三民網路書店 中國圖書館分類法 / 文化、科學、教育、體育 / 教育 / 電化教育 / 計算機化教學

教學經驗豐富的道格‧萊莫夫和他的團隊基於多年的在線教育研究基礎，提煉出一系列在線教學技巧與技能。這些在線教學策略和相關案例實踐指南，會給予教育者和管理者詳細指導，並幫助教師瞭解到如何與學生們在線上拉近距離、如何塑造學生的課堂行為以及如何培養具有超強凝聚力的課堂文化。 ‧設計能讓學生更充分參與在線學習的課堂策略‧探索新的技術來評估學生的進步‧發現用於構建在線課堂文化的工具‧尋找能夠在在線課堂中應用並適應現實世界的例子。

本書以非學科類K12在線教育治理為主線，以創新非學科類K12在線教育治理路徑和構建K12在線教育監測體系為旨歸，首先對K12在線教育治理政策的實施效果展開研究，包括構建K12在線教育治理政策實施效果評價體系，K12在線教育發展現狀、K12在線教育治理政策的實施效果等研究；其次實證探究了現有K12在線教育治理政策實施成效的影響因子等問題；最後結合對國際成功經驗的借鑒研究，有針對性地探索中國非學科類K12在線教育治理的優化路徑，彌補了中國K12在線教育監測體系等研究的不足，為中國K12在線教育治理政策的完善與實踐的深入發展提供參考依據。

本書共7章，內容包括：“智慧教育示範區”建設進展概述、“智慧教育示範區”建設特色、2020年“智慧教育示範區”建設成果、“智慧教育示範區”創建工作創新機制、“智慧教育示範區”建設案例、“智慧教育示範區”建設面臨的挑戰、“智慧教育示範區”的未來發展。

《教學系統設計理論與實踐(第二版)》主要闡述了當前在學科教學中得到廣泛應用的各類信息技術的概貌及其在學科教學應用中所形成的較成熟的理論和實踐體系。

本書呈現給我們的是文溪中學各門文化學科、各種教學內容以及各種課型的AI課堂教學設計及其實施的各種教學實例，展示了AI課堂教學設計、教學組織與實施、教學評價與反思。本書第二章提供了AI課堂的四個教學實例，第三章、第四章也幾乎都是圍繞各學科具體教學實例來寫的。這些實例展示了文溪中學AI課堂的總體面貌、基本教學結構與流程，以及學科教學及其各種課型的結構要素與基本樣態，包括如何整體把握學科AI課堂結構與步驟，如何組織課前預學、做好學情調查，如何組織課堂教學、促進師生交互，如何設計課後作業、做到分層定制，如何運用系統提供的學習平臺以及搭建學生分享學習的平臺等。

《數字教學資源的處理及應用》全面介紹了數字教學資源的處理技術及在現代網絡與新媒體環境下的應用。全書共分8章，第1章介紹了數字教學資源的概論；第2章至第6章，全面介紹了各類數字教學資源的處理技術及在教學中的應用；第7章介紹了數字教學資源在網絡中的應用，第8章介紹了數字教學資源在新媒體中的應用。

2021年是元宇宙元年，”教育”被認為是元宇宙的核心應用場景之一，成為社會熱議的焦點。不久前，發生了一件奇妙的事情，一個名叫“覓渡”的人工智能，帶著特殊的任務，從2070年穿越回到今天。覓渡是專門服務於全球教育的量子超算平臺，他向我們講述了“元宇宙教育”在未來50年發展的完整圖景。交流內容非常豐富，涉及超過200個問題，經過整理就成了《元宇宙教育》這本書。元宇宙科技推動社會快速進步，教育生態發生了很多重大的變革，同時也遇到了很多艱巨的挑戰。 本書還特別附贈一本科幻小說《和覓渡的次接觸》，講述了人類和覓渡的因緣故事；同時也特別附贈一幅歷史長圖《教育·左右五千年》，呈現出全球教育發展的文明脈絡。 元宇宙，人人皆可想象；教育，人人都是專家。

《教育數據挖掘與學習分析》一書主要介紹了一下內容：教育大數據的數據采集、清洗、入庫、建模、可視化的系列技術與基本應用，並針對教育場景，介紹學習分析技術的呈現、診斷、預測、干預的具體技術、案例和應用模式，促進對教育大數據和學習分析的全面瞭解和具體應用。本書綜合了教育技術等相關領域近幾年的理論和實踐研究的最新進展，可以作為高等院校教育技術專業本科生和研究生的教材，也可作為該領域從業人員的培訓教材。

本書面向人才培養實踐需求，將MOOCs學習、開發、運行與管理融為一體，不僅在理論上對MOOCs的“前世”、“今生”進行了系統完備的梳理，對MOOCs的學習理念、教學法理論進行了深入分析，而且結合實踐部門需求，對大學及大學教師、產業部門致力於MOOCs開發、設計與管理進行了必要對考察與討論，有助於培養教育技術和教育管理專門人才。

國家正在努力推進本科“雙一流”建設和高職“三教”改革，推進信息技術與教育教學深度融合全面提升高校教師專業化水￥和創新能力。一流高校需要有一流專業，一流專業需要有一流課程，流課程需要有線上“金課〞。本書是一本系統介紹一流課程和在線課程建設，理論指導和實踐開發相結合的實用教材，也是開展信息化教學及資源建設的指導書。本書根據在線課程建設的要素，從基本理念、教學設計、設計製作、資源開發、微課製作、教學夾施、教學管理、移動應用、資源工具九個方面系統介紹一流課程和在線課程的設計、開發與應用，為教師開展在線課程建設和教學應用提供建議與對策。本書不僅可幫助教師和學生瞭解一流課程和在線學習、提高在線課程設計和開發水平、有效開展信息化教學改單與創新、更好地推進一流課程建設，也可為視頻公開課、資源共享課、教學資源庫慕課、微課等數宇化教學資源建設提供幫助，還可為企業教學資源開發者、教育教學改革和研究者、在線課程平臺的使用者提供幫助。

本書按照總-分的寫作思路和邏輯架構，以信息化教學資源的共建、共享與服務為主線，採用八個知識單元的結構，遵循設計、開發、利用、管理和評價等教育技術五個研究範疇的邏輯思路，基於TPACK來整體架構與探究優質信息化教學資源建設的理論與實踐問題。力求以知識卡片、二維碼和微視頻的形式呈現知識要點，以研討專題和任務步驟的形式來探究知識內容，以愛心小貼士的形式來推送資源鏈接，以創新案例的形式來推廣精品範例；力求

中國特色在線開放課程的建設與應用，為破解校際教學質量差距大、區域之間發展不平衡等問題提供了有效方案，已經成為新時代加速高等教育教學改革的重要引擎，是實現中國高等教育“變軌超車”的關鍵一招。《在線開放課程與教學創新》內容包括新時代呼喚教育教學創新、在線開放課程的理論探索、在線開放課程的開發建設、在線開放課程的創新應用四個部分。

《教師職業技能實訓系列教材：教師教學課件設計與製作教程》共分九章，主要介紹了四部分內容，即多媒體課件製作的理論基礎、多媒體素材的採集與編輯、PowerPoint2003多媒體課件製作與FlashCS4多媒體課件製作。針對當前高師院校的職前教師在課件設計與製作知識與技能的薄弱環節，根據學習者的認知規律，採用案例設計合理組織理論與實踐內容，注重基礎知識與技能的訓練，循序漸進、由淺入深；案例設計貼近學習

中小學教師信息技術應用能力主要體王見為應用信息技術優化課堂教學和轉變學習方式兩個方面，信息化教學設計是這兩個方面的集中體現和創新實踐。本書嘗試將理論引領與創新應用深度融合，對信息化教學設計進行了重新解析與實踐。全書分為九章：第1章闡述了信息化教學與教育信息化相關問題；第2章介紹了主要信息化學習模式的內涵與特徵；第3章回顧了信息化教學設計相關理論；第4章分析了信息化教學設計的內涵、流程與模式；第5章介紹了信息化教學設計的評價問題；第6至8章分別描述了教學設計在微課、翻轉課常和慕課教學中的實踐、創新與應用；第9章對常用信息化教學軟件的使用進行了介紹。

本書共包括九章內容，主要涉及兩大部分內容。首先，本書通過第一章到第五章詳細介紹了電腦輔助教學相關的理論知識，包括電腦輔助教學的內涵和發展歷程、電腦輔助教學課件開發與製作、基於網路的電腦輔助教學及電腦輔助教學模式，並詳細論述了相關優勢和不足，以此為相關研究者提供指導和借鑒；其次，本書通過第六章至第九章詳細介紹了電腦輔助教學在實際教學活動中的應用實踐，包括在英語教學、數學教學、語文教學以及音樂、體育等課程教學中的具體應用實踐。本書理論結合實踐，具有較強的指導性和學術性。

本書是作者團隊多年來對在線教育和課堂教學實踐探索的總結與思考。本書分析了課堂教學模式的改變，剖析了課堂教學與在線學習的關係，探索如何使用線上線下混合式教學提升教學效果。本書前4章介紹了建設和運行在線開放課程的一些經驗，幫助讀者瞭解在線開放課程申請、建設和維護的全流程；後4章介紹了作者基於教育大數據學習行為分析方面的一些經驗總結及研究成果，可以用於預測學習效果、評估課程視頻的質量和實現更科學的在線課程學習評價，以期對關注在線開放課程建設與MOOC學習行為的讀者有所幫助。

“師者，所以傳道受業解惑也。”教師在教與學這一亙古至今的教育活動中扮演著關鍵角色，無論是傳統的面對面教學，還是21世紀風靡全球的線上教學視頻授課，提升教學效果始終是人們的共同目標。因此，如何設計教師形象以提高教學視頻效果，成為人們關注的重要問題。 本書從現實問題出發，首先調查了教學視頻中教師形象特點的應用現狀；然後以多媒體學習中基於社會線索的原則、社會存在感理論、情緒記憶和鏡像神經元為理論基礎，對教學視頻中教師的手勢、眼睛注視以及其他形象特點對學習的影響展開了闡述，並介紹了筆者所在團隊已展開的相關研究，為本書研究提供了實踐支撐；最後對教學視頻中教師的形象設計提出了理論和實踐指導。

本書梳理了中國在線教育平臺的發展脈絡和商業模式。針對在線課程購買意願低的問題，通過調研大量相關文獻提煉了影響在線課程購買意願的相關因素，基於感知價值理論、技術接受模型並結合當前的研究情境引入了中介變量、調節變量(網絡口碑)和多群組變量(複購歷史)，提出了中國B2B2C在線教育平臺課程購買意願影響因素模型，剖析了影響在線課程購買意願的相關因素和各因素之間的作用關係，並對是否複購的異質性進行分組建模，得出不同購買歷史的用戶存在影響機理的差異。

本書以教師培訓的"技術-教學法-內容知識"（TPACK）原理為理念，對教師培訓的資訊技術工具與資訊化教學設計進行系統闡述，重點突出Web2.0時代資訊技術作為認知工具應用的新技術與新特點。主要內容包括：技術與教育技術發展、資訊技術與課程整合、社會性軟體的網路教育應用、思維導圖與學習、資訊時代的教學設計、多媒體教學課件設計與製作、微課設計與製作、網路學習課件設計與製作、資訊技術與課程整合的新發展等。