三民網路書店 中國圖書館分類法 / 文化、科學、教育、體育 / 教育 / 高等教育 / 課程

本書基於高等學校人才培養的目標，從歷史、比較與實證的視角，梳理了高等學校課程的發展變化，將高等學校課程劃分為博雅教育和通識教育課程、專業教育課程、學術訓練課程、高等職業技術教育課程、能力本位教育課程等幾大類型。在分析這些課程類型的同時，對近年來中、美、歐盟、日本等國和地區高等學校的課程改革及其動向也做了相應的考察。

雙循環新發展格局下，以萬物互聯、智能製造、量子計算等為特徵的新一輪科技革命正在加速到來，如何通過優化學科專業佈局來回應科技發展訴求、引領全球創新變革成為國內外不同類型高校共同面臨的迫切任務和挑戰。基於此，該書呈現出以下特點: 以學理闡釋彰顯研究深度：構建基於知識演化、市場調節與行政管理的三維分析櫃架，結合研究型高校與應用型高校的獨特辦學定位和使命，系統闡釋高校學科專業動態調整的內在邏輯與機理。以實踐關懷體現研究溫度：從學科專業的種類結構、層次結構和規模結構的突出問題出發，回應高等教育普及化時代“用工荒”與“就業難”並存的學科專業人才培養困境提出促進高校學科專業動態調整機制優化的實踐改革路徑 以政策前瞻引領研究高度：以深化高等教育供給側結構性改革為背景，結合《中國教育現代化2035》提出的“引導高等學校和職業學校及時調整學科專業結構”的政策訴求助推《普通高等教育學科專業設置調整優化改革方案》高質量落地。

本書是新文科‧新工科‧新設計背景下的跨學科、多層次、綜合型的國際化課程教學實踐教材，充分梳理和總結國際教師聯合工作坊的課程背景與目標、教學組織、教學過程、作品展示與點評等方面的創新教學經驗及實際運作方法。

本書聚焦目前高等教育領域一個受到社會各界廣泛關注的問題：大學學科的評價與治理。在學科評價方面，作者回顧了學科評價的發展史，梳理了學科評價的理論研究與現實操作，整理了學術評價的成功之處與存在的問題，在此基礎上主張推行“診斷式”學科評價，並提出了“以評促建”的學科治理途徑。在學科評價的實際操作層面，作者提出要充分發揮政府、學校和社會力量廣泛參與。在學科治理方面，作者認為，面對知識生產方式變遷，面向未來的學科發展，需要進一步厘清交叉、會聚與融合的關係。全書思路清晰，論述中肯，表達了大學對學科評價和治理的訴求與期待，是一部在當下有一定理論價值與現實意義的著作。

《全國普通高校大學生競賽藍皮書（2022版）》共分12個章節，第1章緒論，介紹2021年競賽排行榜研發歷程；第2章全國競賽質量分析報告；第3、4章分別介紹2017-2021年本科和高職競賽發展狀態；第5-8章浙江省、吉林省、廣西壯族自治區、四川省競賽發展情況分析；第9章全部納入排行榜競賽介紹；第10-12章分別介紹本科、高職、省份和分省（全國省份數據）評估結果。是前四本白皮書（分析報告）的延續。能夠幫助各高校更好地理解全國大學生競賽發展生態，為更有效地推進省域層面、高校層面的競賽治理提供政策參考。

本書以智慧課堂為研究背景，對應用型高校專業課程的混合教學模式進行了深入研究，分別以彈性學習理論、首要教學原理為依據，結合應用型高校專業課程的特點，分別設計了三類混合教學模式，並對教學資源、教學效果評價及課程思政的實施等相關問題也進行了全面研究。針對不同的教學模式，本書還給出了相應的教學設計案例，其範圍基本涵蓋了理論課、理實一體化及實踐課程，具有較強實際參考價值。本書讀者對象為高校教師、教育技術類專業高年級本科生及研究生、教學研究人員。

行業特色研究型大學是適應實現國家工業化的迫切需要，按照行業歸口組建的一類高校，其在支撐我國行業經濟發展和產業結構優化升級上做出突出貢獻的同時，也形成了與行業密切相關的優勢學科，並成為我國“雙一流”建設的重要力量。鑒於學科建設在行業特色研究型大學“雙一流”建設中具有基礎性地位，並且這類大學目前面臨發展瓶頸，本書以學科建設的邏輯和知識生產模式轉型作為理論基礎，選取14所以工見長的行業特色研究型大學作為研究樣本，按照“歷史演進分析―發展現狀審視―未來發展目標探討―可行性路徑探索”的思路，力圖深化對行業特色研究型大學學科建設歷史軌跡的認識，明晰這類大學學科建設的現有優勢和突出問題及其成因，探討“雙一流”背景下這類大學學科建設應該達到怎樣的目標，進而提出行業特色研究型大學建設世界一流學科的可行路徑。

21世紀以來，我國高等教育快速發展，發生了歷史性、整體性、格局性的重大變化，為國家重大戰略實施和經濟社會發展提供了強大的人才和智力支撐。同時，我國高等教育事業本身也已進入內涵式發展的新階段，世界一流大學和世界一流學科建設既有力地支持了我國高校在新階段的發展，也對學校提出了更高的要求，學科成為大學建設和發展的關鍵維度。與此同時，近年來學科也成為我國學術界關注和研究的熱點，但是與歐美高等教育發達國家相比，我國高等教育事業的發展時間短、理論積累少，學科概念成為研究熱點始于21世紀初，國內教育界、學術界對學科概念本身的認識，及其與高等教育、產業界和社會之間的交互關係的認識都處於發展階段，值得我們對其進行更深入的研究，從而為我國高等教育事業發展提供有力的理論支持。雖然近年來國內學者已經開始關注學科研究，但是主要是從高等院校維度的視角，《省域視角下大學學科佈局狀態和水平的理論與實踐研究》創新性地從省域維度進行學科佈局狀態和水平研究。在理論研究方面，探析了學科概念本身，對學科群、學科佈局調整和優化、學科生命週期等理論進行深入研究；在實踐研究方面，分別對國內省域視角下的學科佈局、國際區域視角下的學科佈局進行了研究，希望相關工作和思考能夠為我國大學學科建設提供些微參考。

本書在調查分析新建本科院校應用型建設現存問題的基礎上，根據新建本科院校的辦學定位和應用型課程的特點，從課程建設的關鍵環節入手，提出應用型課程建設的策略。本書系四川省社會科學重點項目“基於應用型課程建設的地方本科高校特色發展研究”的核心成果。全書共分為九章，主要內容包括導論、核心概念與理論基礎、新建本科院校應用型課程建設現狀調查、德國應用技術大學應用型課程建設管窺、新建本科院校應用型課程建設的目標、新建本科院校應用型課程建設的內容、新建本科院校應用型課程建設的方法、新建本科院校應用型課程建設的評價以及研究結論與展望。

“雙一流”是國家繼“211工程”“985工程”之後的高等教育重大戰略舉措，“雙一流”以“中國特色、世界一流”為核心，堅持以學科為基礎、以績效為杠杆，因此“雙一流”建設的關注點是高水平的優勢學科，無可避免會相對忽略數量眾多的普通學科及其學生的發展。儘管“雙一流”建設並不必然導致對普通學科的忽略，之所以出現這些問題，是在執行過程中的理念偏差和實施舉措等問題，這也是本書所關注的問題。基於此，本書以北京市為例，以“雙一流”高校中普通學科學生為研究對象，探討其學校支持感、認同感及其組織公民行為的相關問題。

本書為有效的教學、跨學科課程合作、編寫課程大綱、制定課程學習成果和具體目標、安排評估和確立課程內容等提供了實踐指導。

本書採用行動研究方法分析“雙高計劃”建設中的具有自身特色的發展模式。在理論層面，從學術研究視角和政策文件視角分別梳理了專業群構建的基本原理、組群、治理模式和政策要求等，為專業群建設實踐提供了理論指導。在實踐層面，以“雙高計劃”專業群建設與發展的全過程出發，介紹了專業群的組群戰略與邏輯、調研與分析，專業群培養面向、培養規格，課程體系，產教融合和師生管理等內容，並以水利水電建築工程專業群建設為例，總結專業群建設實踐與經驗。以期為“雙高計劃”同類院校提供有價值、可借鑒的典型經驗。

本書為2016年度國家社科基金教育學一般項目“製造強國戰略背景下普通高校本科課程體系創新研究”成果。本書立足新的時代背景，堅持問題導向，從大學內部課程體系對國家戰略需求、社會需求的認知入手，對普通高校本科課程體系進行全面的梳理、分析，探尋普通高校課程體系存在的問題，揭示普通高校本科課程體系變革與社會需求之間的互動機理，尋求普通高校本科課程體系的建構目標、機制和創新路徑，為高等教育實現跨越式發展，為建設創新型國家、保障服務製造強國戰略提供有力支撐。首先，通過對畢業生的高校課程課程滿意度調查、普通高校課程體系對大學畢業生職業能力影響問卷調查，瞭解高校畢業生對課程滿意度情況和高校課程體系對大學畢業生職業能力的影響；其次，選擇典型的創新企業和製造業企業進行深入的田野調查、座談交流，瞭解製造業企業等用人單位對已就業大學生人才需求和工作適應性。同時召開部分高校教師、企業家、高教司(處)行政人員小型座談會，深入探討癥結性問題，廣泛聽取意見建議，汲取已有實踐成果；基於此實證調查，分析普通高校本科課程建設在適應國家創新發展、培養創新人才、培育創新文化等方面存在的深層次問題；再次，選取有代表性的國家美、德、英、日、法，通過對這些國家的高校課程體系創新的比較研究，梳理其共性。最後在兩個大型調查和發達國家比較研究基礎上，提出我國地方普通高校課程體系建構的標準。

本書以面向學科表現度的一流工學學科建設成效評價為研究對象。首先，通過梳理相關理論與政策，厘清了學科發展脈絡及我國一流學科建設的政策演變歷程，辨析了一流學科和重點學科、優勢學科、特色學科的區別，明確了一流學科建設評價的類型和適用範圍，比較了國內外具有較大影響力的一流學科評價體系，從而找出現有研究不足和存在問題，界定出本專著研究科學問題的內涵與邊界。其次，在深入分析研究影響一流學科建設成效各個環節的基礎上，以工學學科為例，篩選出面向學科表現度的一流學科建設成效評價指標並構建評價體系。最後，構建了評價模型並進行實例研究，根據研究結果提出了提升一流學科建設成效的對策與建議，以期為我國高校開展一流學科建設成效評價提供新的研究思路。本書既可以作為管理科學與工程、高等教育管理等教學科研人員學術研究的參考，也可以作為管理科學與工程、高等教育管理等專業的本科生、研究生日常學習的讀物。

《什麼是工科推理：第2版》為"思想者指南系列叢書"中的一本，是學習批判思維的工科讀者必備的基礎型書籍。 本書主要內容包括工科推理框架、工科推理必備的認知質量、工科推理清單、工科推理目標等，並將批判性推理的概念和準則應用於具體案例中，幫助工科讀者在具體場景中更好地應用這些概念和準則。全書主要將批判性思維的一整套概念和準則與工科學習相結合，把批判性思維方法應用於工科的學習，旨在讓工科讀者將批判性思維的概念和原則貫穿工科學習的全過程。

本書公佈了2020年全國普通高校評估體系研發過程中調整的規則，介紹新納入榜單的競賽等。同時，新增了省級大學生競賽質量分析內容，介紹省級大學生競賽的評價整體設計並以浙江省為例進行了實證研究。

2017年9月，教育部進一步公佈世界一流大學和一流學科(以下簡稱“雙一流”)建設高校及建設學科名單。“雙一流”建設的提出對我國高等教育內涵式改革發展與研究具有重要影響，契合了高校建設能力提升與學科長遠發展的內在要求；突出體現了一流學科與一流大學的關係，即一流學科是一流大學的核心與基礎，建設世界一流大學離不開世界一流學科的支撐；也預示著一流學科研究將會是我國高等教育進入新時代的領域熱點與前沿問題。2017年全國第四輪學科評估結果公佈之後，以“上榜”“等級”為字眼的輿論焦點接踵而來，在追捧學科評估排名與追問學科內涵建設的碰撞中，在“雙一流”方案提出、實施辦法至建設名單公佈的近3年政策變化軌道中，學界對一流學科建設的研究持續升溫。然而目前的世界一流學科建設普遍存在理論探宄不深入、案例分析較少、建議缺乏針對性等問題，基於此考慮，在評析目前世界一流學科評價存在問題的基礎上，通過對國際和國內世界一流學科的案例分析，歸納其特徵和建設經驗，在此基礎上，尋找能反映學科水平的指標，結合江蘇省高校一流學科建設方案，嘗試構建基於需求導向的世界一流學科建設創新機制。