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本書作者傑奎琳‧格倫諾‧布魯克斯（Jacqueline Grennon Brooks）教授基於建構主義學習觀和教學法，緊扣《美國 科學教育標準》和全美幼教協會提出的教師專業知識基礎標準，探討了幼兒期的科學教育，回答了幼兒這些“小小科學家”為什麼學、學什麼、如何學、何時學、在哪裡學的問題，以及 的教師為什麼教、教什麼、如何教、何時教、在哪裡教的問題。 作者將科學視為發現未知的過程，認為教師是幼兒學習過程中的夥伴。她在書中先描繪了基於統領性的科學“大概念”（Big ldeas）開展活動的理想樣態；然後通過例子解釋了何為統一的科學概念，進而指出兒童的科學探究與科學家們的發現有著共同點――“科學思維”； 結合大量實例，分別按“大概念”“生成的相關問題”“材料/教學過程”這幾個部分介紹科學教育領域建構主義課堂的創設模式，踐行了四個基本的科學教學原則（即：圍繞大概念來組織課程，針對新出現的聯繫提出問題，重視學生的觀點，在教學過程中將教學與評估聯繫起來）。 本書闡述的理論方法頗具系統性，列舉的科學教學案例頗具吸引力，提出的諸多觀點和做法與我國《3-6歲兒童學習與發展指南》中科學領域部分的主張不謀而合。因此，本書對於我國一線幼兒園教師 好地開展科學教育活動頗具啟發和借鑒意義。