三民網路書店 中國圖書館分類法 / 文化、科學、教育、體育 / 教育 / 思想政治教育、德育

本書通過闡述學校培育積極公民的現實背景、積極公民的學理詮釋和培育的理論依據、境外學校積極公民培育經驗的審視與借鑒、積極公民培育的教科書分析，充分剖析了我國學校公民培育的資源與現狀，在此基礎上從多個維度探討學校積極公民培育體系的學理建構。

本書系中國近代體育專項史叢書中的一種。全書闡述了中國學校百餘年發展史。內容主要包括：民國時期軍訓逐步制度化和規範化，抗戰時期又實施“戰時”之學校軍訓。戰後也有抵制學校軍訓的聲音。新中國成立後，學校軍訓與學校體育並軌，走向合二為一“軍體課”的融合之路。改革開放以來，《兵役法》的頒佈，規定高中以上學校必須進行軍事訓練。二十世紀八十年代經過試行，逐步鋪開。至就是年代，已經全面化、制度化、體系化、規範化、

道德教育具有鮮明的時代性特徵，應當關注社會文化發展方向，立足青少年成長環境，在內涵拓展與方法更新的過程中積極回應新問題，探尋新路徑，提升道德教育的效果，有效引導青少年形成道德認知、陶冶道德情感、養成道德行為習慣。本書聚焦于青少年公民責任意識教育、青少年自主選擇性道德人格教育、中小學道德教育中的懲罰實踐、學校群體道德教育和美國新品格教育五個道德教育新視域，從概念厘定、歸因分析與路徑建構三個層面探討道

本書共8章，分別從生成理路、價值意蘊、組成要素、表現類型、支撐條件、操作原則、課堂架構和評價策略八個方面對新課標提倡的議題式教學進行闡述。“生成理路”主要分析議題式教學的發展脈絡、理論依據和內涵特徵；“價值意蘊”主要分析議題式教學的現實訴求、素養旨歸和學科涵養；“組成要素”主要分析議題、情境、活動、任務等四個要素；“表現類型”則從場域、結構性和探究性層面對議題式教學進行分類；“支撐條件”主要分析了議題式教學的評價支撐、智能支撐和心理支撐；“操作原則”主要闡述議題設置原則、課堂組織原則和課堂評價原則；“課堂架構”則對議題式教學的目標、要素和流程進行線式架構、層式架構和矩陣式架構；“評價策略”主要分析議題式教學的評價維度、評價量表和操作辦法。

本書分別從《朗讀者》節目、視覺文化、後現代文化、大眾傳媒泛娛樂文化、新世紀流行歌曲和新時期影視文化等六個文化視角對青少年價值觀教育進行了深入系統地研究，全面、客觀地剖析了不同視閾文化對青少年價值觀產生的影響，在對消極影響進行歸因分析的基礎上，從不同文化視角提出了構建策略，以期構建家庭、學校、社會一體的青少年價值觀教育網絡，提高青少年價值觀教育的實效性。

本書共分六個部分，作者從導論、德育與“生活主義”、美德的可教性、德育與真人觀、德育與主體觀和德育與生命觀等方面闡述了陶行知的德育哲學。 對於陶行知的“生活即教育”等經典理論，作者提出了不同於前人的理解，值得一讀。 本書適合對“陶行知研究”感興趣的讀者閱讀，也適合教育學專業的、本科生研究生閱讀。

江西特級教師黃行福基於自己幾十年的教育實踐與思考，針對當下教育的現實與困境，從學生心理、學生行為、班級建設、德育實施四個方面，梳理了36個學生教育棘手問題，給出了切合教育實際、實用有效的診療策略，有利於一線德育工作者尤其是班主任走出德育困局，真正促進學生健康成長。

早在我國春秋時期，一些思想家就明確地把認識歸納為“知”和“行”的關係問題，並對這一認識論的根本問題，進行了有深度的探討，對人類文明發展作出了巨大貢獻。重視“行”在認識過程中的地位和作用，強調“行”是知行統一的基礎，則是中國哲學史上關於知行關係問題的優良傳統。“踐行”之所以重要，就在於它涉及知識獲得的途徑，成就理想人格的方法，不僅最終要落實在人類的生活、生產活動、政治生活、科學實驗和藝術活動中，而且

德育到底是怎麼一回事？基礎教育中的德育，簡單地說，便是自覺地對未成年的學生，施加倫理道德的影響，使其行為符合現實社會中通行的道德規範。從古代以個人道德修養為主題的“修身”，到近代“道德教育”的格局，再到現代的“道德學習”，本書對德育問題進行了歷史的邏輯的分析。同時，本書對於學生中的倫理道德問題：說服學生、關愛學生、學生誠信、學生紀律以及師生之間的信任問題提供了簡明扼要又不失實用的討論與參考。

這本《比較思想政治教育》教材是在我們過去20多年研究的基礎上，根據目前已經達到的對世界範圍內思想政治教育基本情況的瞭解和理解，從理論上對其中表現出來的規律和趨勢進行概括的成果。其主要的價值在於形成了一個比較思想政治教育的理論框架。這個框架包括三個板塊：第一個板塊是緒論，回答關於比較思想政治教育學科的基本問題；第二個板塊是由第一編和第四編組成的宏觀框架，回答在全球範圍內，在全球、區域( 地區)、國家

本書是德育專家詹萬生先生的文集，系從其畢生的著述中精選具有代表性的研究文獻，按時間順序編排，共5卷，每一卷按研究內容分為六至八編，每一編選入若干篇文章。本套德育文選的編輯思路和主要內容是：*卷（1980―1995年）“六五”“七五”“八五”時期的研究成果。第二卷（1996―2000年）“九五”時期的研究成果。第三卷（2001―2005年）“十五”時期的研究成果。第四卷（2006―2010年）“十一

本書分為陽光下的幸福和情景案例分析上下兩篇，收錄《做學生精神生活的關愛者》《遇到奇葩家長，怎麼辦？》《引導學生在反思中成長》《幸福是靈魂的香味》等文章。

為提高我國國防教育特別是普通高等學校國防教育和學生軍訓教學科研水平，促進全國從事國防教育和學生軍訓的管理、教學、科研人員間的交流合作，在教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目“新時期學校國防教育和學生軍訓工作體系建設研究”的支持下，由全國國防教育與學生軍訓協同創新聯盟、中央財經大學國防經濟與管理研究院主辦，中央財經大學國防經濟與管理研究院全國軍地國防教育與學生軍訓協同創新研究基地、吉首大學國防教育

介紹中國傳統教育文化的基本內容，包含有中國傳統的教育方法、教育制度、科舉制度等，重點闡述以修齊治平為教育目標的君子之學。著者：閆廣芬，南開大學高等教育研究所教授。