課例研究：教學名師的成長路徑（簡體書）

本書稿是西南大學承擔的國務院教育體制改革項目“教師教育職前職後一體化研究”的學術成果。本書以中小學教師親歷的課例研究案例為載體，通過分析課例引導中小學教師學習如何進行課例研究。書稿從“課例研究的背景”“研究實例”“方法分析”“結論”四個方面具體講解課例研究方法，記錄教學名師成長過程。在具體的研究方法部分，書稿結合多個教學名師的實際案例，從課堂趣味引入到課中高效上課、再到課後總結，對每一個環節進行深入研究，從而得出對課堂改進的具體措施和方法。

上篇 教學名師成長記錄
第一章 課例研究：教學名師成長的階梯
第一節 課例研究的內涵
第二節 課例研究的意義
第三節 課例研究的實踐
第四節 本章小結
第二章 認識課例：教學名師成長的起點
第一節 走出誤區
第二節 轉變行動
第三節 認識深化
第四節 教師成長
第五節 本章小結
第三章 初探課例研究：教學名師對自己教學的審視
第一節 準備：教學實踐與教育理論的結合
第二節 要求：課例研究的文本要素與特徵
第三節 嘗試：**次課例研究
第四節 本章小結
第四章 改進課例研究：教學名師的理性教學實踐
第一節 課例研究行為改進的路徑
第二節 第二次課例研究的現狀
第三節 課例研究的完善――教師獲得專業成長
第四節 本章小結
第五章 反思課例研究：教學名9幣成長的標誌
第一節 成長與改變：反思課例及課例研究的意義
第二節 困惑及出路：對教師課例研究及其引導的反思
第三節 本章小結
下篇 教學名師課例研究案例
1.從關鍵詞句出發，概括散文主要內容的教學實踐――以散文《跨越百年的美麗》教學為例
2.讓寓言故事教學中的語文昧*濃
3.發現感悟運用――前鼻韻母教學例談
4.緊扣小說要素，感悟人物形象――以小說《橋》教學為例
5.基於文體意識下的識字教學研究――以人教版二年級下冊《畫家和牧童》為例
6.讓學理念下“留白策略”在神話故事教學中的實踐研究――《盤古開天地》一課的課例研究
7.刪繁就簡一課一得――《賣火柴的小女孩》課例研究
8.低段學生默讀技能起步訓練的策略研究――以《卡羅爾和她的小貓》為課例
9.運用理解含義深刻的句子的方法提高閱讀能力――以《“精彩極了”和“糟糕透了”》為例
10.“版本比較”在實現散文有效教學中的運用――《荷塘月色》課例研究
11.“非指示性”教學在小說閱讀教學中的實踐探索――人教版職高語文《命若琴弦》的課例研究
12.“從命題角度把握人物傳記複習方法”課例研究
13.通過反例引導學生下敘述性定義――《三角形》課例研究
14.讓學生在主題圖情境中發現數學的課例研究――以一年級上冊《第幾》一課為例
15.基於體驗式教學模式下的有效教學課例研究――以《克與千克》為例
16.“如何培養小學生的數學思維能力”的研究――以人教版五年級下冊《質數和合數》為例
17.“數形結合”思想在《異分母分數加減法》應用中的課例研究
18.數學文化視角下培養學生學習的主動意識的研究――以《勾股定理》為例
19.以核心素養為導向的數學發現教學的課例研究――“等比數列的前n項和”公式探究
20.“挖掘課程資源有效設問”培養初中學生的證據意識――七年級上冊《高超的青銅冶鑄技術》課例研究
21.初中生物探究式教學課例研究――以初中生物《烏》教學為例
22.“以小求真”導學法的課例研究――以思想品德課《承擔責任服務社會》為例
23.陶行知生活教育理論在高中政治哲學教學中運用的課例研究――以高二哲學《用聯繫的觀點看問題》為例