成為溫美玉：從偏鄉女孩到資深良師，30年教學心法與人生智慧

▏溫美玉30年教學生涯深刻凝望，融合教學與人生的溫暖智慧之作 ▏

「偏鄉女孩溫美玉」，如何一路奮進蛻變，成為「資深良師溫美玉」？

30年教學修練之路
一個平凡老師的不凡旅程
她不僅是一個小學老師
她是勇於追求卓越、實現自我的女性
她是溫美玉

「30年來，我總是寫學生、寫家長、寫教學，這次，我終於要寫我自己。」──溫美玉

一生只愛一件事，一世只做一件事，那便是教學。

曾經，菜鳥老師管不動四年級學生，全班集體出走。
曾經，教學挫敗、家長抵制讓她崩潰痛哭。
曾經，她總是以棍子和辱罵高壓控制學生。
曾經，遇到困境難題她總是拋下學生逃離一切。

30年的探索、跌撞與修練，她走出自己的路，讓教育翻轉成真，感動與帶動無數老師，她是溫美玉。

「這本書是我人生至今最重要的一本著作，也是三十年教學生涯的深刻省思。
書中除了偶有提及成功的喜悅，更多是深刻坦露迷茫犯錯、惶惑不安的時刻。
教學是一段艱辛的歷程，也是一段讓心智成熟的旅程。
與其說這是一趟回顧，不如說是一場新生。
與其說這是一場道別，不如說是重新啟程，卸下過去的自己，持續前進，成為無限可能的自己。

寫下這本書要讓我的學生看到，我如何打直腰桿、活得精采元氣，對得起當年對他們的諄諄教誨。
我期盼這本書為讀者帶來療癒與肯定，找到實現自我的勇氣。」
──溫美玉

「這條漫長的道路，我想成為什麼樣的老師？」
在高雄美濃長大的農家女孩溫美玉，為了逃離升學壓力，也為了掌控自己的人生，放棄已錄取的高雄女中，遠赴臺東師專體育科報到，為三十年教學生涯寫下起點。
像多數初任老師一樣，年輕生澀的溫老師無法走進學生的心，也得不到同事和家長支持。
一次次的挫敗中她含淚爬起，終於找到自己的強項：「故事教學」，為黑暗的初任歲月點亮一道光。
她謹記恩師吳英長的期勉：「國小老師這個平凡的工作，能夠把學生的未來放大！」

「你不會，是溫老師的錯，因為我還沒把你教會！」
溫美玉不相信學校體制是創意教師的墳場，並以實際行動打破迷思。
她以文學作品做為班級經營主幹，帶著五年級學生全班寫小說和心情日記。不但讓學生精進閱讀寫作能力，也在師生之間架起一座心橋。
早在民國八十年代，她便開啟風氣之先實踐小組討論教學；
為了同理學生的學習困難，她重新進修數學和音樂，開啟教學第二曲線。
她研發獨創「雙卡教學」和「小白板」，大幅提升教學效能。
她放下棍子，以坦誠幽默的方式處理班級事件，不再以強者自居。
她深知，磨難與衝擊是教學路上的常態；即使不一定會成功，但可以在失敗中一再修正。
她「任性」而為，始終不是「模範老師」，在教學和班級經營上以專業底氣揮灑創意。

「我想把學生帶往何處？」
她以「教室CEO」的宏觀視野和破框的勇氣，為班級創造願景；以實踐的意志與智慧，帶領師生一同從優秀邁向卓越。

「做了一輩子，我的工作是老師」
溫美玉並不以「小學老師」自我設限，她把創新教學的理念設計成實際可用的教學輔具，在體制內發揮創意，讓教學翻轉成真。
二○一三年，成立臉書社團「溫老師備課Party」，凝聚教師自主學習資源與能量，感動與帶動無數老師，成為全臺最大教師社群，以民間力量成為全台老師的重要學習共同體。
二○一八年，溫美玉是全美中文大會一個上臺的臺灣人，大聲宣告臺灣教育的豐碩成績。
教學生涯所追求的成功，不只侷限在虛幻的個人優越感，而是真正的人生意義。教師生涯也可以是活出真實自我的地方。

一個老師的能量與社會角色並不只是教學生涯的三十年。
溫美玉退休之後懷著使命感持續投入終生熱愛的教育工作，體現了一個老師如何傳承經驗與持續學習，推動社會正能量，定義「教育」與「教師」的恆久價值。

這是溫美玉的教學生涯故事，也是一場淬鍊心智與勇氣的英雄之旅。
一個平凡農家女孩，成為溫美玉。

本書特色
1. 全書收錄三十篇溫美玉教學生涯小故事，道出一個老師從「初任」、「成長」到「成熟」不同階段所面對的課題與挑戰，以及突破困境的珍貴歷程。最終成為啟發學生的良師，也活出更貼近自我的人生。
2. 溫美玉退休兩年後沉潛省思，首度以「30年資深良師」的高度回望教學之路的探索、挫敗與恆毅、奮進。
這是溫美玉30年修練之路與人生心法，一個平凡老師的不凡旅程。
3. 本書不只是一本分享教學心法的書，更是一本心理勵志好書。所有職場工作者都能在本書得到珍貴的人生智慧和不斷超越自我的力量。
4. 本書目標讀者：體制內與體制外教師、教育科系師生、家長。

溫美玉
 國立臺南大學附設實驗小學退休教師，教學資歷33年
 全臺最大教學社群「溫老師備課Party」創辦者
 國立東華大學首位駐校教育家
 2017 GHF教育創新學人獎
 2017遠見．天下文化教育基金會「未來教育 臺灣100」特殊貢獻獎
 2017親子天下「教育創新100」領袖人物
 現為腦力集教學有限公司執行長

一生只愛一件事，一世只做一件事，那便是教學。

初始，以教學為軸心，畫了美好的圓，卻像個陀螺瘋狂自轉，無視教室落英繽紛。然，即遇飄風終朝、驟雨終日的低潮，亦未思及停歇，或擅改吾志，堅持只為雲開霧散。

接續，猶如眾神懲罰的薛西弗斯，反覆推石上山，召喚、怒火輪番上陣，直至迎來神奇教學飛輪，脫胎羽化。彷彿裝上翅膀的我，歡快的飛向天際，只為一睹教育聖哲杏壇，再回人間，一圓瀟灑創意的教育大夢。

歸來，甚好！
那心靈自由終究來自羈絆後的自在；那智慧如來必是頓悟後的化身；那教學成果皆是實踐後的豐盈。若非俯身親嘗跌宕三十餘年，將方寸教室視作人間修為處，哪能餘生花香撲鼻，人生處處皆如畫？

再起，更美！
行至半百已無風雨也無晴。只願再次初始輪迴，再接續曾經努力推動的巨石；許願再有一雙翅膀，依舊懷抱教育的鴻鵠大志，如鷹展翅騰飛，即使逆風，若為人生圓滿，亦能歡心領受蕭條枯寂。

人生為何？
未曾終止的人生追求，未曾休止的教育挑戰，懷此莫忘，歲月自能靜好，剎那亦可永恆。

著有《溫美玉素養趴》、《溫美玉社會趴》、《溫美玉數學趴》、《教室裡的阿德勒》、《溫美玉備課趴》、《溫美玉備課趴2》、《情緒寶盒》、《五卡寶盒》（以上親子天下出版）；以及《溫美玉老師的祕密武器：班級經營與寫作》、《溫美玉老師的祕密武器2：我們五年級，全班寫小說》、《溫美玉老師的祕密武器3：一年級ㄅㄆㄇ故事寫手──我手寫我口》和《溫美玉老師的祕密武器4：神奇三秒教》（以上天衛出版）等十餘部著作。

作者序
我幫「CEO們」上的一堂課

我受邀發表演講，主題為「為什麼我們需要小學老師？」
「天哪！那不是大企業家郭先生嗎？」一到現場，驚見座上賓竟然是赫赫有名的首富，再往旁看過去，一桌桌坐的都是大有來頭的CEO們。
「他們想幹什麼？為什麼請我來報告？」我心裡不免嘀咕著。
「小學老師能跟企業經營扯上什麼關係？」我感到納悶。
「我不能漏氣！我一定要大聲告訴他們，小學老師有多了不起！」經過三十年的教學，我再也不小看自己了！
「各位同學，『蘿蔔』的注音怎麼拼呢？接下來，請各小組拿起桌上的卡牌拼出答案，計時三分鐘！』
現場一共分成十組，大家聽到遊戲規則，發揮企業經營的精神，立刻動了起來。
「應該是『ㄌㄨㄛˊ ．ㄅㄨㄛ』才對吧？」
「才怪！我都聽人家念『ㄌㄨㄛˊㄅㄛ』啊！」
「為什麼『蘿』有ㄨ，『蔔』就沒有ㄨ呢？太奇怪了？」
小組內部冒出分歧與質疑的聲音，教學多年，我老神在在，繼續觀察並欣賞這樣的教室風景。
「咦？除了蘿蔔的蔔，好像還有一些字，比如：婆、魔、佛……也沒有ㄨ。」
「還有很多就有ㄨ啊！比如，奪、陀、挪、國……，這其中有什麼祕密嗎？」
彷彿發現新大陸般，傳出一陣陣激動且興奮的聲音。
「時間到！各組請出示答案。」我微笑指示。
「經過討論後的答案，每一組的答案都是對的！你們太棒了，掌聲鼓勵自己吧！」我發自內心讚賞每一組的成員。
很難想像，這些早已身經百戰、叱吒風雲的商場鉅子，知道自己答對，還童心未泯的互相擊掌！
「溫老師，雖然我們答對，其實是死背硬記，或者說是早已經知道兩個字的正確唸法，不過，我們發現這裡面應該有些什麼規則是我們不知道的，到底是什麼呢？」一位年長的企業家發問。
果然是企業家，根本不滿足於僥倖或已知，就是要追根究柢。
早已做好準備的我，立馬播放魏瑛娟老師設計的「注音符號魔法村――ㄛ的故事」動畫影片，這是專為克服注音混淆的教學動畫，學習效果好又充滿童趣，果然緊緊抓住這群好學的企業家目光。
「哇！隔行如隔山，小學老師果然是專業，而且還搭配動畫。」
「溫老師很厲害，讓我們自己發現問題！」
「溫老師巧妙的用合作與競爭，讓我們感覺緊張刺激。」
「我有被剛剛的讚賞打動，溫老師很懂學習者心理喔！」
「溫老師就是在培養我們企業需要的CEO人才！」
這些企業家紛紛搶著發表自己的大發現，我根本無法插話。
「同學們，為什麼我們需要小學老師？」我正要開始發表演講，突然發生大地震，「喔――伊――喔――伊――」的聲音穿入雲霄，天旋地轉間，我和所有人一起推擠呼喊著……
驚醒後睜開雙眼，我躺在暖暖的被窩裡，這是入冬以來臺南第一個最冷的清晨。十二月初的星期六，時間約莫八點。

這是一場夢，這場夢意味著什麼？

曾經，我不是好老師
這本書是我人生至今最重要的一本著作，也是三十年教學生涯的深刻省思。書中除了偶有提及成功的喜悅，更多是自我坦露犯傻跌撞、惶惑不安的時刻。
正是這些再真實不過的故事，讓我的職業生涯彷彿成了企業與人生的CEO培訓，退休後我旋即成立「腦力集教學有限公司」，一肩擔起公司執行長的任務。
「不小看小學老師的工作，才能把學生的未來放大！」恩師吳英長老師說。
謹記著這句話，我的課堂，每個孩子都是我眼中未來的「CEO」，不只是經營職場，更是自己人生的主宰者。
當家長和老師還在擔心小一新鮮人是否能適應新環境時，我讓小一生自己設計注音符號闖關遊戲。他們必須自己把注音學習和遊戲結合，才會好玩又有深度，這不就是現在最時尚的「素養教育」？
然而，在如此人本又正向的班級教學與經營之前，我曾經是隨時都想拿起棍子打學生的老師。

南大附小原本就有每週安排學生即興演講的訓練，在我退休的前三年，發揮創意調整了訓練方式，請學生每週拍一支兩到三分鐘短片上傳班網。不僅學生拍得開心，家長回饋也很正向，「超越學校學習，提升口語表達能力，更重要的是孩子有了自信」。
這些孩子是幸運的，殊不知，為了讓更多年前的學長姊能夠大方表達，我曾經極盡所能的用言語斥罵羞辱他們，迫於我的淫威，他們用著憤恨不滿的聲音朗讀課文，此刻我的耳邊依稀還能聽見。
隨著時代進步，創業不分年齡，熱愛嘗鮮的我自然不放棄任何教學的契機。為了讓小四的孩子體驗自己賺錢的成就感，我讓他們自己一個人或找同學合作，策劃一個收費夏令營，教室彷彿成了創新的孵化地。這也是退休前三年的教學。
大膽的夢想能開出這麼美麗的花朵，我著實驚喜也羞愧。
回想起最初四年任教於彰化南興國小，學生有一大半都來自代工家庭，他們的家裡放滿模具、布料、食品加工……等材料，可是，我只顧著打罵學生沒有寫作業、嫌棄家長不懂我宏大的教學理想，對於眼前現有的資源，就像空氣般視而不見。
也許，沒有人天生就能當好老師，再多的才華、智慧與勇氣，都得經過漫長的淬鍊才能成熟。就像企業的CEO，不管讀過多少書、上過多少課，真正到了職場應對，還是常常得從失敗開始。
尼采曾經說，離每個人最遠的，其實就是我們自己。
退休成立新創公司，很不幸再次經歷初學者的失敗與痛楚，然而，不同於三十幾年前的無助，我已經擁有能夠很快復原又重新站起的能力與勇氣。
相較於初任教師的慌亂，現在竟能將挫敗視為理所當然，心態上的落差引起我極大好奇與反思：有沒有可能「痛」根本不是疾病，而是療癒的過程？
老師的工作看似單純，卻非常複雜又瑣碎，尤其小學老師面對的不只是孩子，還有背後的家長，而孩子的抽象理解系統尚未健全，如何把生硬的知識有效轉化出趣味，認知、情意、技能三大考驗，無時不讓老師竭盡心思。
剛開始當老師的幾年，開學前總會給自己立下目標：一整天沒有罵人，更好是沒有生氣，最棒則是整天保持著愉悅的心情。
慢慢的，我明白做為一個老師不可能沒有遇到困境。我必須不斷為專業增能，敦促自己掌握更強大的知識傳達能力，並且更能「共情」眼前的學生，以及能更有智慧的與家長對談。
教學是一段艱辛的旅程，也是一段讓心智成熟的旅程。
三十幾年中，我經歷過一連串艱難乃至痛苦的省思與轉變。最終成為了更稱職的、更有同理心的老師，也找到了真正的自我。

從挫折中得到智慧，向過去道別
漫長的旅程之中，到底發生了些什麼呢？
這本書坦露我在職涯中如何一次次跌倒又站起，這些歷程累積成為我的人生能量，讓我退休後再次出發。
很感謝天下文化鍥而不捨的信任與陪伴，兩年來我和編輯郁慧無數往返拉鋸，恐懼與放棄的念頭起起落落。不願也不敢回頭檢視過去，腦海不時飄過許多令人窒息的教學片段，比如，瘋狂的拿起棍子打人、機關槍般的惡毒言語無情掃射學生……
「真誠是生命的藥。」我的腦海閃過心理學家史考特•派克（M.Scott Peck）的話。
直到轉身釋放並擁抱那些壓抑的情緒，我發現，所謂的圓滿，不是一開始做對了什麼，而是用最溫柔的方式，好好向過去道別。
與其說這是一趟回顧，不如說是一場新生，如同一路寫來，當我又慣性落入老師的坑，想要教大家怎麼完成教學任務時，「不是做了什麼，而是思考了什麼」，編輯郁慧總會溫柔的提醒我。
如果這本書對您有所幫助的話，我最大的期盼會是：療癒與肯定。
人生選擇錯綜複雜，走進學校當老師，有人是深思熟慮後的抉擇，有人是現實逼迫下的妥協。
不管是哪一種選擇，永遠懷抱熱情，孩子就會回饋我們真心與愛；只要對教育充滿期待，願意屢敗屢戰，您會發現挫折終能化成智慧，堅持獨特必能綻放自我。
磨難與衝擊必定是教學常態，除非真誠面對與梳理，接受自己的不足，方能找到通向自己未來的道路。不僅在職場上，即使在生活中，也期盼我的故事，能助你成為人生的CEO。

目次

作者序　我幫「CEO們」上的一堂課

第一章 不怕迷路──菜鳥老師團團轉
1菜鳥老師落跑事件
2講起故事，我好像知道為什麼站在教室裡
3怕輸，讓我們上了一堂驕傲的失敗課
4你不會，是因為老師還沒把你教會
5把一個人，活成一支隊伍
6偷竊事件，老師必修課
7最苦最累的小組討論，教學生涯的一道光
8為學生的家庭風暴吶喊
9少年小說，不說話的心理師
10老師，你這學期還沒哭喔！

第二章　風雨中茁壯──附小滋養著教學夢
1調任附小，我找到了優游的海洋
2帶著小一生，一起愛上繪本
3用幽默創意留住孩子的童年
4將育兒的愧疚，化為積極行動能量
5體育科出身的老師，怎麼教音樂課？
6真的愛「上」數學課了！
7把教學觀摩變成創意的「上課趴」
8真心共情的道歉，穩固親師生三方信任
9夢想與實驗的場域：讀你我工作坊
10陽光書香，滋養孩子想像力與我的夢想

第三章　對自己許願──豐沛的衝勁、豐盛的果
1五年級寫萬言小說，全班都做到
2指導實習老師，看見自己另一面
3從教學跨足主持，志在自我成長
4溫老師備課Party，教學之愛化作共享資源
5考績乙等換一趟圓夢的單車長征
6首度跨海教學，豐富的挫折與成長
7研發獨門小白板，翻轉了我的人生
8第一次出書，讓我直視「輸」
9成熟的「任性」，是專業底氣的自信
10重新定義退休，描繪教育願景

後記　親愛的，我把教室變大了

你不會，是因為老師還沒把你教會

「你們在寫什麼啦！到底有沒有聽？我昨天已經講一百遍了！」怒氣沖沖的我，不僅開罵，為了發洩心中不滿，還把全班的簿子重重摔在地上。
「老師，可以再拿回來寫嗎？」班長怯懦的問。
「不然是要我幫你們寫嗎？每個人把自己寫的爛東西撿回去重寫！」我雙手叉腰，眼神透露著殺氣，恨恨的看著學生撿拾簿子的驚恐。
為了讓全班成績有起色，我日夜努力研究教學策略，還四處蒐集有趣的教材，以補充課本的不足。我的用心不在話下，但恨鐵不成鋼的失望神情彷彿烙在我臉上，隨時提醒學生，他們的表現有多差勁。

換個位置，習得深刻的同理
罵完學生，還在憤恨與不安的情緒中打轉，冷不防的，眼前跑出就讀師專體育科的過往……
「溫美玉，我警告你，再用這種方式揮棒，你的腳遲早會斷掉！」有「女魔頭」稱號的顧老師斜著眼，朝著我狂吼與咆哮。
「嗚嗚嗚……老師，我真的不敢跳，那箱子太高，我有心理障礙啊……」北風呼呼的蕭瑟校園，連手腳最慢的同學，都已經扛著行李返鄉放寒假，空蕩蕩的體操教室只剩我還在補考，我明白跳不過的不僅是自己笨拙的身體，還有沉重不已的自卑感……
「白痴，你要去擋球啊！竟然讓球長驅直入，你是腦子壞掉還是眼睛放在寢室沒帶出來？準備死當吧你！」
師專畢業超過三十年，不同體育科目、諸多老師眼神中的鄙視、臉上的無奈、手腳憤怒起舞的畫面從未消失，腦海中的開關鍵，一按隨時都能播放。
這一幕幕影像，是五年師專生涯不堪的痛楚根源，也是畢業後最不想回顧的過去，諷刺的是，那個被推入痛苦深淵的溫美玉，曾經孤單無助的在自卑的無底深淵苟活，習得的竟不是悲憫與同理，而是把我曾經飽嘗的咒罵與恐嚇，一次次在施加在自己的學生身上，這究竟是一場報復還是無止境的輪迴？
憶及最撕心裂肺的凌辱，我曾幻想殺了這些冷酷無情的老師，今日，我在教室卻複製著他們昨日的形象，這樣的我與他們有何不同？
思及此，雖全身冒著冷汗，心虛羞愧不已，卻也在同一時間徹底醒悟。當年我的老師是真心想讓我好，只是，他們不知道讓學生失去尊嚴、讓學生感到自卑，是最糟糕的學習體驗，受害者輕則影響自身的學習動機，重則如我竟然不自主的戕害下一代。
把心裡的結打開之後，我決定勇敢跟孩子坦承：
「老師很痛苦，我不知道要怎麼把你們教好，我很怕你們換了新老師，只會講故事、搞笑，結果考試都考很爛！」
「我想起以前念師專很多科成績很糟，我的老師已經對我失去耐心，一直罵我，我只好躲起來哭……」
「我很羨慕那些體育很厲害的人，他們都說很簡單，就是怎樣怎樣就行了，可是我就是沒辦法做到那樣……」
「每次我罵完你們，其實下班之後我都很後悔，我覺得自己很差勁，教不好還對學生這麼兇……」
「以前老師罵我，罵到我沒有自尊心，恨不得一把將他們打倒，他們消失就不能再逼我。現在，我心裡很害怕，你們是不是也想這樣對付我？」
從小我就是一個愛講話的人，小時候常因為愛講話被老師罵，就在教書嚴重受挫、走投無路之際，我把憋在心裡的委屈和恐懼毫無保留的一股腦兒說出來，愛說話反倒成了一座橋。突然走到學生面前示弱，坦承老師自己的不足與怯懦，孩子聽得似懂非懂，眼神裡充滿好奇與懷疑，然而，至少掙脫些許桎梏，我已感到前所未有的暢快了。
沒有人喜歡自卑感，剛開始教書不懂得心理學，總以為藉著嚴厲鞭策提升學生成績，他們就能擺脫自卑感，沒想到，我卻成了學生自卑感的製造者而不自知。
明白了同理心的重要，一時半刻之間想要徹底改換面，無疑是痴人說夢，畢竟教書進度的壓力沉重，還有教學技巧的有待琢磨，只能在不斷犯錯、不斷修正中，讓師生的默契持續進化。

與孩子對話，日記寫作拉近師生的心
教書第二年，我突然想到，何不讓孩子寫日記？既然想要訓練他們寫作，教室裡又有這麼多新鮮事，這些題材正好拿來發揮，如果每週寫個兩三篇，我不僅更能掌握學生狀況，他們的寫作能力一定也會大幅提升。
沒想到這個簡單的構想，成了教學極大的助力。
日記讓我跟孩子有了深刻的對話，在這個文字時空中，我成了他們的貼心大姊姊或是輔導老師，他們記錄生活的酸甜苦辣，有時也很不留情的批評我的不是，奇妙的是，我常會心一笑，或者毫不在意，學生發現寫下心裡的話不會被老師責罵，甚至和他站在同一陣線，那種從沒想過的親近感與熟悉感，同時也把師生間的距離拉得更近了。
帶著這樣的情感再次站在講臺上，諸多不順眼的「鳥」事，例如，作業遲交、沒寫，我的情緒爆炸頻率大大降低。因為我明白，這學生之所以缺交功課，是因為昨晚「三缺一」，爸爸又強迫他上牌桌打麻將。這樣的失能家庭讓人萬分沮喪且無奈，但，學生何其無辜？我最起碼可以不要公然羞辱他，也許，讓他對這世界還能懷抱一絲期待吧？

然而，當我真正發自內心覺得，自己已經不會再讓學生感到自卑，竟也是教書二十年後；也是到此刻，我終於擺脫自己的長久以來的自卑情結。
「小婷，恭喜你，你解脫了！」我欣喜又認真的看著她。
「老師，我都還學不會，考試不知道怎麼辦，你是故意這樣說的吧！」乖巧的她眉頭深鎖且不解的看著我。
「這題是挑戰題，即使考出來也不會讓你零分，你還有基本題可以把握，我的想法是，你不如先好好熟練那些已經懂的題型。」我依然微笑著正面肯定她。
「所以，我學不來，老師不會生氣？我考得很爛，老師覺得沒關係？」孩子不敢相信我所說的話。
「親愛的寶貝，我剛剛看你這麼絞盡腦汁不放棄，你知道我有什麼感覺嗎？我覺得你已經滿分了，這個滿分也許不在數學考卷，可是我相信，它會出現在你擅長的領域，例如漫畫。去吧！好好畫圖，請爸媽不要再讓你去補數學了，你是未來的漫畫家啊！」我真心誠意說出心底的企盼。隨後，我給她一個深深的擁抱，放了她，也放過自己。
看著女孩微笑離去，我不斷回味著：「你不會，是溫老師的錯，因為我還沒把你教會！」話音落地那一瞬間，心底升起一股喜樂與驕傲，我終於體會吳英長老師說的「教學美感」，這四個字的境界。這境界是師生心意相通後，即使對眼前問題依然束手無策，卻不因此相互詆毀、埋怨對方，將他打入自卑的深淵，相反的，是彼此激勵共好，成為更好的自己。