三民網路書店 中國圖書館分類法 / 文化、科學、教育、體育 / 教育 / 中等教育 / 數學

本書依據《普通高中數學課程標準(2017年版)》編寫，在創新教學設計上下功夫研究，為一線教師提供了實踐教學方案，從每一課時對應的課標研讀、教材分析、學情基礎、知識鏈接、教學目標、重點難點、教學引入、活動設計、拓展研讀等各個方面開展分析研究。以落實學科核心素養為視角，以新教材為載體，立足于必修課的創新教學設計的創作與整理，為一線教師提供可操作的教學設計、解讀新教材、按照課時為教師上課提供詳細教案、使老師從“繁忙”的備課中解脫出來。在專家的引領下，通過一線骨幹教師的集體研討和實踐創新，在課堂實際教學經驗的基礎上，對新教材的教學內容進行再設計和再創造，從而發掘從教材到課堂的落實途徑，為一線教師的日常教學提供具有高度使用價值的參考資料。

書稿為高等院校法律專業學生教材。書稿理論聯繫實際，分為企業民商事非訴訟法律實務和企業民商事訴訟法律實務兩大部分。前者涵蓋企業民商事非訴訟法律實務概述、企業盡職調查法律實務、企業商務談判法律實務、企業合同起草和審查法律實務、企業財務管理法律實務、企業資產保全法律實務六個方面；後者包括訴訟思維法律實務、訴訟請求法律實務、訴訟防禦法律實務、訴訟主張法律依據、民事案件事實法律實務、舉證責任法律實務、證明活動法律實務、訴訟結果評價法律實務八個方面。書稿根據企業運營、管理、涉訴活動涉及的主要法律問題，從企業法律事務的實際出發，厘清實務操作中不同法律思維和法律行為的差異，並以對案例的討論引導學生進行深入的思考，有一定的實踐意義和市場價值。

本書借助核心素養和中華傳統文化，站在大學視角，落腳點為中學數學，旨在指揮中學數學的基本算法，以解決各種問題。全書分三部分：1.剖析核心素養內容；具體數學教學案例。2.對具體測試題逐題剖析，說明體現了哪些核心素養，具體站在哪個大學視角。測試題包括自己命的題和已有的高考題。3.大學視角指引中學數學教學的案例(有些案例已含在考題剖析中，另外有“線性代數啟蒙”、“微積分啟蒙”、“數學大觀”等內容)。

本書以“立德樹人”為指導思想，用體現數學、語文課程標準的精神和“三教”理念的中小學教學實踐的典型課例(上篇：數學課例；下篇：語文課例)，展示以學生為中心的教學、突出問題驅動和過程教學，把教的研究轉向學的研究，以學生“長見識、悟道理”的培育為切入點，落實課堂教學中學科核心素養的培育。各學科的“教學課例”包括“教學設計”“教學過程”“學習體驗”“同伴互助”“教學體驗”“教學反思”等環節，均突顯學生“長見識、悟道理”，培育其創新精神。

該書稿分上篇“網絡畫板入門”和下篇“網絡畫板進階”兩個大的篇章：上篇包含兩章內容，旨在通過這兩章的內容認識網絡畫板，瞭解網絡畫板的基本功能，學會網絡畫板的基本操作，為後續案例研究做好技術上的鋪墊；下篇包含四章內容，分別圍繞義務教育階段數學課程的數與代數、圖形與幾何、統計與概率及綜合與實踐四大領域，精選義務教育階段數學課程的核心知識，共撰寫了35個數學課程與網絡畫板的融合案例。每個案例包含案例導讀、設計要點、動手“做”數學、教學應用及拓展資源五個模塊。案例導讀主要介紹案例涉及的知識及其地位；設計要點主要介紹案例設計的主要活動及其目標；動手“做”數學是案例的主體，包含若干個相關演示和探究活動，每個活動分為怎麼做――環境設置、怎麼用――操作思考兩個部分；教學應用則是指導教師如何在教學中使用製作的素材或活頁；拓展資源是對本案例相關資源的介紹與進一步探究。

本書分為義務教育信息科技課程標準研製的背景、理念與目標；義務教育信息科技課程內容與學業質量解讀；義務教育信息科技課程實施與展望三篇。

2017年，教育部頒發新一版高中數學學科課程標準，2020年發佈修訂版，確定了數學建模為高中數學六大核心素養之一，也是高中數學課程的主線之一。數學建模在人才培養和高考評價方面將起到至關重要的作用。 但目前階段，中小學數學建模的資源和師資尚處於積累和探索時期，為了配合國家的戰略發展，同時符合人才培養和學科發展的內在需要，本書專門探討了數學建模如何建構學生思維、如何在日常教學中滲透數學建模的思想，以及中小學數學建模教育在一線落地的路徑和方法。

本書是各層面高中學校數學優秀教師多年教學經驗的總結。在新標準、新教材、新課堂教學內容的基礎上，深度研究課改後高考的基本要求，梳理考點、精選習題，形成了一套完整的高中數學學科教與學的高考應試訓練體系。本書每章均包含知識梳理、講練平臺、基礎訓練、能力提高、歸納小結五個部分，基礎與能力並舉，思想與方法同行，解讀課改後高考的高頻考點。既為高中數學一線教師拓寬了教學視野，也為提高廣大高中學生的複習效率提供了有力支撐。本書內容全面，結構合理，適合於各級學校作為教學參考資料。

本書對深度教學在中學數學課堂中的實踐過程和素養指向分別作了深入解讀；對中學數學深度教學的實踐含義從情境探究法、問題導向法、過程體驗法和激勵評價法等方面進行了創造性的理論闡釋和實踐探索；對概念課、章頭課、復習課、例題習題課、綜合實踐課等課型的具體課例進行了富有啟發性的評析；還就數學教學與德育、文化、信息技術的應用進行了整合性研究。

為適應“雙新”背景下的數學教學，即適應新課程標準、新教材的要求，筆者編寫了本書。旨在探討高中數學知識之間的橫向聯繫，讓學生掌握基本的解題方法和技巧，鞏固基礎知識，提高學生的學習興趣，加強學生數學核心素養的培養。 書中主要內容是從不同的角度、不同的數學思想出發，不囿於一種方法，力求通過多種思維形式解決同一個問題，發散學生的思維，提高學生的解題能力、創新能力。 本書以高中數學中立體幾何知識為主要內容，包括： (1)立體幾何中重要定理的多種證明方法。 (2)立體幾何中直線與平面、平面與平面的關係問題及其證明的諸多方法，並總結解決這類問題的一般方法。例如，直線在平面內、直線與平面垂直、平行的證明，異面直線所成角及距離的求解方法，平面與平面垂直等諸多問題。 (3)對於多面體、旋轉體、球、球缺等進行初步探討，總結解體積問題的一般方法。 (4)對於異面直線的距離及其所成角、二面角、三面角，旋轉體中的擬柱體、台體等，書中增加了一些教材以外的公式、定理，以拓寬學生的解題思路。 (5)對於用向量知識解決幾何問題書中也進行了探討，很多例題都用向量的性質進行證明、解析，以彰顯向量法在解決幾何問題方面的優越性。

本書基於數學內容的思想性針對高中函數與導數內容為中學數學教師和大學師範生以及數學教育研究生提供了建設性意見。對函數與微積分的歷史做了一番梳理，本著尊重歷史與突出數學思想的原則設計了大量案例，其設計源於教材又不拘泥於教材。 本書有別於傳統的數學教育理論書籍，作者融數十年數學研究經驗與教學經驗於數學教育研究中，提出了一些新穎的見解，面向一線教學提出具體的教學建議，不失為一本具有重要指導意義的一線教師教學參考書。 本書適合大學師範生作為教法教材或參考書，也可以作為中學一線教師的培訓用書或教學指導用書及中學生的參考讀物，還可以作為數學教育研究工作者的參考書。

本書從學生思維發展的現狀和數學學科發展的時代需求出發，進行了基於問題解決的一般思維發展課堂和高階思維發展課堂的探索，同時對作業評價與作業設計策略等細節問題也進行了闡述，倡導“以作業為載體”的評價體系及其變革方向。

數學枯燥、抽象、難懂？數學在實際生活中沒什麼用？如何通過數學教學啟迪學生的思維？如何引導學生感受到數學學習的樂趣？唯有理解、思考，方能覺數學之味，品數學之美，察數學之溫度。本書以高中自招可能涉及的經典數學試題及數學競賽題為例，記錄了作者引導、帶領學生理解、欣賞數學的過程。期望與更多同行分享，從而幫助更多的學生在數學學習時，也能學會思考、學會學習，實現“再創造”。

數學的學習始於教學情境，成於數學問題。好的教學情境與問題是影響教師教學和學生學習效果的重要因素和關鍵環節。課程標準的“教學建議”中提出，基於數學學科核心素養的教學活動應創設合適的教學情境、提出合適的數學問題，引發學生思考與交流。本套書正是從這一點出發，設計合適的、多樣的、多層次的教學情境和數學問題。其中教學情境包括現實情境、數學情境、科學情境和歷史情境，每種教學情境可以分為熟悉的、關聯的、綜合的。數學問題是在教學情境中提出的、符合學生認知水平的問題，分為簡單問題、較複雜問題、複雜問題。這套書不同常見的教學設計類書籍，其中的單元內容不是某一節課的完整教學設計，而是按照知識體系設計的一個一個的教學情境與問題。面向教師，本套書相當於一個資源庫，教師進行教學設計時可以選擇相應的教學情境與問題作參考，並可以針對自己的教學對象做二次加工；面向學生，本套書相當於一個補充讀物，學生進行學習時可以對照學習進度選擇相應的教學情境與問題作思考，幫助理解和掌握所學內容。本套書按照課程標準的內容標准設置篇和章節順序，方便廣大師生查閱。另外，本套書匹配課程標準內容，而不匹配任何一套現行高中數學教材的章節，這樣無論廣大師生使用哪套教材，這套書都有較好的適用性。