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本書對吉林探區，包括松遼盆地南部、伊通地塹的構造地質學、沉積學、石油地質學和地球化學等方面進展進行了系統的總結，并對先進勘探技術的應用和勘探經驗進行了介紹。這些理論及勘探技術與方法，對松遼盆地南部油氣勘探具有重要指導意義，而且對其他陸相盆地油氣藏的研究和勘探也有借鑒意義。 本書為油氣勘探工作者提供了有價值的勘探理論和實際應用資料，也可供高等院校相關專業師生學習參考。

本書的內容包括重復構成、漸變構成、發射構成、無作用骨格及基本形設計共五個部分，為藝術院校平面設計專業學生及從事視覺傳達設計者提供一本實用性較強的資料集。

本書重點闡述了裝飾色彩的幾個重要部分，包括：同明度等差序列、色相等差序列、色彩聚散構成、色彩空間混合。為藝術院校和從事視覺傳達設計者提供一本較為實用的資料性參考書。

《平面設計教學實踐：設計基礎理論核心課程》包括：平面構成，色彩構成，設計輔導手冊，三大版塊，系統地介紹了三大版塊的基本原理以及在設計應用實踐中所起到的作用，語言平實，理論與實際緊密聯繫，圖片詳實，極具說服力，是不可多得的精裝版參考工具書籍。《平面設計教學實踐：設計基礎理論核心課程》最大的特點是結合基礎理論，深入淺出地講解，並集結了大量的中外經典設計作品，可以說，是為立志走設計之路的學子量身定制的專

本書為教學經驗案例集，共六章90篇，記錄了小學數學老師們在閱讀《小學數學與數學思想方法》一書，並參與“鯤鵬小數讀書吧”“無痕小數悅讀社”學習活動後的讀書心得，及教學實踐後的學習體會和寶貴的教學經驗。如“讀《小學數學與數學思想方法》，聯想《春夜喜雨》”“讓數學思想充盈課堂---《圓的面積》思考與設計”等等，旨在幫助小學數學教師轉變數學教育觀念，提高對數學思想方法的理解和運用水準，進而提高數學專業素養

本書共八章，分別從核心素養簡介；數學核心素養；小學數學核心素養體系；小學數學學習的基本規律；小學數學教學的基本策略；小學數學認知結構的教學策略；小學數學核心素養的教學策略；小學數學核心素養的評價這八個方面論述小學數學核心素養的教學。

2011年版九年義務教育《數學課程標準》把基本思想作為“四基”之一，進一步強調了數學思想的重要性。本書從不同的視角論述了小學數學教學涉及到的數學思想方法，並就小學數學各冊教材中的涉及到的數學思想方法案例作了詳細的解讀。

本教材基於"能力本位、項目導向、任務引領"的教學理念,確立"任務引入-任務分析-相關知識―案例分析-任務實施"的編寫模式,課程與教材所有教學內容的安排均源于秘書及現代文職工作實際.具有明顯的崗位針對性和適用性.不同門類的應用文,既有相似之處,又有相對獨立的特殊性.本教材分為如下幾大模塊:一、應用文寫作基礎知識;二、黨政公文的寫作;三、日常辦公類文書的寫作;四、會議管理文書的寫作;五、人力資源管理文書的寫作;六、企業運營管理文書的寫作;七、禮儀文書的寫作;八、求職文書的寫作;九、畢業論文的寫作.針對各自的特殊性,做出分析和講解.在附錄中,列舉應用文寫作相關知識與基礎寫作文選,作為輔助性閱讀.

本教材基於“能力本位、項目導向、任務引領”的教學理念，確立“任務引入-任務分析-相關知識―案例分析-任務實施-任務評價”的教學模式，課程與教材所有教學內容的安排均源于秘書及現代文職工作實際。具有明顯的崗位針對性和適用性。不同門類的應用文，既有相似之處，又有相對獨立的特殊性。本教材分為如下幾大模塊：一、應用文寫作基礎知識；二、黨政公文的寫作；三、日常辦公文書的寫作；四、會議管理文書的寫作；五、人力資源管理文書的寫作；六、企業經營管理文書的寫作；七、新媒體文案的寫作；八、日常禮儀文書的寫作；九、求職文書的寫作；十、畢業論文的寫作。針對各自的特殊性，做出分析和講解。在附錄中，列舉應用文寫作相關知識與基礎寫作文選，作為輔助性閱讀。

《高中數學課程標準(2017年版)》的課程目標在繼承了“四基”“四能”的基礎上，提出了數學核心素養目標，即：在學習數學和應用數學的過程中，學生能發展數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想像、數學運算、數據分析等數學學科核心素養,並在課程性質中強調：引導學生會用數學眼光觀察世界，會用數學思維思考世界，會用數學語言表達世界。這些可以概括為“六核”“三會”。總體上高中數學核心素養及目標可以總結為 “四基”“四能”“六核”“三會”。《義務教育數學課程標準(2011年版)》在總目標中提出了“四基”“四能”的要求。同時提出了十大核心詞，如果簡稱為“十核”的話，那麼總體上現行的義務教育數學核心素養及目標是“四基”“四能”“十核”。本書借鑒中國學生發展核心素養的三維指標體系，從數學認知、數學思想與能力、個人發展三個維度構建小學數學核心素養體系。數學認知、數學思想與能力、個人發展三個維度並不是並列和獨立的關係，而是融為一體的。數學認知是對基礎知識和基本技能的具體化，既是數學思想與能力和個人發展的基礎和載體，又是一個形成和運用數學思想、實現個人發展的心理活動和數學認知結構形成的過程。數學思想與能力是數學核心素養的內涵，形成數學核心素養的終極目標是實現個人發展、用數學思想面對現實世界。數學思想和能力有7個(“6+1”高中六個，另加轉化化歸思想)，轉化化歸思想非常重要，從某種程度上說，數學認知結構的建立過程就是一個數學知識轉化化歸的過程。教師進行課堂教學及學生獲得數學核心素養的基本指導思想及策略是：以主體性教育理論、建構主義等學習理論為指導，以數學的概念、命題、結構為載體，以基本數學思想、數學核心素養及學生數學認知結構的構建為主線，以學生發展為本。學生的主體性體現在：以學生的自主學習、獨立思考為主，經歷自我建立自己認知結構的日積月累過程。教師的主導作用體現在：教師是學習過程的組織者、引導者、合作者，指導學生學會學習數學、學會數學地思考，並給學生的學習過程提供時間和空間，促進學生積極主動、生動活潑、可持續地發展。孔子說：“舉一隅不以三隅反，則不復也”，我們希望學生最終達到舉一反三、觸類旁通、聞一知十、無師自通的自由境界。

根據2022年版《義務教育數學課程標準》的新理念與核心素養目標，以及近幾年最新的一些文獻和學習研究成果，進一步強調數學思想方法教學的重要性，理解和掌握數學思想方法是為了更好的達成四基、四能和三會的目標，特別是數學核心素養的課程目標。本書從不同的視角論述了小學數學教學涉及到的數學思想方法，包括：數學思想方法簡介、與抽象有關的數學思想、與推理有關的數學思想、與模型有關的數學思想、其他數學思想方法，並在第一版的基礎上提出了如何應用數學思想方法解決問題，又在每章末增加了練習題，供參考使用。

態勢估計是作戰指揮決策的前提和基礎。本書是國內第一部從作戰指揮和高層信息融合的角度，介紹海上防空作戰態勢

本研究在“路”沿線國家中，我國農業合作的重要節點國家按照重要性劃分為層次，涉及俄羅斯、哈薩克斯坦、波蘭、希臘等國家，具體來講，呈現以下特點：一是中國在路倡議下農業合作對象較多，但是以周邊國家為主，區域合作為輔，並且合作進展程度不一；二是“路”沿線國家資源稟賦對於實施“路”框架下的農業合作具有基礎性作用；三是中國與相關國家和地區的農業合作方式有所差異，農產品貿易和農業投資是主要的兩種方式。

本書共分為4個項目，即汽車保險概述、汽車保險險種、汽車保險承保實務、汽車保險理賠實務，系統闡述了汽車保險的理論知識以及車險理賠工作的業務流程，旨在幫助學生構建汽車保險與理賠的知識體系，使其掌握理賠各環節的實際操作技能 。本書既可作為中等職業院校汽車類專業及相關專業學生的教材，亦可供汽車保險公司或4S店從事理賠工作的業務人員或培訓人員使用。

相信每一個孩子都不會主觀有意犯錯，相信每一個孩子都希望成為最好的人，相信每一個孩子都能在科學的方法指導下成為最好的自己，每一個孩子就會有不竭的學習動力。本書每個篇章都由核心觀點、案例和閱讀建議三個板塊組成：提要部分呈現了每個篇章的核心觀點，以便讀者抓住文章的關鍵和實質；案例部分以鮮活、靈動的內容，針砭教育時弊，切入家庭和學校教育的關鍵問題，並給出了合理、有效、可行的解決方案和對策；閱讀建議則揭示了