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論證式教學有助於大學生學習專業知識、鍛煉論證技能、提升批判性思維。但傳統論證式教學面臨參與人數受限、學生鮮有機會自選論題和站方、思考時間不足、論證的結構不清晰等難題。本書構建了“混合學習環境下高校課堂論證式教學框架”，在高校混合學習環境下開展三種不同形式的論證式教學實踐與研究，並通過分析學生的論證內容、反思內容以及半結構化訪談內容檢驗其效果。線上線下混合的學習環境為創新高校課堂論證式教學實踐提供了可能性。

《高校實驗室常用危化品安全信息手冊》精選高等學校化學等專業教學工作中常用的159種危險化學品，詳細介紹了化學品的中英文名稱、CAS編號、分子式等基本信息，GHS標簽象形圖、GHS危險性分類，基本理化特性，個人防護，試劑的使用與安全存儲，急救措施，消防措施，洩漏應急處置及廢棄處置等信息。《高校實驗室常用危化品安全信息手冊》主要作為高等學校涉及化學品的實驗室中的必備工具書，也是學生、教師危險化學品使用

本書是武漢大學2022年“教與學的革命”珞珈論壇優秀論文集，收錄論文58篇，從師與生不同視角，圍繞“教與學的革命”主題，闡述分析提高武漢大學本科教學質量的意見和建議。本書圍繞“教師教學能力提升”這一主題，總結了各專業在建設發展中的特色優勢、問題短板與經驗做法，旨在推動專業建設內涵式、高質量、創新性發展，打造專業建設新高地。本書收錄了2022年武漢大學第三屆“教與學的革命”珞珈論壇獲獎的優秀師生論文58篇，深入分析和探討如何建設一流本科專業，充分發揮專業特色與優勢；以新工科、新醫科、新文科建設為著力點，打通學院、學科、專業之間的壁壘；如何根據社會對人才的需求進一步優化培養方案，培養更具時代性和前瞻性的高素質人才等內容，為進一步加強專業建設提供了寶貴經驗與資源。

《深度主動學習：基於大學課堂的教學研究與實踐》致力於解決大學教育中“從教向學轉變”的關鍵問題，闡釋了重視學習質量與內容的“深度主動學習”。本書詳細討論了能生成深度主動學習的課程設置、課堂教學、評價與學習環境，為讀者提供了提高大學教學質量的新視角、新理論、新方法。這對大學教師為適應社會發展而轉變教學思維方式，樹立正確的教學觀、學習觀具有啟發意義，同時也對我國目前的高等教育教學創新實踐、大學教師個體和群體發展具有積極的影響。 《深度主動學習：基於大學課堂的教學研究與實踐》可作為各院校的教師培訓教材，也可作為各學科一線教師教學方法改革的參考書。

文集收錄論文48篇，從師與生不同視角，圍繞“教與學的革命”主題，闡述分析提高武漢大學本科教學質量的意見和建議。本書圍繞“推進專業內涵發展，提升專業建設質量”這一主題，總結了各專業在建設發展中的特色優勢、問題短板與經驗做法，旨在推動專業建設內涵式、高質量、創新性發展，打造專業建設新高地。本書收錄了2021年武漢大學第二屆“教與學的革命”珞珈論壇獲獎的優秀師生論文48篇，深入分析和探討如何建設一流本科專業，充分發揮專業特色與優勢；以新工科、新醫科、新文科建設為著力點，打通學院、學科、專業之間的壁壘；如何根據社會對人才的需求進一步優化培養方案，培養更具時代性和前瞻性的高素質人才等內容，為進一步加強專業建設提供了寶貴經驗與資源。

本書通過對線上開放課程、傳統線下課程和混合式課程發展歷史的回顧，全面分析三種主流教學模式在實踐應用中存在的問題及挑戰，緊扣智慧化、數位化教育發展的大環境，以本校吉林省金課「執行資訊系統」的課程改革實踐為基礎，結合近年來實施混合式課程改革的實際情況和資料，以有效提升學生學習效果為主線，深入研究課程建設中的關鍵因素，探究提升課程品質的有效途徑和新方法，探尋混合式教學模式有效運作機制，豐富線上學習理論，提出混合式課程建設創新模式，實現以教為主向以學為主，以課堂為主向課內外結合轉變，全面推進資訊技術與課程體系重構

本書是國家精品課程和國家級實驗教學示範中心配套立體化教材之一。本書結合教育部“質量工程”和國家級實驗教學示範中心的建設，針對高等學校教學實驗室的管理現狀，提出了如何通過“精、細、實”與現代化管理手段相結合的管理模式，來實現教學實驗室管理的規範化、制度化和科學化，從而最大限度活化各種實驗教學資源。保證實踐教學質量的不斷提高，保證高素質創新型人才的培養。本書共分十四章，包括教學實驗室管理概述、教學實驗

本書從安全理念、實驗室通用安全和技術安全三部分向讀者介紹相關知識。安全理念部分從強化“生命至上、安全第一”的理念加強對讀者的生命健康意識教育，並從風險隱患的識別評估和排除，幫助讀者學會及時發現和消除隱患，防患未然。通過介紹相關法律法規和安全規範知識，引導讀者樹立依法依規辦事，以養成良好的紀律意識和安全習慣。通用安全部分包含了實驗室常見的事故類型、事故誘因和預防、消防安全、水電氣安全、設施設備安全、安全防護與救援等內容，適用於各類實驗室人員學習和使用。技術安全部分包含了化學品安全、生物安全、輻射安全、機械防護安全、特種設備安全以及實驗廢棄物的安全處理知識，具有很強的專業性和針對性。此外，本書還以二維碼的形式提供優質的安全教育MOOC課程，微視頻、題庫等線上資源，方便讀者進行全方位系統化的自主學習。

本書首先對“交往”“教育”及其關係進行了理論思辨，論證了“教育即交往”的教育本質觀，提出教育應被理解為在交往中幫助師生成長和發展的實踐活動，而大學課堂生活作為高等教育的實踐場域是否體現了這種教育本質觀呢。本書以西北地區兩所大學為例，以課堂時間(課前－課中－課後)為縱線，以教室和教學活動為橫切面，圍繞師生交往、生生交往、師師交往，通過觀察、訪談、深描、案例等質性研究方式，呈現並分析了以交往為視角的大學課堂生活的各種形態。

本書在考察高校翻轉課堂理論基礎和教學設計的基礎上，對基於多種形態課前學習媒體和課上主動學習方法(如SPOC和雨課堂、同伴教學法、PBL、辯論、Presentation等)的高校翻轉課堂模式進行了理論探討，並結合國內外多個案例進行了具體的分析。隨後，在目標－活動－評價一體化的思路引導下，構建了由“課程設計”“課前學習”“課堂參與”“反饋與評價”“學習成果”等五個一級指標構成的高校翻轉課堂有效教學評價

本書將歷年教學比賽一等獎選手的教學案例彙集成冊。旨在將每一位獲獎選手的教學經驗、心得體會呈現給讀者。所選案例既具個性，又具普遍性，非常具有借鑒性。同時每一個案例都附有專家點評，切實幫助老師提高教學水平、增加業務知識。

本書以智慧時代高等學校的課堂教學為主題，從智慧時代的課堂變革、教學革新的理論基礎、物理學習空間、網絡與非正式學習空間、教學原則、教學模式、教學方法、教學改革的技術支撐、教學實踐這九個方面介紹了智慧時代我國高等學校課堂教學的變化和發展趨勢。本書可供高等學校教學管理人員、網絡和信息技術方面的人員以及教師參考使用，也可作為高等學校與教育、教學相關專業教材或者教學參考書使用。