以學習為中心的課程實施（簡體書）

“為每位學生的卓越發展服務”是我校的辦學理念。在我們看來，卓越是生命的標杆，是一種不把事情做到極致不罷休的態度。從人性的角度來說，卓越是人類對美好生活的追求，是向上、向真、向善、向美的價值追求。從教育的角度來講，卓越則是一種目標、一種行為、一種心態、一種習慣、一種品質和一種生活方式。卓越凸顯了學校課程變革的核心理念、目標定位以及更高標準。
本書緊緊圍繞“卓越教育”，架構“全景式課程”，通過44篇課程綱要直觀展現學校課程變革應如何讓課程適應每一位學生的發展，是“全景式”育人的課程改革垯本。

叢書主編：楊四耕，曾在小學、初中、高中任教十餘年，後求學于華東師範大學教育學系，現任職於上海市教育科學研究院。專攻學校教育哲學、學校整體課程規劃以及高效教學經驗的提煉，創立了“一頁紙教學法”，一批實驗學校因此而改變。

1. 學校課程變革的核心是課程適應每一位學生的發展，為學生的未來奠基。本書從100多門課程綱要中精選44篇，構建“卓越課堂”，推進學科基礎課程的有效實施。從本質上轉變教師教學方式和學生學習方式，建立師生學習的共同體。
2. 本書為名校名課程，是構建特色課程體系的邏輯路徑和案例，對中學具有示範性。

增強孩子們眺望世界的能力

上海市進才實驗中學是一所現代化的、高起點、高標準的學校。我們始終關心所有學生的健康成長，為每位學生提供更為平等、優質、多樣的學習機會，努力培養好每一個學生，讓每一個人具有理想信念、公民意識、健康身心和科學人文素養。早在2007學年學校在制訂第二個5年發展規劃時，就提出了“為每位學生的卓越發展服務”的辦學理念。經過十年的探索與實踐，執著於“十年磨一劍”的精神追求，我們又於2017學年在制定學校課程發展規劃時，把“卓越教育”作為學校的教育哲學。
在我們看來，“卓越”是一種追求零缺陷、不把事情做到極致不罷休的態度。從人性的角度來說，“卓越”是人類對美好生活的追求，是向上、向真、向善、向美的人生價值體現；從教育的角度來講，“卓越”則是一種目標、一種行為、一種心態、一種習慣、一種品質和一種生活方式。“卓越”凸顯了學校各項工作的核心理念、目標定位、更高標準。卓越，體現了領跑、俯視的磅礴氣勢，彰顯了精益求精的精神特質。它激勵全體教職員工在追求卓越的過程中昂然競進。
進入“十三五”，學校在制訂第四個（2017-2021）五年發展規劃時，進一步明確了“辦卓越教育，成幸福人生”的辦學追求，我們提出“多元發展，追求卓越”的辦學宗旨。本著“為每位學生的卓越發展服務”的辦學理念，遵循全員培養卓越教師，全面開發卓越課程，全力打造卓越課堂，全程培養卓越學生，全方位構建卓越文化，努力創辦國內領先、國際知名的現代化、國際化、品牌化的特色學校。
我們倡導的卓越教育，就是堅信今天比昨天好、明天比今天好，沒有最好、只有更好的執著追求的教育。卓越教育既包含每一個孩子都是一個奇跡的教育思想，更關注每一個孩子都有不同的學習需求和個性差異。我們認為：每一個孩子都有自己的卓越領域。
我們希望，每一位進才實驗中學的學生都能“超越自我，追求卓越”。“超越自我”強調學生結合自身的實際，不斷反思，發現自身的潛質和不足，最大地發揮自己的優勢，實現對自我的一種突破。“卓越發展”應著眼于每一個學生終身發展和社會文明進步的需要，使得所有學生得到全面可持續的發展；著眼于每一個學生的發展潛能得到激發，個性特長得到充分發展，使得所有學生的創新精神和實踐能力都顯著的提高；著眼于為每一個學生的終身發展奠定良好的基礎，使得學生的情感得到健康發展。
總之，卓越教育是以卓越的手段追求卓越的目標的教育。為每一個孩子的卓越發展服務，就要求我們要高品質、高質量的做事，要有高度的工作意識，盡最大努力將事情做的趨於完美，形成良性循環機制。做事的方法、內容、品質觀念、態度都應以卓越為標杆。
我們堅信，每一個孩子都是一個奇跡；卓越是生命的標杆和生活的態度；領跑夢想、點亮未來是教育的神聖使命；教育的價值在增強孩子們眺望世界的能力；為每一個孩子的卓越發展服務是教育的追求；為孩子們提供多樣化學習圖景的地方才能稱之為學校。
學校課程變革的核心是讓課程適應每一位學生的發展，為學生的未來奠基。學校課程設計與開發應把學生的發展置於課程的核心；應將學科內容與學生體驗進行有機的整合，使學科內容成為學生體驗的基礎、發展的資源。有鑑於此，我校以為學生提供多元豐富的課程、豐富學生的學習經歷為目標，架構基於“全景式課程”，推進課程的深度實施，努力將學生培養成為有獨立意識、創新意識，堅忍不拔、充滿活力的有社會責任感的人。
構建“卓越課堂”，推進學科基礎課程的有效實施。從本質上轉變教師教學方式和學生學習方式，建立師生學習的共同體，彰顯多元、開放、包容的課堂教學文化，最大程度地優化教學環境、教學內容、教學程序和教學方法，形成最優化的課堂形態，全面提高課堂教學效率和育人質量。
建設“卓越學科”，推進學科拓展課程的深度實施。學科特色課程是學科基礎課程與學科拓展課程的總和。從學科課程維度看，主要包括每個學科的“1+X”特色課程群。例如，英語學科特色課程群就有英語閱讀、英文歌曲欣賞、英語聽說、英語課本劇、國際禮儀、中西方節日文化比較等。這些拓展課程，圍繞培養學生英語學習的興趣，增加英語應用能力訓練，培養學生國際理解意識，為英語學習拓寬了學習方式與途徑。學校從推進特色學科建設開始，逐步形成“卓越學科”。
設計“卓越100”，推進專題聚焦課程的統整實施。專題聚焦課程包含安全教育、行規教育、民族精神教育、生命教育、青春期教育……等專題課程，創意設計“卓越100”系列課程。例如，讓孩子擁有高尚品德的100個細節、讓孩子終生難忘的100幅世界名畫、中國最美的100個地方、影響世界的100個歷史事件、世界歷史上最著名100個人物、生命教育的100個“為什麼”，等等。
創建“卓越社團”，推進興趣愛好課程的靈活實施。在學校特色社團建設過程中，我們創建了“藝術、體育、科技、外語”四個指導中心的管理機制，提出了“以人文培育精神、藝體提升素養、科技促進創新”的特色課程建設思想。作為上海市藝術教育特色學校，除了管、弦樂團等我校的品牌課程之外，剪紙、陶藝、素描、兒童畫、民樂、合唱、舞蹈、音樂劇、戲劇、朗誦、茶藝、集郵等特色課程，深受學生喜愛。我校又是全國青少年校園足球特色學校、上海市傳統體育項目學校、浦東新區體教結合學校，除了排球、足球、乒乓球和花樣游泳等專業隊常年訓練之外，學校還開設了豐富的體育拓展課（如籃球、羽毛球、跆拳道、武術、太極、圍棋、國際象棋、中國象棋、橋牌等）和專項體育課（足球、排球、乒乓球、高爾夫球）作為每個學生必修課。這些課程因為門檻低，容易入門，得到了眾多學生的熱烈追捧，收到了很好的教學效果。
創設“卓越節日”，推進節慶文化課程的全面實施。孩子們對於節日的喜愛源自天性，幾乎沒有孩子不喜歡“過節”。節日種類多，對於孩子們來說，校園節日是難能可貴的課程。學校以“課程嘉年華”為平臺，探索和開發具有時尚、藝術、娛樂等元素的100個校園節日，將德育和少先隊活動通過一個個校本節日展現出來。讓豐富多彩的大型節日活動吸引孩子們，給孩子們的校園生活留下美好的回憶。
可以說，學校課程是學校影響力、生命力、發展力的最佳昭示，是一所學校辦學品質的客觀反映。在新一輪學校五年發展規劃中，重點關注學校課程文化的頂層設計，形成一種具有引領性的核心文化，使其成為學校的精神圖騰，指導學校課程教學改革。
經過多年的發展，學校先後獲得了多種榮譽和稱號，如全國青少年集郵活動示範基地、浦東新區青少年郵局（國家郵政總局命名）、全國青少年校園足球特色學校；上海市文明單位、上海市五一勞動獎狀表彰單位、上海市教師專業發展學校、上海市藝術教育先進單位、上海市安全文明校園、上海市依法治校示範學校、上海市藝術特色學校、上海市語言文字示範學校、上海市紅旗大隊、上海市學生行為規範示範學校、上海體育傳統項目學校（排球、足球）、上海市學生藝術團學校（交響樂團）、華東師範大學校本研修基地、教育部課題實驗基地、德語“歌德課堂”學校、法領館法語教學點學校等等，形成了良好的社會聲譽。

上海市進才實驗中學校長
楊 龍
2018年3月18日

目錄
前言 增強孩子們眺望世界的能力

第1章 行走學習：與世界站在一起

行走也是一種學習。讀萬卷書，行萬里路，學習的途徑不局限于書本、不拘泥於靜態，它可以以天地為書卷、以手足代筆硯。行走學習是通過引導學生在大自然中探尋、在社會生活中歷練，從而獲得知識的一種學習方式。一句話，閱古今之鑒，方知天地乃寬；攬中外之勝，心懷詩與遠方。

帶著歷史去旅行
走進世界遺產
去遠方
走進社會 拓寬視野

第2章 社團學習:點亮青春的夢想

人們總是因為相同的愛好、興趣等走在一起，孩子們的成長更是離不開各種群體。社團學習是為了實現成員的共同意願和滿足個人興趣愛好的需求、自願組成的、按照其章程開展各類學習活動的一種學習途徑與方式。初中階段是青春飛揚的時節。讓我們的社團學習，點亮青春的夢想吧！

創意戲劇
合唱藝術
歡樂排球
魅力籃球

第3章 場館學習：在體驗與互動中學習

場館學習是學習者在具有科技文化藝術等知識的各類場館或者是公眾教育場所中的學習。它是由學校學習向外延伸而衍生出的新型學習方式。如何進一步提升場館學習與學校學習之間的關聯度，是我們正在思考並努力幫助學生實現知識的拓展與實踐能力的提升的思考關鍵點。

城市·人·環境·發展
館納百物 藏蓄古今
獲得豐富的視覺享受
讓知識站立起來

第4章 儀式學習：每一個值得紀念的日子

儀式是一種文化或者文化象徵。儀式學習是幫助孩子們將校園生活中有意義的時刻以儀式的方式記錄下來，使之成為成長之路中印象深刻的記憶。如果一個孩子從小能在豐富的儀式裡成長，將會具有怎樣的精神風貌？如果一所學校能在長期的實踐中形成自己的儀式文化，將會擁有怎樣的精神力量？讓我們一起點燃儀式，願孩子們的成長之路清晰而又意義深刻！

外修形象 內修素養
十月歌會
夢想啟航 勇敢拼搏
誠實守信

第5章 圍桌學習：讓對話成為課堂的主旋律

圍桌學習倡導的是生生之間的對話、在教師的引導下自主討論、合作探究的學習方式。圍桌學習以學生的討論為特徵，目的是讓更多的人參與到課堂中來，以學生為課堂的中心，以對話和討論為課堂的基礎。以圍桌學習形式開展的教學豐富了學生的學習經歷。

同一種語言 同一種的文化
屬相與中國文化
理財ABC
浪漫的西方節日

第6章 項目學習：建構起知識的意義

項目學習是學生圍繞複雜的、真實情境的主題，在精心設計任務、活動的基礎上，進行較長時期的開放性探索，最終建構起知識的意義的教學方式。項目主題內容來源於現實生活，體現多學科知識的交叉。項目學習著眼長遠，它不僅創新了學習方式，更為學生後續的發展提供了動力。

“創意班刊”編輯
國際禮儀探探看
走進“書法家園”
如何“花”零用錢

第7章 實作學習：化抽象知識為實踐操作

實作學習是培養學生實踐能力的主要途徑。我們緊扣“實踐”、“操作”目標，開展了豐富多彩的實作學習課程。將理論轉化為實踐，將抽象知識轉化為實踐操作，實現知識學習與現實生活的溝通，讓核心素養得以真正落地。

廢舊紙盒的妙用
“愛我中華”歷史小報製作
奇妙的數學定理手抄小報
手工製作

第8章 創客學習：把創意變為現實

創客學習是一種融合信息技術、在創造中學的學習方式。創客學習體現了以學生為主體的理念，契合了學生富有好奇心和創造力的天性，集創新學習、體驗學習和項目學習等學習方式為一體。這種新型的學習範式旨在通過自主選題、調查研究、創意構思、知識建構、設計優化、原型製作、測試迭代和評價分享的過程模型，為創客提供一種有意義的學習經歷。

送你一杯水
奇妙的相框
創新社團
機器人EV3

第9章 沉浸學習：全心投入的愉悅體驗

沉浸學習是為學生提供一個真實或接近真實的學習環境，使他們通過深度參與、高度互動而獲得知識、提升技能、陶冶情感的一種學習方式。沉浸學習提供給學生可以直接交際、體驗的各種情境，使學生設身處地、感同身受，體驗學習的快樂和發現的驚喜，克服了書本知識教授受環境因素限制的局限，充分調動學生的參與熱情，使學生沉浸在一種無形的“交流場”中，盡享全心投入的愉悅和學習的精彩。

東西方飲食文化
職業人生
地球一小時
綠色生活

第10章 整合學習：投入完整世界的懷抱

整合學習把不同課程的各個部分要素有機地組合在一起，形成一個整體的課程。整合學習以學生的興趣、生活為基礎，以學生認識世界的獨特方式為依據，鼓勵學生通過自己的探索、實踐來獲得多方面的經驗，從而使課程內容自然整合。整合學習拓寬了學習渠道，創新了學習方式，使學習更加有趣、多元。

社區公共問題
科普英語演講
話說臉譜
英語歌曲欣賞與演繹

第11章 探秘學習：進入精彩的未知世界

世界上最美的東西是“奧秘”。一代又一代的科學家畢生都在探尋物質世界的奧秘。探索未知世界之謎，一個又一個的發現引起社會變革，推動時代發展。探秘學習旨在引領青少年進入精彩的未知世界，感受探索發現的快樂。讓學生在探索科學知識的同時，自主性、探究性和合作性方面也得到發展,同時獲得更為廣闊的科技視野、生活樂趣和想像空間。

用電器的待機與節電
勾股奧秘
“暖寶寶”的秘密
電路故障初探

後記

帶著歷史去旅行

一、課程背景
就“歷史”這個學科本身而言，它的涉及面是非常寬泛的，幾乎是包羅萬象。歷史基礎型課程內容框架是建立在時序發展的基礎上的，通過理解歷史發展的脈絡認識人類社會的演進。而鑒於不同學生的個性發展、歷史學科課時設置等因素，基礎型課程也預留了一些可以拓展的空間。因此，本課程以“穿越式”的虛擬旅行作為主線，範圍包括中國和世界兩大部分（以中國為主），大體按照遠古、古代、近代的時序，攫取一些對歷史發展有著重要影響的歷史人物和事件，讓學生去感知歷史，積累一定的歷史知識。
本課程試圖通過一些知名的歷史人物故事，著重突出生動而有趣的史事，激發學生學習歷史的興趣，為基礎型課程作一定的補充作用。為使史學更貼近學生生活，在本課程中，涵蓋了上海鄉土史的部分內容，通過學習能自意識到：中華民族有著悠久輝煌而曲折的歷史，熱愛和平、珍惜當下，發展自我，躋身世界潮流，弘揚民族精神，振興祖國大業是與每一個公民的發展休戚相關和義不容辭的責任。
同時，在本課程中，每個大板塊下面都有一次學生獨立完成的實踐活動。有學習評價歷史人物，有學習書寫“家中珍寶”小故事的體驗，試圖通過自主學習、小組合作、集體討論、感悟、實踐等途徑提升學生的歷史學習的綜合素養。
本課程的理念是：以史料為依據，以歷史理解為基礎能夠從歷史中獲取有益的養料，從實踐層面感知歷史的價值。
二、課程目標
1.瞭解一些基礎型課程中未涉及到的或者簡略介紹的著名的歷史事件及歷史人物，知道一些歷史事件發展的淵源和關聯。嘗試學習站在歷史的角度，用理性的思維、多元的角度來評價歷史人物和判斷歷史事件的性質，初步瞭解影響人類發展的多元文明對歷史的作用。
2.初步懂得歷史信息的載體有：口述傳說、歷史遺址、文字史料、圖片史料、文學作品等，建立時時處處皆歷史的意識。知道世界多元文明的發展是全人類的寶貴財富，尊重並理解多元文明是促進世界和諧發展的基礎。
3.初步懂得利用多個史料互證的史學方法及嘗試建立“孤證不立”的史學意識。
三、課程內容
本課程以“穿越式”的虛擬旅行作為主線，課程範圍包括中國古代史和世界近現代史，以及上海鄉土史三大部分，大體按照遠古、古代、近代的時序，攫取一些對歷史發展有著重要影響的歷史人物和事件，學生通過“穿越”的形式，“接觸到”這些歷史人物，“參與到”這些歷史事件中，體驗式學習，站在歷史的角度，感知歷史的魅力。分三大模塊，具體內容如下：
模塊1：遠古時期的那些人和那些事
包括的內容有：從炎黃子孫的傳說中瞭解華夏民族的來歷；從中國傳統節日中瞭解民俗與民風；通過講述帝王的故事，議一議中國十大帝王；分享“名士”與“大俠”的故事；著名的歷史遺址之初探等。
實踐活動的內容是：尋找家中年代最悠久的一樣物品，探究它的來歷以及與它有關的故事，撰寫寶貝的故事，並以PPT的形式展示。

2019年全國中小學圖書館（室）推薦書目