羅寶鴻的安定教養學：蒙特梭利、薩提爾、阿德勒，看懂孩子內在需求，培養正向、自信、穩定好性格

學會安頓自己，好接納全部的你
同理彼此，實踐親子間最堅定的愛

蒙特梭利專家、
暢銷書《蒙特梭利專家親授！教孩子學規矩一點也不難》
作者羅寶鴻全新著作

首度結合「蒙特梭利」、「正向教養」與「薩提爾的內在對話」
三大派別集大成之書

◎隨書附贈「愛孩子的安定教養學」精美拉頁，幫爸媽劃重點
◎論述+真實教養案例+解說，一次讀懂蒙特梭利、阿德勒與薩提爾

寶鴻老師的安定教養金三角

用愛蒙特梭利，正向陪伴，
以同理與覺察安定孩子與自己的內在。
從理論到方法，從孩子內在發展、有效溝通到情緒自由，
寶鴻老師教你如何教養孩子不NG，
親子關係大提升！

寶鴻老師身為蒙特梭利專家、同時也是一個小男孩的爸爸，
除了堅實的理論基礎外，透過粉專經營，
累積大量與爸爸媽媽線上討論教養疑問的經驗，
同時也在日常教學中，閱「孩」無數，
是爸媽在教養路上，最信賴又溫暖的好夥伴。

不論你的孩子是學齡前或是小學生，
各種教養困擾，都能在這本書找到解方。

◎ 本書三大主軸

主軸一→ 0-6歲的孩子：最需要蒙特梭利
從蒙特梭利核心理論出發，順應兒童內在發展需求，
教你看懂孩子行為背後的意義，
不再以成人角度誤解孩子的需要，適時適當提供孩子愛的養分。

主軸二→ 7-10歲的孩子：阿德勒正向教養是正解
以正向的態度與孩子溝通，建立生活常規，溫和而堅定的回應孩子
練習各種教養實戰「工具」，養成孩子正向人格。

主軸三→ 爸爸媽媽自己與所有孩子：薩提爾是爸媽的好朋友
陪伴孩子覺察並適當表達自己的感受，釋放情緒，
也陪伴身為爸媽的自己探尋內在小孩，以安穩的心靈接納孩子。

 

Henry羅寶鴻 老師

AMI國際蒙特梭利協會0～3歲、3～6歲翻譯講師，有近20年幼兒教育經驗，在台灣北、中、南等地區舉行過上百場演講、家長講座、及師資訓練課程。多年來在幼兒教育的耕耘獲得許多家長的信賴，面對家長教養煩惱的諮詢，以最親切又專業的態度回覆，其堅定而溫和的文字，總是能療癒每個因為教養而焦躁不安的爸爸媽媽。

身為一個七歲男孩的父親，從迎接新生命的驚喜到看著孩子漸漸成長，透過陪伴孩子的親身經驗，印證蒙特梭利教養理論的深奧與偉大。與孩子相處的每一天都充滿了驚喜與感動，同時也促成他以更靈活實用的方式，將蒙特梭利理論實際應用在家庭教育，以愛而不寵的方式，陪伴孩子跟隨內在需求成長茁壯。這些體驗與感觸，還有多年來在教育現場實際協助許多家長的實務經驗，羅老師關於蒙特梭利實踐版教養的精華全濃縮於本書。

For the Love of the Child――是羅老師的座右銘，老師期許透過這些分享，能幫助更多父母與家長瞭解孩子：讓他們更能聽到孩子內心的聲音，更能看到孩子真正的色彩……讓孩子都能擁有自己的一片天。

最近，老師更利用臉書進行『羅寶鴻老師：蒙特梭利教育理論FB直播』，希望透過網路突破家長無法現場參加的障礙，將蒙特梭利教育傳播給更多家長，幫助更多家庭。

【經歷】
Epoch Casa 誼寶蒙特梭利親子教室 創辦人
Uncle Henry English Tutor 安可美語 創辦人
AMI國際蒙特梭利協會 國際師資培訓課程 翻譯講師
AMI國際蒙特梭利協會 0～3歲、3～6歲國際認證導師
新北市 福樂蒙特梭利雙語幼兒園 教學顧問
台北市 娃娃家蒙特梭利幼兒園 教學顧問
新竹市 私立蒙特梭利幼兒園 教師指導顧問
中華民國蒙特梭利教師協會 師訓講師
新北市國際兒童教育協會 師訓講師
Uncle Henry English Tutor美語師資培訓師
新竹市 私立同信幼兒園 園長
新竹市 福曼莎幼兒園 園長
新竹市文化中心 美語講師
美國TVB USA電視台 節目主播

羅寶鴻老師的FB：Henry羅寶鴻 老師@unclehenrylo
【老師的線上直播】
‧ㄧ歲半到三歲「自我認同危機」或者是「叛逆期」我們給予的教育方式
www.facebook.com/pg/unclehenrylo/videos/?ref=page_internal
‧六個月到一歲「斷奶期」、與「客體化危機」的教育關鍵
www.facebook.com/pg/unclehenrylo/videos/?ref=page_internal

【名人推薦】
大樹老師，育兒顧問
何翩翩，蒙特梭利教養專家、作家
李裕光，中華民國蒙特梭利教師協會監事
李崇建，作家
李儀婷，薩提爾模式親子教養教練
陳子倢（扣扣老師），小人小學創辦人
陳子蘭，理科人類工程學院、親子教養諮詢師
陳其正（醜爸），親職教育顧問、作家
黃瑽寧，馬偕兒童醫院醫師
趙介亭（綠豆粉圓爸），可能育學創辦人
蔣偉文，廣播金鐘最佳主持人
蕭彤雯，資深新聞主播、飛碟電台節目主持人
蕭澤倫，台中市澴宇蒙特梭利實驗教育機構創辦人
魏瑋志（澤爸），親職教育講師

愛的推薦

羅寶鴻老師融合各家之言，整合成一本教養的寶典，乃來自於他努力學習，並在教育情境的實際經驗，實為教育者的典範。他以蒙特梭利為主要脈絡，融入阿德勒與薩提爾模式，在觀點與教育方法上，既有互補的效用，更帶來豐富的視野，應對各種教育現場的狀況，是難得一見的教養書。－－李崇建，作家

和寶鴻相識短短不到一年，在認識他以前，他已是蒙特梭利的專家，認識他時，他正積極的浸潤在薩提爾模式的知識領域裡，全面性的探索與學習。短短的時光裡，他已將各項領域的知識系統做出整合，並且整理出自己的脈絡，實在非一般常人所能及。書中也列出家中經常會遇到的幼兒行為問題，寶鴻皆運用豐富資源及知識系統，在情感上既同理了父母，在邏輯裡又能回應問題，讓人感覺受用又非常溫暖，很適合家中有孩子的父母一同學習。－－李儀婷，薩提爾模式親子教養教練

「每一個在世界上的存在，都有著與生俱來的宇宙任務。」

每位大人畢生最重要的事，是在孩子的身旁「引出」面對宇宙任務的賽道。在無期又崩潰的賽場上，我們都需要些快速通關方法：認識孩子與陪伴自己。在我眼裡羅老師愛孩子，但更在意大人是否愛自己、擁抱自己、更柔軟、心靈自由。是他教會我：要愛孩子先學會愛自己，共勉。－－扣扣老師陳子倢，小人小學創辦人

一次在高鐵站的巧遇，因而認識了羅寶鴻老師。前些時候，又剛好有人在羅老師的臉書貼文下留了這麼一段話：「愛夠，良知就來了by陳子蘭老師。」

羅老師因此找上我，促成了我將「四夠教育」的線上語音課程分享給羅老師。兩天後，我再次接到羅老師的電話，他用他那非常好聽、非常有磁性的聲音告訴我，他聽完的內心感動，其實這點讓我更感動啊！！羅老師又說，他在課堂上引用了「愛的說話公式」、「愛的生產者vs愛的消費者」而讓一位媽媽輕鬆的解決了多年來的教養困擾，我聽了也與有榮焉。因為他而間接的把「四夠教育」分享給更多有需要的家庭，這很棒！

今天寶鴻老師要再出版第二本書了，邀請我寫推薦文，實在倍感榮幸啊！「心中有愛一切都是對的」，而這個愛的柔軟心，羅老師一直都具備啊！誠摯邀請您，一起來為教育下一代而成長自己！－－陳子蘭，理科人類工程學院、親子教養諮詢師

焦慮不安的母父，最需要的除了專業的建議，莫過於在人的層次上被接納與同理，感受到自己付出的努力與辛苦是有價值的。這個道理，寶鴻老師已透過多年的教學經驗與在網路平台的暖心回信，做了最好的見證。這一切化成完整的文字呈現在這本書裡，擁有書的我們，很幸福。－－陳其正（醜爸），親職教育顧問、作家

坊間的教養派別千百種，對於父母來說是福氣、卻也是困擾。羅寶鴻老師除了擁有蒙特梭利二十年的實務經驗之外，更將阿德勒正向教養和薩提爾融入日常教養生活當中，並且從三個學派裡擷取對於父母最實用的理念、方向與行動。能夠站在三位大師的肩膀上，透過羅寶鴻老師的字字珠璣，讓我們得以安定身心、安頓內在，大幅提升教養孩子的勇氣與行動力！－－趙介亭（綠豆粉圓爸），可能育學創辦人

這是一本具有療育效果的教養書籍，在忙亂的日常生活中，寶鴻老師的書，可以讓我們找到一個安頓身心的根本方法， 在每次想要安頓孩子的心之前，我們都可以再輕輕地問一次自己:「親愛的，你的身心安頓了嗎？」－－蕭澤倫，台中市澴宇蒙特梭利實驗教育機構，創辦人

寶鴻老師，是我遇過相當有魅力而且充滿溫暖的教育工作者。

孩子的不回答、頂嘴、回嘴、找藉口解釋.等行為，回歸到內心，其實是在保護自己。害怕說了，會被罵、被打、被處罰。教養的目的，是為了讓孩子能夠發自內心的願意改變。唯有溫和的對話，讓孩子感受到安定的氛圍，保護機制才會關閉，聽進我們的話語，說出真實的心聲。

我與寶鴻老師對話過幾次，從他的言語與文字，皆能感到他的無私與大愛，引領每個家長，一同安定孩子的心，做到最適合彼此的教養。－－魏瑋志（澤爸），親職教育講師

【推薦序】
伴您從容面對種種教養挑戰
資深蒙特梭利幼兒園長　何翩翩

如果你需要一本同時蘊含教養內功（蒙特梭利）、招數（阿德勒）和心法（薩提爾）的武功祕笈，羅寶鴻老師的這本著作，絕對讓你愛不釋手、大呼過癮！

看完羅老師的大作，闔上書稿後，我心裡想著：「居然能如此順暢的結合三個高深卻又不同的教養學說，不但可以相互佐證，又能巧妙的互通應用，除了羅老師可以做到外，大概也想不出第二個人了吧！」

記得我第一次見到羅老師，是在十多年前一場蒙特梭利的國際論壇中，他是與會的其中一位成員，除了酷似郭富城的外表令人矚目之外，在男女老師嚴重失衡的幼教界，出現這樣一位認真的男學員總是引人側目的。當時還是老師的我，對他留下了驚鴻一瞥的印象，但心裡也想著，他應該會像大多數的男老師一樣，不久就會默默離開蒙氏的圈子吧。

再見到羅老師依舊是在一場蒙特梭利的研習會上，那次研習會的主題是蒙特梭利的中小學教育，當時他的前一本著作《蒙特梭利專家親授！教孩子學規矩一點也不難》已問世，並得到非常大的迴響。我已透過網路聯絡，邀請他幾週後到我們學校和家長們分享，碰巧在研習會上第一次正式見面，聊得很投緣。當時還有大樹老師在現場，因為知道彼此都是蒙氏人加上對教育的熱愛，也就一見如故的聊了起來，並覺得在蒙氏教育的路上有這樣志同道合的夥伴，各自在不同的領域努力，真是幸運啊！

羅老師到我們學校的講座當然是叫好又叫座，結束後的一番對話更對我有很大的幫助（詳見羅老師為我的書《蒙特梭利教養進行式》所撰寫的推薦序）。但更讓我印象深刻的是，後來我帶著全園老師一起參加他的蒙氏教育列車課程，在六堂課中清楚感受到羅老師功力之高深，以及能如此融會貫通運用的智慧。

循序漸進、巧妙互通的教養觀

讀第一部分「人類傾向」時，我又重溫了羅老師在課堂上對孩子需求真切的了解，並將蒙特梭利女士著名的幾個理論：吸收性心智、秩序感、敏感期、人類傾向等，透過真實的例子，讓讀者了然於心。我很認同羅老師在語文教育中所說的：「幫助孩子建構自己人格，遠比強迫他們把單字記熟、把作業寫好重要太多。贏了分數，輸了人格，從來就不是好的教育方式。」另一個身分是英文老師的他，能在經歷補教業的洗禮後還如此堅定不移，我相信這才是真正的相信。

在第二部分「規範」中，運用薩提爾為心法、阿德勒為策略招數，帶領讀者看到自己內在真正的焦慮。我很喜歡羅老師條理分明的教戰手冊，像是當孩子出現權力鬥爭行為時，其中第二點更是關鍵，「不對立，也不放棄」是身為成人的我們要準備好的心態；也唯有能善待自己，欣賞自己努力的成人，才有可能做到這樣的層次啊！

第三部分當然要回到「內在」。其實情緒的議題不只影響著孩子，也時常影響著我們。如同羅老師所說的，任何教養理論就算再好，也只有身心安頓的成人能真正的執行。找到自己的內在小孩，療癒自己成長過程中可能不小心留下的傷，才能真正面對教養的問題，才能真正面對自己。

孩子之於我們是鏡子，更是禮物，在羅老師的著作陪伴之下，相信所有的大人都能集內功、招數與心法於一身，從容面對教養帶來的種種挑戰。再次感謝羅老師在教育這條路上的付出，包括傾囊相授的完成了這本好書。

融合三大心法，幫助家長跨越教養困境
大樹老師，育兒顧問

看了那麼多教養書，您是愈看愈明白，還是愈看愈困惑呢？

學習各種教養理論，可以成為跨越的梯子，也可能是限制的框架。您看的教養書，是梯子還是框架呢?

羅寶鴻老師在第一本暢銷書《蒙特梭利專家親授！教孩子學規矩一點也不難》出版後，有些讀者想要練習運用時，卻遇到了「知道卻做不到」的困境。我與他曾多次談到這件事，我的觀點是，因為我們的角色是老師，相對於家長，比較不會因為「關心則亂」，比較能「說到做到」。

另一方面，蒙特梭利教學培訓的主要對象是老師，在親職教育這個領域，能把深奧的蒙特梭利理論，轉換成一般家長看得懂的文字，已是功德無量。羅寶鴻老師的第一本書做到了，但是讀者的問題是「知道卻做不到」。

當我還在默默思考如何是好時，羅寶鴻老師已經大步向前，帶著想幫助家長跨越「知道卻做不到」的心情，先後參加了阿德勒正向教養培訓、薩提爾溝通培訓，並且開始帶領工作坊，多次獲得熱烈的回響。

我和羅寶鴻也意識到，「原生家庭的影響」是造成讀者「知道卻做不到」的另一個原因，於是合辦了「探索原生家庭工作坊」。工作坊後，我只出一張嘴在精神上支持，建議他把蒙特梭利教學和阿德勒、薩提爾這些理論融合的心得寫成書，可以嘉惠更多的讀者。

羅寶鴻老師在百忙之中硬是擠出時間，再次做到了！他不但以身作則先突破框架，跨越了舒適區去學習，又把蒙特梭利教學、薩提爾溝通、阿德勒正向教養三者的心法，巧妙融合在這本書裡，無私的與讀者分享這把新造的「梯子」。

跟隨孩子，跟隨家長

在蒙特梭利教學裡，強調「跟隨孩子」，觀察孩子，示範給孩子看；在親職教育裡，我認為要「跟隨家長」，觀察家長，示範給家長看。親職講師要看得懂家長的困境，而且自己有能力跨越，才能完整跟家長示範及分享，幫助家長突破教養困境。

許多人在付出大量時間與心力，拿到蒙特梭利證照之後，努力成為一位真正的蒙特梭利老師。然而所謂真正的蒙特梭利老師，並沒有一個客觀的標準，即使如此，許多老師仍持續在努力學習，不只是一位蒙特梭利老師。我覺得阿德勒、薩提爾的方法，都是非常好的工具，協助我們跨出蒙特梭利教學，進入「跟隨家長」這一片領域，羅寶鴻老師率先做到了!

本書從蒙特梭利理論中的「人類傾向」開始談起，這是瑪麗亞．蒙特梭利博士的兒子瑪力歐，在演講中用數個人類發展的面向，總結蒙特梭利教育的精華。「人類傾向」簡單說，就是人類潛能如何發展的各種行為面向，如果有適當的環境支持，人可以有無限的可能。相反的，如果被限制住了，就會衍生各種問題。

羅寶鴻老師從「人類傾向」中的「探索」、「定位」、「秩序」幾個面向切入，使用簡單的例子，幫助讀者了解孩子發展需求，化解許多親子間可能的誤會。例如新生兒哭要不要抱？若從「人類傾向」來看，新生兒雖然不會動，可是也跟大人一樣，有「探索（環境）」的需求、新生兒用哭來「溝通」，表達自己不想要一直被關在嬰兒床裡，看著無聊的天花板。孩子一放到床上就哭，身為照顧者的我們，聽懂看懂了嗎？其實只要給新生兒「工作」，讓新生兒有事可做，例如黑白吊飾，他的眼睛有東西可以看，滿足了「探索」的需求，就不需要哭了。在這部分也同時搭配阿德勒正向教養，讓讀者更加了解，回應新生兒的需求跟價值感與歸屬感之間的關連。書中有太多精采的實例，值得讀者一看再看。

接著再從「溝通」需要注意的各種面向、阿德勒的「啟發式問句」，連結到薩提爾「溝通姿態」、「冰山模式」，探討大人的態度如何影響孩子的信念。然後再談到「人類傾向」的「工作」，孩子如何在「工作」中成為自己，成人應該扮演怎樣協助的角色。

最後再切回阿德勒正向教養的價值感與歸屬感，這部分同時把蒙特梭利教育談到的「正常化與心理偏態」、薩提爾對「症狀」的觀點，都融合在一起討論。這是讀者的福氣，可以閱讀到羅寶鴻老師的心法整理，從更多不同的觀點，更了解價值感與歸屬感對孩子成長過程的重要性！

結合教養學派，打造金三角

羅寶鴻老師在本書中談到：「蒙特梭利教育能讓我們了解孩子內在發展需求，給予孩子良好的發展環境；阿德勒正向教養能給予有效的教養工具，幫助培養孩子正向人格；但是要讓每個成人內在安頓，能以穩定情緒給予孩子正向教養，落實蒙特梭利教育的美好理念，還需要透過薩提爾。」

我的觀點是：「蒙特梭利幫助我們『了解孩子』，支持孩子不同面向發展的需求；薩提爾幫助我們『了解自己』，安頓自己，找到連結自我、連結孩子渴望的對應溝通；阿德勒幫助我們『了解問題』，對治問題，建立孩子的價值感與歸屬感，培養正向人格。三者相輔相成，幫助讀者從不同面向，跨越教養困境。」

希望有更多讀者可以遇見這本書，讓世界變得更美好。

讓每個孩子都能快樂正向的成長，成為快樂正向的大人
知名主持人 蕭彤雯

在卸下長達二十年「女神主播」身分後，我轉型為生活類型節目主持人，粉絲們私訊我的議題，從討論時事、個人生涯規畫，逐漸轉成各種生活大小事。包括健康資訊、美容保養、旅遊、吃喝玩樂等。

對於粉絲的問題，我總是知無不言、言無不盡。惟獨一種類型的問題，我敢說的很少很少，且給的建議永遠只有一個：

「你可以上網搜尋羅寶鴻老師，我相信你一定能在他的影片或文章裡找到解答。因為我也是。」

是的，這個區塊就是親子教養。就是那個即便自己能力再強、事業再成功、社經地位再高，卻總會讓你手足無措、仰天興嘆、理智瞬間斷線、夜裡暗自垂淚的——「親子教養」。

可能因為我常分享兩個寶貝的生活點滴，他們又分別處於最「難搞」的兩階段：十三歲的青春期大女兒，以及四歲半狗都嫌的學齡前小兒子。我寫的東西總引起很多爸媽共鳴，進而成為煩惱父母們諮詢的對象。但跟真正的親子教育專家聊愈多，愈覺得自己在親子教養這條路上，根本還在幼稚園階段。感謝老天！讓我因為主持廣播節目結識寶鴻老師，每月一次的專訪，持續一年下來，我覺得自己大躍進！目前應該已經進階到小學六年級（笑）

你可能會好奇：親子教養專家這麼多，相關書籍疊起來可能跟一○一大樓一樣高，為什麼我這麼推崇寶鴻老師？我要給你的答案很膚淺，就是：

因為真的有用。

剛認識寶鴻老師時，我正為了小兒子的教養非常痛苦。三歲多的他聰明又倔強，如果大女兒小時候是天使，那弟弟絕對有一半時間是惡魔。最可怕的是，他完全激發我最糟糕的一面。我這輩子沒想過有一天，我竟會對著小孩歇斯底里狂吼，然後一路用拖的，把他拖進房間裡關起來。三歲多的他在房內拚命敲門哭喊：「媽媽我錯了！請原諒我，放我出去。」而在門外的我死命拽著門把，就是要關到他「知道錯了」、「會記取教訓」為止。

拚輸贏。對，聽起來很變態，但就是這種感覺。然而有用嗎？每次失控後，我得到的從來不是一個「已經記取教訓，下次不會『再惹媽媽生氣』的好孩子」，我得到的，只有一雙恐懼的眼神，以及自己夜裡的自責、後悔外加掉眼淚。第一次跟寶鴻老師聊過後，我開始學習在孩子哭鬧的當下「同理但不處理」，我發現情況改善非常多。

更意外的是我發覺改變最多的，竟是自己的情緒。原來當我心緒穩定時，孩子的情緒也會跟著緩和，然後耳朵才能聽到媽媽真正想表達的事情（而不只是獅吼）。最重要的，是他能接收到「媽媽是愛我的」的頻率。

這一年來，我看著寶鴻老師從單純的蒙特梭利教育，開始融入薩提爾及阿德勒理論。從幼兒教養講座，延伸到原生家庭工作坊。為的只是能幫助更多父母了解自己、穩定自己，進而達到最終期盼—

讓每個孩子都能快樂正向的成長，成為快樂正向的大人。

我真的非常感動，也感恩。有這樣的暖心付出者，才是社會真正往前往上的推動力。

若要我完整寫出對寶鴻老師的敬佩，這篇可能會從推薦序變成一本書。所以我必須就此打住。但最後我還是想以媽媽的身分，給所有媽媽們一個建議：

如果你正墮入孩子教養的無間地獄並已近乎絕望，與其在臉書上抱怨，並在底下接收來自四面八方「自以為是教育專家的朋友們」的建議，不如靜下心來，好好看完這本書。會有用的，真的。因為我親身實驗過了。

然後也藉此機會對幼教界的郭富城告白一下：

寶鴻老師，在親子教養的路上，我將終身成為你的信徒。

絕對不只是因為你帥，而是因為你對孩子，以及對我們的愛。謝謝你。

 

前言

兩年半前出版的第一本書『蒙特梭利專家親授！教孩子學規矩一點也不難』，可以說是集合我二十年在蒙特梭利教育經驗的大成。書中的「自由與紀律六大流程SOP」、「提醒四步驟」、「兩個選擇」、「同理但不處理」等方式，是我一直以來在教室給予孩子規範時所使用的重要工具。

這本書面世以後，雖然得到許多支持與肯定，但內容主要講的是規範給予，無法讓我盡情地闡述，到底浩瀚的蒙特梭利教育理論，還有揭露了什麼有關孩子發展的重要秘密。

綜觀目前市面上有關蒙特梭利的中文書籍，暢銷的大都以實務操作為主，鮮有細說發展理論的，可能理論書對大部分人來講很無聊，不好賣所以沒人寫。但既然我第一本理論書也成功了，於是，心裡開始有著再寫一本的打算...

根據多年授課經驗，在分享蒙特梭利教育理論時，我習慣把理論與真實故事結合起來講，這樣不但會比較精采、具體，讀者也會比較有共鳴與收穫。所以，我相信這樣是可行的。

第一本書誕生時，也讓我看到當時自己在教學上一些未臻完善的地方。在瞭解孩子各階段發展需求、在預備環境中如何與孩子互動，蒙特梭利教育有著非常詳細且充分的說明。但對於非預備環境的孩子，外在行為多有偏差、內在需求多有匱乏，經常情緒不穩定的孩子，要用什麼方法來幫助他們？

例如，當他們做一些不正確的事情來引起我們注意時，我們該怎麼處理？當他故意不聽話，挑戰我們的時候該怎麼應對？當他內心充滿無助、自暴自棄時，我們又該如何幫助他們？

對於當下有情緒的孩子，有沒有具體方式可以安撫他們？甚至如果是成人自己有情緒時，該如何做才能安頓內在？

如果我是一位母親或老師，我希望好好愛我的孩子、教育我的孩子，但我的情緒管理卻是不好的，很容易生氣，我要如何自救？我有辦法改變嗎？我有能力教育我的孩子嗎？

這些似乎都不是蒙特梭利教育裡所涵蓋的範疇，但卻是許多家長和老師最常面臨、以及近年來最多家長詢問我的問題。如果這些問題沒有找到可行且具體的答案...，我會感到很遺憾。

若幫助不了這些最需要被幫助的孩子與家長，書賣得再好又如何？

誠如《禮記•學記》中說「知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也」。所以在我潛心學習蒙特梭利教育二十年以後，我決定嘗試從其他管道來尋找答案，希望能藉此完成我心中理想的教育藍圖，給予家長與老師更完整的教育方式。

自從心裡面起了這個念頭開始，彷彿上天亦有所感、有所安排，這兩年來我自然而然地相繼與「薩提爾」和「阿德勒正向教養」邂逅了。

這段學習過程中，我很幸運遇到許多貴人相助，加速了我的學習。

無論在教室、在家裡、以及在自己內心裡落實這些方法時，都得到很多印證的喜悅、滿足與肯定。我感到很欣慰，因為我已經找到我要的答案，把兩年前缺漏的拼圖補完整了。

某天，我在台中澴宇蒙特梭利中小學演講，邀請我的是多年蒙特梭利界的師兄兼朋友 - 蕭澤倫老師（阿律）。

澤倫老師除了是蒙特梭利人，也是一位非常優秀的創作歌手，更曾經得過金曲獎。多年前我剛開始學習蒙特梭利時，曾經到過他在台北的教室觀摩學習。當時，他與我分享了他寶貴經驗，讓仍在摸索的我，有了更正確的方向。

事隔多年，我們再次見面了。這次的重逢，是在他自己的學校。他已經成為校長，我也成為了我想要成為的人。想一想，上天也待我們倆不薄啊！

這次我講演的主題，也是過去這兩年一直都在講、我第一本書的主題：「如何優雅教養孩子學規矩」。

這主題真的十分夯！無論男女老少、學校單位、公司行號、台北台中、台南台東... 只要跟孩子有關的大人，都非常需要。

但隨著我對薩提爾與阿德勒正向教養的學習與內化，每次講演內容也越來越不一樣，常會融入更多這兩方面的元素。

在這次講演過程裡，我即興地融入了一些正向教養與薩提爾的內涵，分享到如何有效應對孩子的情緒，當自己有情緒時可以怎麼做，如何用一致性姿態與孩子互動，包括創造有覺知的對話、表達對孩子的關愛、以及表達大人內在的感受。除了說明，還有一些與現場參加者的對話示範、與體驗式練習。

講座結束後，澤倫兄主動說要載我到高鐵（其實我已經打算叫計程車了，因為他們學校下午還有家長訪談）。在車上，他才告訴我原來今天的內容，讓他內心有許多共鳴與感動。其實我頗驚訝，因為整個講座兩個多小時，當我偶爾看看他時，總覺得他臉上沒什麼表情（或許他是十分內斂的人...）。他說，今天的講座對他自己相當有啟發性與學習。他認為我現在在做的，正是能補足一直以來許多蒙特梭利老師所不足之處。

蒙特梭利教育並不強調以成人為主導，認為孩子才應是主導自己的人，成人只是孩子與學習環境的橋樑，最重要的是要引導孩子與環境連結，讓孩子產生自發性學習。但前提是，成人本身也必須預備好(a prepared adult)，才能如實幫助孩子。要怎麼預備呢？

澤倫兄說自己多年來透過信仰的力量，獲得許多心靈上的覺察與自省，但他不知道如何讓其他老師瞭解。他說，今天聽完我分享後，他很感動、很有感覺，因為我講的東西確實是能「打」到現場觀眾、讓觀眾有實際體驗與學習的。

這番話讓我感到自己正在做的，已經跳脫了蒙特梭利框架，能更全面、更有效地幫助成人。

在我下車前，他握著我的手，說到希望我一定要把這些內容統整起來再寫成一本書，讓我們蒙特梭利人能有更完整的能力來幫助孩子。

下車後，看著澤倫兄的車慢慢走遠，想著他跟我說的話，內心很感動。因為，我沒想過原來自己正在做的，在別人眼裡是一件這麼重要的事。

從開始學習阿德勒、接觸薩提爾開始，我只是單純地想著若能把蒙特梭利、阿德勒與薩提爾三家之長統整起來，這將會是一件多有趣、多美好，且能幫助老師與家長的事啊。但一直以來，這也只是個想法而已。在學習、消化與統整的過程中，我充滿快樂，浸潤在「學而時習之不亦悅乎」的體驗裡，不時把學習心得以文字或現場演繹的方式分享出來，自娛娛人。

沒想到，今天聽到一位我以前剛入門時所景仰的師兄，對我目前所做的如此寄以厚望，更讓我感到這件事情的重要性與必要性，任重而道遠。

所以，我決定把這份蒙特梭利、阿德勒與薩提爾的學習與統整心得報告記錄下來，寫成一本書，並希望各界前輩多多賜教。

蒙特梭利博士說，每一個在世界上的存在，都有著與生俱來的「宇宙任務」。或許，這就是我這階段人生歷程的「宇宙任務」了。

此書分為三個部分：

第一部分為蒙特梭利教育理論篇，主要闡述孩子內在發展需求(inner developmental needs)，幫助家長更瞭解從孩子外表上看不出來的重要發展秘密，以及成人可以做些什麼來回應孩子。在這部分，我們也會釐清許多目前坊間的教養問題如：孩子一直哭要不要抱？孩子討抱時要不要抱？不准孩子做的他卻一直做怎麼辦？孩子一直不打招呼要不要規定他？孩子一直問問題要不要叫他休息？

第二部分為阿德勒正向教養篇，主要說明培養孩子以後擁有正向人格的關鍵，要小心預防的各種地雷，以及正向教養的具體做法。我們將會為大家介紹教養育兒的各種有效「工具」，只要把這些工具使用方式練習好、融會貫通，從此以後遇到各種大小問題，你都可以自己「修理」得好了。

第三部分為薩提爾篇，我們除了會介紹冰山理論（Ice-berg Theory），說明冰山如何幫助我們檢視自己與孩子的內在，還會說明當孩子或大人遇到情緒時，可以給予當事者「情緒急救」的正確步驟。又或者當孩子遇到一些事件被驚嚇到、內心受到創傷時，我們可以透過什麼方法，幫助孩子釋放心理的情緒。最後，我們會探討「內在小孩」對成人的影響，以及討論該如何找到內在小孩，與他貼近、相處、對談，最終希望能療癒童年的傷痛，幫助我們成為一個內在更柔軟，心靈更自由，情緒更穩定的成人。

蒙特梭利、阿德勒與薩提爾的結合，雖然是一個偶然，但卻是多麼美好的邂逅。這美妙的三角關係，帶出了身為教育者在教養孩子上最完美的平衡。

這本書，是我作為一個教育者，為了給予孩子更好的教育，在這領域不斷求學的過程中，到目前為止最完整的一份報告。

願將這份心意，獻給我最愛的孩子，也獻給深愛著孩子的你。

For the Love of the Child。

 

工作

「工作」，是另一個人類傾向。從工作延伸出來的人類傾向，還包含「重複」、「修正錯誤」、「精確」、與「自求完美」。

蒙特梭利教育對「工作」(Work)的定義，和我們成人所謂「我要去上班」的那個工作，是不太一樣的。

成人的工作，是為了賺取金錢養活自己（或養家活口）；但孩子的工作，是為了建構心智、發展人格、完成生命與生俱來的發展藍圖。成人的工作，是為了賺取外在的酬勞，但孩子的工作，是為了獲得內在的滿足。

成人的工作常以經濟考量來進行，例如拿多少酬勞，就付出多少努力。在工作時成人心裡面會有一個無形的天枰，計算著工作與酬勞間的平衡點在哪裡，付出多一點就可能會覺得虧本。但孩子的工作，卻完全不計較經濟成本、傾盡全力去做，直到他內心感到滿足為止。

為何沒有人教導孩子，他們卻會如此做呢？似乎在孩子內心裡面，有著一股無形的神祕力量，不斷地在推動著他們往前進，幫助他們完美自己的生命發展。

我兒子從一歲左右開始到兩歲這段時間，幾乎每天早上都會花一小時在花園裡「練習」澆花。首先，他會用兩隻小手取拿澆花器， 一手握著把手、一手拿著壺嘴，走到我面前跟我說「J個」（這個），請我開水龍頭把水注到澆花器裡面。通常我會裝大概五分之一左右的水在裡面，因為這樣的水量，是他能掌握控制的。

然後，他會慢慢走到花盆前，聚精會神地開始把水「滴」入每一個花盆裡，而且會精確地要求自己一盆花只滴一滴水。澆（滴）完一盆之後，他就會專注地控制身體慢慢往旁邊挪動，到另一盆前面繼續澆（滴）。在當下，我會觀察到他眼睛、雙手、身體、心智與心靈，是如此完美地配合與協調著，全情投入地進行他所感興趣的事。

隨著他不斷練習，他對水的控制也變得越來越精準。花園的花盆很多，大概二、三十盆，通常他這樣一滴一滴地澆完一次後，就要快二十分鐘了。然後，他就會重頭到尾再澆一次，不斷重複練習著，直到他內心感到很滿足、我被太陽曬得很黑為止。

在兒子這「工作」裡面，我看到他顯露著生命最動人的真相 – 甚至連這麼幼小的生命，也懂得為自己生命演化而努力，這讓我非常地尊敬與感動。

旁人看到的，是一個兩歲不到的孩子，使用極其不合乎經濟效益的方式來澆花，覺得非常浪費時間：「啊～怎麼這樣澆花啊…？ 每盆花只澆一滴水根本就不夠啊…！喔…還沒澆完花都渴死了…」

但我看到的真相是，兒子其實並非為了澆花而工作（他尚不瞭解澆花的意義），而是他的內在導師 (inner teacher)藉由引導他澆花這件事，來回應他這時期的內發展需求 - 動作發展敏感期，並透過此活動來精鍊自身手眼協調、身體平衡，及發展專注、獨立、秩序、適應環境等能力，完美著生命在此階段需要進行的發展與演化。盡管孩子是無意識地被內在導師指引著，卻是多麼自然美好且恰到好處的顯現。

如果成人都能看懂這一幕，不會給予孩子不必要的限制或協助，或許很多生命從小就能更自由、更獨立、更茁壯地發展，依循著自己內在發展藍圖穩健成長。這些孩子長大後要到復健科、職能治療師那邊接受評估與治療的機率，就會降低很多。因為生命在起始時，就有著一套屬於自己的完美發展計畫，正等待著孩子與環境互動來實現，因此蒙特梭利博士說：「任何不必要的協助，都會障礙孩子的發展。」成人看不懂孩子內在需求而給予的幫忙，往往都是幫倒忙。