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目次
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本書以教育部2006年提出的《關於進一步加強高等學校電腦基礎教學的意見暨電腦基礎教學要求（試行）》為依據，針對普通高等院校非電腦專業的教學目標和要求，結合電腦基礎教學改革的需要，同時適應各級考試環境，組織一線教師精心編寫而成。本書共十章，分為基礎理論篇和應用實踐篇，全面介紹了電腦基礎知識、軟體技術基礎、多媒體技術基礎、網路技術基礎、電腦安全技術基礎、Windows 7.0作業系統、Microsoft Office 2010及常用工具軟體。本書內容安排科學、合理，且自成體系，特別注重學生自學能力的培養，教材中融入了電腦的一些思維模式。本書內容充實，圖文並茂，講解清晰，層層遞進，可讀性強，既面向各類非電腦專業低年級學生，也可以作為電腦等級考試的參考教材和電腦初學者的自學用書。
名人/編輯推薦
本書對魯迅和《朝花夕拾》做了客觀科學而從宏觀到微觀、從生平思想到藝術個性的分析研究，在魯迅研究及《朝花夕拾》研究領域里具有一定的代表性。
目次
第一部分本體觀
一、主體論
二、客體論
第二部分解讀篇
一、《小引》解讀
二、《狗·貓·鼠》解讀
三、《阿長與 山海經》解讀
四、《二十四孝圖》解讀
五、《五猖會》解讀
六、《無常》解讀
七、《從百草園到三味書屋》解讀
八、《父親的病》解讀
九、《瑣記》解讀
十、《藤野先生》解讀
十一、《范愛農》解讀 第一部分本體觀
一、主體論
二、客體論
第二部分解讀篇
一、《小引》解讀
二、《狗·貓·鼠》解讀
三、《阿長與 山海經》解讀
四、《二十四孝圖》解讀
五、《五猖會》解讀
六、《無常》解讀
七、《從百草園到三味書屋》解讀
八、《父親的病》解讀
九、《瑣記》解讀
十、《藤野先生》解讀
十一、《范愛農》解讀
十二、《后記》解讀
第三部分專題論
一、目前的離奇心中的蕪雜——《朝花夕拾》中鬼魅世界之探究
二、論魯迅散文的人性化色彩
三、《朝花夕拾》“朝”“夕”談
四、論魯迅的人性觀
五、《復仇》：復仇話語的內在構成
六、論《野草》之夢境的幻覺型創造
后記
一、主體論
二、客體論
第二部分解讀篇
一、《小引》解讀
二、《狗·貓·鼠》解讀
三、《阿長與 山海經》解讀
四、《二十四孝圖》解讀
五、《五猖會》解讀
六、《無常》解讀
七、《從百草園到三味書屋》解讀
八、《父親的病》解讀
九、《瑣記》解讀
十、《藤野先生》解讀
十一、《范愛農》解讀 第一部分本體觀
一、主體論
二、客體論
第二部分解讀篇
一、《小引》解讀
二、《狗·貓·鼠》解讀
三、《阿長與 山海經》解讀
四、《二十四孝圖》解讀
五、《五猖會》解讀
六、《無常》解讀
七、《從百草園到三味書屋》解讀
八、《父親的病》解讀
九、《瑣記》解讀
十、《藤野先生》解讀
十一、《范愛農》解讀
十二、《后記》解讀
第三部分專題論
一、目前的離奇心中的蕪雜——《朝花夕拾》中鬼魅世界之探究
二、論魯迅散文的人性化色彩
三、《朝花夕拾》“朝”“夕”談
四、論魯迅的人性觀
五、《復仇》：復仇話語的內在構成
六、論《野草》之夢境的幻覺型創造
后記
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本書對魯迅和《朝花夕拾》做了客觀科學而從宏觀到微觀、從生平思想到藝術個性的分析研究，在魯迅研究及《朝花夕拾》研究領域里具有一定的代表性。
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