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兼容東方與西方、兼採古典與現代，結合理論與實用，達到「體」、「用」之結合，這是本書的寫作主軸。在目前可見的諸多閱讀策略中，難免有重出反覆、疊床架屋之處。作者以為策略與策略之間應該是具有系統性的層遞關係，而且依從文本的屬性，並根據認知心理及大腦運思過程，將策略的擬定分成形式類與內容類，從基礎而進階，彼此環環相扣，依序遞進。文中所論述的七種閱讀策略可以處理現代中文文本閱讀時的多數問題，它們依序是︰「解

臺灣目前在閱讀相關的研究上，較少針對華文文本的特殊性進行深度探討。華文文本的組成受漢字表意系統影響，與西方的表音系統形成之文本有其根本上之殊異。本書兼容東方與西方、並採古典與現代，結合理論與實用，達到「體」、「用」之結合，這是本書的寫作主軸。在目前可見的諸多閱讀策略中，難免有重出反覆、疊床架屋之處。作者以為策略與策略之間應該是具有系統性的層遞關係，而且依從文本的屬性，並根據認知心理及大腦運思過程，

一○八課綱經典古文閱讀策略全解析，開啟讀與教的全新視野！跨域思維 + 閱讀思辨 + 寫作策略，讀出古文素養力！在現代情境中，古文怎麼讀？如何教？才能接軌現代生活，符合創新思維？本書作者楊曉菁以多年教學經驗，結合古文研究與分析的專業，為現代教與學現場設計出全新的古文閱讀祕笈，帶我們一窺古人寫作時的內心小劇場。本書以一○八課綱核心古文為本，結合精準而富於創意的分類和小標題，從文本背景開始談起，進入精闢的文本分析，引導閱讀思辨的方向，並提出跨域思維的各種視野，由淺而深，全面提升古文素養力！ ▍本書特點1、增加邏輯、思辨以及卷卡合一的應答能力，學測應考必讀。2、古典風格分析與演繹，拓展視野，培養寫作創意力。3、良好的串連字、詞、句的結構，提昇文字元素的感知，深化閱讀力。▍名家引讀歐陽宜璋／臺北市高中國文科輔導團社群管理者吳昌政／臺北市建國中學國文科教師

生命教育是一個現今重要的議題，它探討人類生命的價值、意義、尊嚴和倫理。生命教育的目的在於使人明白生命價值，從而培養出一種對生命尊重和珍惜的態度。高中108課綱將生命教育列為必修學分，彰化師大作為培育中學教師的搖籃，對於師資生或是現場教師，肩負有一定的使命，使素養導向的新課程，成長、茁壯且豐厚。為了呼應新課綱的「議題融入教學」之倡議，本校舉辦「生命教育議題創意教案競賽」。藉由跨域化、情境化、生活化的精神，鼓勵學生多元學習的理念，透過優秀教案的示範，展現生命教育議題如何適切融入素養導向教學中。從全校通識課程到大學國文再面向師培課程，無論是教或學，彰師大生命教育相關課程的拼圖一片片的出現，逐步擴大，以符應及深化「敘寫生命―文學與自我對話 」的精神。本書共收錄此競賽中十五件優秀教案設計，讓學生從文學作品發掘生命情意、體現生命關懷；從文學作品中映見自己、與自我對話，讓自我生命有更多可以觀照與飛揚的面相。這些經由「國文教學設計、教材教法、教學實習｣等課程的師生們戮力打磨、團隊共備的教案，期待可以為師資生及在現場教學的老師們，展現一種可能，提供一點思考。語文教育或是文學教育，其宗旨都是培養人之為人的「人文關懷」，是對自身、對他者，乃至對於社會宇宙的關聯性有所思考。

本書各單元的安排循此規劃分為：詞彙大觀園－句式兵工廠－段落實驗室－短文烘焙屋－長文藏經閣五大單元，每一單元各包含幾回的練習，以高一及高二兩年的時間進行寫作的養成，它的設計模式是先有題目設計及說明，接著是學生的創作時間，再來有範文附錄及賞析，提供參考。本書期待能夠有實際作文教學的效用，因此不以臚列過多理論及分析為主，而以同學能夠多多思考與書寫為主要設計宗旨。

‧精選 23 篇好文：藉由仿作，凝鍊寫作技巧‧精闢 8 大主題：聚焦演練，分析異同，理解更透徹‧精彩心智圖：分析結構脈絡，清晰易懂，寫作更順手

三地語文課程示範教學教師、Super教師獎得主──楊曉菁老師的作文心法從字、詞、句到段落，進化你的寫作體質！解決你我面對作文的無力困境！從邏輯思辨到具象溝通，練就讓文字活起來的表達力。【特色內容】讀越多，便寫得越好？話說得流暢，卻無法寫得清楚？苦無靈感？無從下筆？心有所感？但詞不達意？為賦新辭強說愁，辭溢乎情？邏輯矛盾，文字冗贅？檢驗你的寫作體質，掌握階梯式技巧，讓語文力成為你的競爭力。「即使有想

本書介紹臺灣金牌語文老師如何通過閱讀培養獨立、自由、多向的思維， 並教讀者使用獨特的拆解文章方法，幫讀者建立起脈絡清晰的閱讀方法，盤活閱讀思維。 本書部分內容原為專欄連載文章，為提升讀者閱讀的質與量，作者重新整編擴寫成“現代語文的閱讀”、“古籍經典的閱讀”、“詩歌韻文的閱讀”三大單元，共30篇不同題型的文章。以穿越時空、通貫古今的主題與材料，爆發式啟讀者的閱讀視野，提升閱讀力！

閱讀素養，你一定要知道！本書部分內容原連載於聯合報教育版的專欄，為提升讀者閱讀的質與量，作者重新整編擴寫成「現代語文的閱讀」、「古籍經典的閱讀」、「詩歌韻文的閱讀」三大單元，共３０篇不同題型的文章。以穿越時空、通貫古今的主題與材料，豐沛閱讀視野及提升閱讀質量！

本書涵蓋18堂階梯寫作課，教你從零開始學寫作！從標點符號到一個段落，從字、詞、句到一篇文章，有效針對無從下筆、詞不達意、邏輯混亂等寫作問題，檢驗並進化你的寫作體質。掌握階梯式技巧，在短期內大幅提升邏輯思辨能力和溝通表達能力，讓寫作力成為你的競爭力。

聯合報教育版最受歡迎讀書秘笈搞定古文、搞定考試、搞定理解、詳盡攻略版◎ 43篇教育部統一頒訂古文◎ 掌握閱讀明確方向◎ 迅速理解吸收◎ 閱讀古文經典活絡現代觀點◎ 歷屆大考試題觀摩 每篇附有原文、白話譯文、注釋、現今時事對照觀點、閱讀動腦啟發，以及歷年考古題聯合報教育版每周一連載的專欄自連載以來一直受到高度詢問。作者重新整編，每一單元幾乎是報紙份量的四倍以上。 現行高中國文教材裡有40篇由教育

聯合報教育版最受歡迎讀書秘笈搞定古文、搞定考試、搞定理解、詳盡攻略版◎ 42篇教育部統一頒訂古文◎ 掌握閱讀明確方向◎ 迅速理解吸收◎ 閱讀古文經典活絡現代觀點◎ 歷屆大考試題觀摩 每篇附有原文、白話譯文、注釋、現今時事對照觀點、閱讀動腦啟發，以及歷年考古題聯合報教育版每周一連載的專欄自連載以來一直受到高度詢問。作者重新整編，每一單元幾乎是報紙份量的四倍以上。 現行高中國文教材裡有40篇由教育

二○一六年歲末，國立臺灣戲曲學院華語文中心偕同臺北市立大學人文藝術學院、中國語文學系、中國語文學會、中國修辭學會、中華文化教育學會、中華文明發展協會等單位，假臺北市立大學音樂館音樂廳，舉辦「修辭批評與華語文教學學術研討會」。蒙兩岸相關領域的良師益友共襄盛舉，於會中合計發表優秀論文二十四篇。會後再經由專家委員審查，取其中十二篇，匯集成冊，渠成《閱讀理解與修辭批評》一書。在閱讀視角下，從傳統修辭學解構

本書是2011年針對高中職二年級國語文非選擇題的實證研究，由國語文學科專家、測統專家及第一線的高中職教師，研究分析學生作答內容，而提出寫作各面向建議，希冀作為國內高中、高職教師在寫作教學設計上的參考，達提升寫作教學目的。

本書由八位科技大學教師組成編輯小組，共同編纂。共選編十六篇選文，內容包括現代散文、詩歌、小說、報導文學等各類文體，皆為現代文學範疇，選文方向以精簡洗練、富故事性與啟發性為主。期能配合學生程度，結合學生生活層面，促進學習效果。

本書是專為指考量身打造之模擬試題本，依照最新101課綱精心製作，網羅各校名師聯合命題，將指考範圍分12週複習進度，在這短短的五個月裡，學生只要依照「完美12週計畫」解題練習，6月搭配《高中國文超越顛峰-歷屆指定科目考試試題之精粹》，必能在指考取得好成績。 詳解部分，《高中國文複習週記－指定科目考試》更是把握了「一次學足，一次學透」的要點，不管在引導學生找到解題要領、試題引用的古文翻譯、難詞

寫作是一件好玩、可玩的事。寫作素材哪裡尋？一個小點子，如何變成一篇好文章？本書收錄第十四屆聯合盃全國作文大賽總決賽首獎、優選及各區初賽第一名文章。名家專文告訴你「為什麼需要寫作」，再談「如何培養知性與情意兼具的寫作能力」，還與讀者分享「好筆力」之養成。高中職、國中小學生 提升寫作力必讀教育部長潘文忠及全臺十二縣市首長專文推薦 新北市長侯友宜、桃園市長鄭文燦、新竹市長林智堅、苗栗縣長徐耀昌、臺中市長盧秀燕、南投縣長林明溱、雲林縣長張麗善、嘉義市長黃敏惠、臺南市長黃偉哲、花蓮縣長徐榛蔚、宜蘭縣長林姿妙、金門縣長楊鎮浯名家聯合推薦（依姓氏筆畫）向陽 作家、詩人／吳昌政 建國中學教師／宋怡慧 作家、新北市立丹鳳高中圖書館主任／汪淑珍 靜宜大學中國文學系系主任／邢小萍 中華民國兒童文學學會理事／周德良 淡江大學中國文學系系主任／官廷森 板橋高中教師／易理玉 師範大學國文系教師／侯淑娟 東吳大學中國文學系系主任／凌性傑 詩人、散文作家／張玲瑜「Taco老師∙墨力全開」臉書版主／黃文輝 童書作家／董恕明 臺東大學華語文學系系主任／歐陽宜璋 北一女中國文教師名家專文指導楊曉菁 彰化師範大學國文系教師張青松 中正高中教師曾詠蓁 少兒文學作家關於閱讀寫作，我想說的是…… 寫作是整理思緒，傳遞訊息，以完成表達及溝通的具體動作與形式。寫作是一種自我存在的呈現；是多年後，驀然回首之際，得以追尋記憶的清明路徑。 ──楊曉菁(彰化師範大學國文系教師) 隨時保持好奇心，各學科都有其迷人之處，知新之樂正是深層的愉悅。理查．費曼也認為科學知識能提升美感鑑賞。—張青松(中正高中教師) 「創意」是人與生俱來的本能，只是不一定能發揮在寫作上。若想讓這項本能流暢地透過「寫作」這管道而展現，就要跟文字當好朋友。 —曾詠蓁(少兒作家)  詩人、作家、媒體工作者／羅智成稿紙上的慶典聯合盃全國作文大賽像一場安靜的、心智上的慶典。我在評審的過程裡，看到百花齊放、爭奇鬥豔的作品，明顯感受到參賽者的努力與熱情、主辦方的苦心與用心。這樣的氛圍下，我不免再次思索：作文與一般寫作有什麼本質上的差異？作者會有怎樣不同的書寫態度？ 評者會有怎樣不同的評判標準？ 簡單地說，一般的寫作較為單純，作者的目標就是與他所預設的讀者自由、平等地對話、交流；在作文的時候，讀者不再是一般人，