過學習本教材可以幫助考生全面熟悉高中數學教師資格考試的考查知識點，為考生的複習備考指明方向，直擊考試要點。

孫厚康編著的《初中數學思想方法導引》介紹了觀察、歸納、分類、概括、化歸、特殊化與一般化、平移和旋轉、對稱變換、面積變換、換元與整體思想、配方、待定系數法、反證法、方程和等量思想、函數思想、數形結合等近20種初中數學思想方法。每介紹一種數學思想方法，都簡明地闡述該思想方法的特點和作用，并列舉若干應用范例。

《中公版·2021國家教師資格考試專用教材：數學學科知識與教學能力歷年真題及標準預測試卷(初級中學)(全新升級)》包含10套真題，10套標準預測試卷，題型全面，題量豐富。本試卷真題解析詳細，讓考生準確把握考試的脈搏；標準預測試卷嚴格依據真題編寫，網羅重要考點，讓考生充分把握考試方向，突破知識重難點，提高實戰能力。通過本試卷我們切實希望能夠幫助大家從整體上認識教師資格考試的特點，掌握考試要點。 每

本書精選了7套真題，並對每道真題進行了詳細透徹的解答。考生在學習過程中，可以洞悉真題的考查特徵及命題趨勢，鞏固相關的知識要點，並達到觸類旁通、以題為學的效果。

《初中教學課程標準與教學案例診斷》是教師教育“課證融合”系列教材中的一本數學學科方向教材，將初中數學學科知識與教師資格考綱的內容有機地融合。本書共分為《義務教育數學課程標準》(2011年版)初中學段考點解讀、數與代數內容的教學特點和案例診斷、圖形與幾何內容的教學特點和案例診斷、統計與概率內容的教學特點和案例診斷、綜合與實踐內容的教學特點和案例診斷五章內容。第一章在闡述《義務教育數學課程標準》(20

本書共分為初中數學教學與班主任管理這兩部分內容，第一部分初中數學教學充分吸納課程改十年來各學科課堂教學創生的新成果、新經驗，注重結合一線教學的實際問題，從新知識、新技能、新視野、新觀念方面指導學科的有效教學。突出學科特點，讓一線教師有“一點就通”的感覺，同時兼顧內容的引領性和前瞻性，試圖做到立意高而不空，案例新而不虛，文字通而不澀。強調深挖學科內涵，旨在提高教學質量。第二部分對班主任管理工作進行了

本書是作者在行走中發現的那些孩子們數學學習中的困惑，數學教學中的疑難，數學核心素養的培養，數學文化對孩子的影響，赴外學習與考察的感受，以及對教育與人生、教育與現實的所思所悟，以此引領高中數學教師特別是青年數學教師的快速成長與專業進步，同時幫助高中學生在數學學習中提升數學核心素養，體現對學生終生發展的□□關懷。

本書是對《普通高中數學課程標準(2017年版2020年修訂)》的解讀，由教育部基礎教育課程教材專家工作委員會組織編寫，普通高中數學課程標準修訂組核心成員參加編寫。全書共十二章，對高中數學的課程性質與基本理念、學科核心素養與課程目標、必修課程的課程內容與學業質量、選擇性必修課程的課程內容與學業質量、實施建議等進行了詳細解讀。 本書是學習《普通高中數學課程標準(2017年版2020年修訂)》的權威讀

本書共五章，包括數學探究性教學理論與實踐研究、數學分層教學理論與實踐研究、數學研究性教學模式與合作探究教學等內容。