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懷特海（1861―1947）是英國著名哲學家、數學家、邏輯學家，另外，他也是一位影響巨大的教育理論家。懷特海對教育懷有濃厚的興趣，他研究人是怎樣思維的，思考人是怎樣學習的，為什麼要學習以及怎樣改進人的學習等。他的教育理念主要體現他的一系列著名的演講中，這些演講大部分收錄在他1929年出版的《教育的目的》一書中。 在中國，懷特海《教育的目的》比較通行的中譯本為七章，談論完大學教育就戛然而止。一般的讀者恐怕不以為意，熱愛懷特海的讀者難免會暗自思忖： 懷特海說教育的目的是要把人引上自我發展之路，那麼大學之後的人生呢？大學之後還有哪些生命的生長週期，哪些浪漫、精審與綜合？還會有哪些自我發展？是不是有一套基本的觀念和思維方法？ 本書是《教育的目的》全部十章的翻譯版，除了經典的第一章“教育的目的”、第二章“教育的節奏”、第三章“自由與訓導的節奏性主張”，直至第七章“大學及其功能”，也包含了第八章“思想的組織”、第九章“對一些科學觀念的剖析”和第十章“空間、時間和相對性”。 懷特海的教育思想既體現了新教育的精神，也保留了傳統教育中有價值的內容。他既強調兒童的自由、興趣和主動性，又充分肯定兒童接受訓練和掌握知識的必要性。正因如此，西方學者認為懷特海的教育理論是現代教育思潮中進步主義與要素主義的結合。懷特海關於教育的節律原理，強調心理發展的階段性以及發展週期的循環往復，這種觀點在西方教育史上也尚無先例。懷特海的思想否定了從靜止、機械、割裂的觀點看待知識、生活與心智，從而確立了一種有機統一的新教育觀，在西方教育史上具有重要的創新價值。他提出的那些精闢的、格言般的教育警句，不僅啟發了人們的思想，也更為人們樂於引用。