重新設計一所好學校：簡單、合理、多樣化地解構和重塑現有學習空間和學校環境（簡體書）

普拉卡什·奈爾，美國引領教育和學校設計領域變革的領軍者，著名設計大師，國際知名建築公司菲爾丁·奈爾國際的創始人和總裁。曾擔任紐約市數十億美元學校修建項目主管。榮獲若干國際獎項，包括頗有聲望的CEFPI 麥康奈爾獎――學校設計領域的全球極高榮譽。菲爾丁·奈爾國際在43個國家都設有諮詢部，專業設計創新型學校，將實體空間與教學需求創造性地聯結。

寫在前面

從2010年開始，北京十一學校啟動了以選課走班為特征的育人模式探索。令我們沒有想到的是，改革不僅在課程、教學和教學組織形式方面給我們以巨大挑戰，而且在學習空間、學校的建筑設計方面，迫切需要與之相適應的解決方案。

在那段改革推進如火如荼的時間裡，我們不僅全力構建全新的課程體系、變革教學方式，同時也在物理空間上“動刀動槍”——拆掉講臺，改造學科教室，增加休閑空間，甚至把食堂也改造成為學習中心，使之成為“順便吃飯的地方”。當然，我們也在睜大眼睛在全球範圍內去努力發現學習空間設計的專業人士。 2018年，正當我們為設計幾所新學校而躊躇的時候，美國著名的建筑設計公司——菲爾丁·奈爾國際進入我們的視野。

我們可以用眼前一亮、耳目一新、為之一振來形容我們發現這本書的時候的真切感受。尤其是他們對學習社區的詮釋，把建筑與教育教學融為一體的理念，都讓我們長期在校園裡的人為之感動。一直以來，學校設計師與辦學管理者幾乎從未謀面，由於沒有哪一個設計師會有機會傾聽使用者的建議，於是也造成了我們學校管理者越來越沒有建議，以至於大部分學校建筑成為今天這樣一幅面目僵化、表情呆滯的樣子，它們看上去沒有任何生命氣息，與師生保持著很大的心理距離，似乎從來也不可能參與到教育教學之中。

很高興，作者在這本書裡，也包括馬上即將出版的系列叢書裡，徹底打破了這樣的僵局。他們提出的學習社區應該適合20種以上學習方式的觀點和成功的設計，完全讓老師們為之拍案。一家建筑設計公司，從一開始就思考著為這所學校的每一位學生提供如此貼心的幫助，而且這種幫助完全可以說引領著國際教育改革潮流，這是特別令人敬重的。

需要說明的是，這本書並非僅僅為了那些新建學校，對於舊校改造更是現實的需要。我在美國的友好學校裡，便看到了他們改造後的局部的學習社區，無需多少投資便讓學校充滿了靈動和活力，甚至有煥然一新的感覺。所以，我想說，每一所學校都可以從這本書中受到啟迪。

我很願意向同行們推薦這本書。

李希貴

（中國教育學會副會長、北京十一學校校長）

2019年7月9日

寫在前面 /李希貴

引 言

兩萬億美元的錯誤――傳統校園為何讓我們的孩子如此失望

關於教育的兩種觀點

學校設計簡史

為教育而設計

設計原則應該支持的六個教育策略

學校設計的四項原則

什麼是學習型教學樓

資金問題

關於本書

之前和之後：關於教育的兩種觀點

個人的注釋

第一章

“解讀”教學樓――視覺素養入門課

鄰近學校的視覺認知之旅

明確教育有效性的設計元素

空間規劃

學習環境

關於採光的方案

個性化

科技注入

室內設計

聰明的想法：具多樣性的室內佈置

雜亂無章還是有條不紊

第二章

賓至如歸――入口和公用區域

步入學校是學習旅程的開始

聰明的想法：標誌性元素

入口處的安全問題

學校的核心與積極的社交氛圍

社區公共區域和社交

學校公共區域作為社區中心

更小一些的公共區域空間：學習社區的入口

附錄 營造賓至如歸的入口設計方案建議

第三章

發掘更多的學習空間――教室和過道改裝

現在就動手吧：在想像中練習

教室和過道作為單一目的的空間

四個關於學習的遠古比喻

之前和之後：教室和過道

理解多種學習方式

關於學習的四種比喻場景

將教室轉變為學習工作室

學習的二十種形式

今天的教室，明天的學習工作室

改變教師和學生比例

從學習工作室到學習套間

從學習套間到小型學習社區

聰明的想法：隔斷

你所在學校創建小型學習社區

確保成功地改造成一個小型學習社區

附錄 各種類型學習的最佳空間設計方案建議

第四章

一體化學習區域――實驗室、工作室以及DIY空間

為何需要重新思考傳統實驗室的設計

優秀實驗室的必要品質

聰明的想法：大地穴

科學實驗室

分散的科技

現在就動手吧：讓實驗室更加節省成本

計算機實驗室

之前和之後：科學實驗室

關於備選空間的五個想法



第五章

設計利於協作的空間――教師的職業空間

有效地組群合作

改變中心

是否有必要設立教師休息室

現在就動手吧：給老師提供的低花費專用空間

第六章

彙聚人群，碰撞思想――學校圖書館的角色轉換

圖書館的用途是什麼

教師兼圖書管理員

互聯網產生前後的信息獲取

虛擬圖書館

橫貫校園的圖書館

如何處理一個未被充分利用的圖書館

沒有藏書的學校圖書館

社區圖書館

學校圖書館的未來

現在就動手吧：為學校圖書館翻開新的一頁

第七章

走出教室――到戶外去學習

自然對人類發展的重要性

自然與教育策略

在市區的戶外學習

戶外環境與學習形式 171

成功的遊戲空間

現在就動手吧：充分利用你的戶外空間

之前和之後：學習露臺 / 183

第八章

從餐廳到咖啡屋――慶祝社區活動

讓學生感到受歡迎

確保多用途

現在就動手吧：如何改善一個標準的餐廳

支持學生開展學習活動

引導積極的行為

案例分析：大衛·湯姆森中學

聰明的想法：廚房花園

……

理解多種學習方式

對於理解學習環境的多樣性需求，索恩伯格的比喻是一個好的起點，但這些比喻沒有具體談及一個設計得好的學校建筑物應該如何支持學習活動。建筑師蘭德爾·菲爾丁和我指出的二十種學習形式能夠成為有效學習空間的設計基準（見工具欄“學習的二十種形式”）。

在一個典型的學習周，大多數學校的學生將體驗許多種學習形式。但單純體驗二十種學習形式並不等同於獲得21世紀的教育。想想你廚房的櫥柜裡有各種配料，但你需要時卻取不到的情形。同理， 老師和學生都無法隨時隨地接觸所需的每種學習形式。一旦學校被分成各種“區”，不同的學習活動就在學校不同區域進行。那麼要使學生在幾種學習活動之間迅速轉換，類似這樣的無縫銜接就做不到了。本章節末尾的附錄“各種類型學習的最佳空間設計方案建議”展示了教與學如何戲劇性地受益於學校空間布局的改變。

教室用來給老師講課和學生做展示是合適的，但對於其他學習形式，比如團隊合作、獨立學習、同伴切磋等效果都不太好。在大多數學校，你實際上能看到傳統教室可以進行兩種以上的學習形式，但傳統教室的設計沒有自覺地考慮如何容納各種學習活動。

比如，老師會讓二十五個學生安靜地坐在他們的書桌旁閱讀，旁觀者這時可能會說這些學生都正在進行獨立學習。這一觀察沒能說明倘若讓學生選擇屬於自己的空間、安靜地閱讀，很少有孩子會選擇現在如此不舒適的桌椅來完成這項活動。一個設計得好的學校將提供各種區域讓學生進行活動時根據喜好自己挑選。因此，我可以確定地說，傳統教室只為兩種學習形式做好設計——老師講課、學生展示。

現在看看當你把一堆教室和一個兩邊都擺滿東西的過道串聯起來會是怎樣，美國大部分學校的典型布局都是如此。這樣根本沒法轉換學習形式——以傳統方式建立起來的教室僅僅適合兩種學習形式。換言之，當教室以這樣的方式排列，沒有任何額外的教育意義（這可以通過增加的學生實際能夠開展的活動數量來衡量）。這樣的結果並不令人吃驚；教室沿著過道聚集在一起，是出於移動效率的考慮，而不是為了學習有效性而做的安排。

將教室轉變為學習工作室

從20世紀學校設計轉變為21世紀學校設計的旅程中，第一步而且是最簡單的一步是把教室改成學習工作室。非常簡單，學習工作室是指有意識地重新設計教室，從而增加可以在室內進行的學習形式。事實上，最常見的學習工作室的例子是童年初期的教室。通常可以將這些教室配備成適應不同年齡段學生的學習中心來開展不同的活動——比如，玩具桌、閱讀區域、會面小方毯、裝扮好的角落等等。

下面描繪的三個建筑平面圖展示了在同一物理空間能夠同時進行的各種學習安排。第1張平面圖是對傳統教室的改造。第2張平面圖是一系列適合初中生和高中生的學習工作室。不難看到的是學習工作室比傳統教室適合開展更多的教學活動。第3張平面圖是一個能夠讓每個學生擁有自己的工作站的建議模型。

學習工作室根據學生年齡大小做出不同設計，因為小學生花更多的時間待在有老師指導的教室，所以需要在這樣的教室接觸更多的學習形式，而年紀大一點的學生移動性更大一些，一些特殊設施工作室容納不了而放置在學校其他區域，但他們還是能夠用得上。學習工作室在這兩種情形中都提供了更為豐富的教學活動。學習工作室的效果更好不僅是因為可以進行更多形式的學習，而且也因為對學生而言工作室是一個更舒適、愉快而且令人開心的地方。本章節附錄“各種類型學習的最佳空間設計方案建議”展示了學習工作室的設計能夠很好地推進與開展五到七種學習形式——比只能開展兩種學習形式的傳統教室更有意義。

……