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作者簡介
目次
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本書新時代下,中國深入參與全球治理,對外語類高校的質量與內涵提升提出了新要求.中國外語高等教育需要培養一大批瞭解國情、具有全球視野、熟練運用外語、精通國際談判的專業人才,以適應中國參與全球治理的需要.外語能力是我國國民綜合素質的一部分,外語水平提升有助於中華民族在世界的話語權和話語力,從而有效推動中國文化走出去進程.由此,培養卓越的國際化人才,使之具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力,是外語院校人才培養的使命.作為教師,如何能夠助力學生迅速地在其畢業後應對多元語言文化環境中的工作需求,以及跨文化人際溝通和管理的種種挑戰,具有全球勝任力,成為卓越國際化人才培養的關鍵命題.早在1980年,著名學者Canale和Swain在國際頂級學術期刊應用語言學中提出外語人才的語言交際能力包括語法能力、社會語言能力和策略能力等三大核心能力,語用能力則是構成策略能力的重要元素,是達到外語學習目標中"學以致用"的核心能力,這種能力繼而成為人才培養過程中亟待解決的教學難點與重點.作為回應,本書以作者博士研究為基礎,吸收近十年來其發表在國內外核心期刊文章中的最新研究成果,通過一項長期追蹤式質化研究來探究高水平外語學習者的語用能力發展規律,希冀能夠針對語用教學中的難點和重點為相關外語教師、教師教育者和學習者提供一些參考性的解決方案.
作者簡介
李茨婷，博士，上海外國語大學英語學院副教授；曾就讀于加拿大維多利亞大學教育學院，獲教育碩士，之後赴香港大學英語中心攻讀應用語言學方向博士學位，師從著名學者David Nunan教授；曾獲得中美富布萊特高級訪問學者稱號，于2016―2017年度赴美國加州大學伯克利分校語言中心訪問。研究方向主要包括二語語用學、教師教育、跨文化研究等，曾在國際核心期刊Language Awareness、Language Policy、Journal of Multilingual and Multicultural Development以及國內核心期刊《中國外語》《外語與外語教學》《外語電化教學》《中國外語教育》等發表論文多篇。
目次
目錄
1 引言.1
1.1 研究背景.1
1.2 研究目的和意義.2
1.3 本書結構.2
2 二語語用學研究概述.5
2.1 引言.5
2.2 理論視角.5
2.3 研究課題.21
2.4 研究方法和工具.22
2.5 結語.27
3 二語語用選擇、發展與遷移.29
3.1 引言.29
3.2 禮貌和面子.29
3.3 “請求”言語行為.31
3.4 語用能力和語篇能力.33
3.5 語用遷移和語篇遷移.34
3.6 元語用意識.38
3.7 二語自主性語用選擇.44
3.8 文化身份認同.45
3.9 結語.48
4 民族志個案研究法.49
4.1 引言.49
4.2 研究問題.49
4.3 研究對象.49
4.4 研究方法：民族志個案研究法.50
4.5 數據分析.60
4.6 結語.64
5 學習者語用和語篇遷移.65
5.1 引言.65
5.2 語用語言遷移.65
5.3 社會語用遷移.72
5.4 語篇遷移.96
5.5 請求語篇的個性化遷移.119
5.6 結語.120
6 學習者遷移的個體差異.121
6.1 引言.121
6.2 兩個個案研究對象.121
6.3 個案對比分析.184
6.4 結語.188
7 元語用意識的作用.191
7.1 引言.191
7.2 元語用意識的構成.191
7.3 元語用意識的中介作用.199
7.4 結語.201
8 討論和結語.203
8.1 引言.203
8.2 語用、語篇遷移的原因.203
8.3 可遷移條件相互作用模型.205
8.4 自主性語用選擇.210
8.5 方法探討.213
8.6 研究信度和效度.216
8.7 教學啟示.217
8.8 結語.220
參考文獻.221
附錄
Appendix A Requester's Card (English Version).251
Appendix B Requestee's Card (English Version).255
Appendix C Requester's Card (Chinese Version).258
Appendix D Requestee's Card (Chinese Version).261
Appendix E Prompts for Ethnographic Interviews (English Version).264
Appendix F Prompts for Ethnographic Interviews (Chinese Version).265
Appendix G Semi-Structured Recall Protocol Interviews.266
Appendix H Coding Scheme of Directness Level (Blum-Kulka, 1989).269
Appendix I Coding Scheme of Internal Modification (Blum-Kulka, 1989).271
Appendix J Coding Scheme of External Modification (Blum-Kulka, 1989).273
Appendix K Taxonomy of Positive and Negative Politeness Strategies (Brown and Levinson, 1987).275
1 引言.1
1.1 研究背景.1
1.2 研究目的和意義.2
1.3 本書結構.2
2 二語語用學研究概述.5
2.1 引言.5
2.2 理論視角.5
2.3 研究課題.21
2.4 研究方法和工具.22
2.5 結語.27
3 二語語用選擇、發展與遷移.29
3.1 引言.29
3.2 禮貌和面子.29
3.3 “請求”言語行為.31
3.4 語用能力和語篇能力.33
3.5 語用遷移和語篇遷移.34
3.6 元語用意識.38
3.7 二語自主性語用選擇.44
3.8 文化身份認同.45
3.9 結語.48
4 民族志個案研究法.49
4.1 引言.49
4.2 研究問題.49
4.3 研究對象.49
4.4 研究方法：民族志個案研究法.50
4.5 數據分析.60
4.6 結語.64
5 學習者語用和語篇遷移.65
5.1 引言.65
5.2 語用語言遷移.65
5.3 社會語用遷移.72
5.4 語篇遷移.96
5.5 請求語篇的個性化遷移.119
5.6 結語.120
6 學習者遷移的個體差異.121
6.1 引言.121
6.2 兩個個案研究對象.121
6.3 個案對比分析.184
6.4 結語.188
7 元語用意識的作用.191
7.1 引言.191
7.2 元語用意識的構成.191
7.3 元語用意識的中介作用.199
7.4 結語.201
8 討論和結語.203
8.1 引言.203
8.2 語用、語篇遷移的原因.203
8.3 可遷移條件相互作用模型.205
8.4 自主性語用選擇.210
8.5 方法探討.213
8.6 研究信度和效度.216
8.7 教學啟示.217
8.8 結語.220
參考文獻.221
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Appendix A Requester's Card (English Version).251
Appendix B Requestee's Card (English Version).255
Appendix C Requester's Card (Chinese Version).258
Appendix D Requestee's Card (Chinese Version).261
Appendix E Prompts for Ethnographic Interviews (English Version).264
Appendix F Prompts for Ethnographic Interviews (Chinese Version).265
Appendix G Semi-Structured Recall Protocol Interviews.266
Appendix H Coding Scheme of Directness Level (Blum-Kulka, 1989).269
Appendix I Coding Scheme of Internal Modification (Blum-Kulka, 1989).271
Appendix J Coding Scheme of External Modification (Blum-Kulka, 1989).273
Appendix K Taxonomy of Positive and Negative Politeness Strategies (Brown and Levinson, 1987).275
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