論文教室：從課堂報告到畢業論文

日本哲學大叔又出招了，
這回化身為教你如何寫論文的犀利導師！

不知道論文怎麼下筆嗎？別人寫起來咻咻咻，你卻是頭皮抓到破？
就讓笑哏用不完的哲學大叔，帶你走一趟既殘酷又感動且爆笑的論文寫作之旅吧！
大叔從哲學家最擅長、而你最頭痛的「論證」著手，
一步步讓你由抓頭皮到咻咻咻，從低空飛過變得揮灑自如。
秘藏不傳的葵花寶典，絕對前所未聞，保證大開眼界！
（噓，不要跟老師說這本書把他們的秘密都洩光光了！）

論文是什麼！？是針對某個問題主張明確的答案，並且論證該主張的文章。本書主角是個不擅長寫文章的大一新生，在他想方設法寫出有閱讀價值的論文的奮鬥過程中，作者傳授了邏輯地寫作文章的知識。本書不只詳細介紹論文大綱的寫作方法，也清楚說明必須舉什麼樣的例證才能提高說服力，以及怎麼樣駁斥反對意見。這是本你讀了，就必定學會寫論文的終極入門書！

【本書特色】
◎擅長以生動活潑的筆觸推廣學問的戶田山和久這次要教你寫論文！長銷日本二十萬冊的《論文教室》不但和他的《「科學的思考」九堂課：學校不教的科學》一樣，有著清晰的邏輯和清楚的結構，更明白地暴露了作者的毒舌本色。《論文教室》充分展現哲學大叔的魅力風格，集細膩的分析、充滿機鋒的對話，和激勵學子提升自我的諄諄善誘於一書。怎麼會有這麼神奇的論文寫作書！？

◎哲學大叔以二十年教學生涯中批改過無數報告的經驗，綜合各種「差勁論文」的寫作特色，創造出虛擬人物「作文差勁男」。閱讀《論文教室》，你將與差勁男一同經歷寫論文過程中的憤怒、絕望、哭泣、吶喊及歡笑。大叔還運用收藏的大量樣本，秀出學生很容易「創造」出來的包括「幽靈」、「殭屍」、「烏賊飯」、「不明物體」、「頭腦星人」、「濃妝鬼」等等怪異文句，逐一分析這些不良寫作方式的問題所在。

◎論文最重要的是結構！大叔以「播種」、「培育」的生動意象，一步步教你孕育出具有清晰結構的論文。首先播下論文的種子（「項目」大綱），接著從模模糊糊的問題，透過「角色扮演法」和「撞球法」發展出明確的大綱；隨著調查進展與思考深化，「項目大綱」應循序漸進地轉變成「語句大綱」；然後將語句大綱的各個語句當成主題句，再加上補充說明的附屬句，擴充形成「paragraph」；最終按部就班地膨脹成為文章，你就培育出具有完整結構的論文了。


【哲學大叔火花四濺的論文寫作語錄】
「你是為了什麼要寫論文的呢？是為了不暴露自己的愚蠢嗎？不是吧。是為了要擺脫愚昧，才去思考、寫作論文的吧。……為什麼讀高中、大學要孜孜不倦地寫論文呢？因為這對於擺脫愚昧是必要的。如果只把寫論文當成學分必經的苦差事，是相當可惜的事。」

「學術世界裡的基本規則是：『經過人們傾力調查、思考而獲得的真理、知識，基本上應該為人類全體所共享。但是，為了回報這些努力，必須對催生了這些真理、知識的人致敬。』剽竊違反了這個規則。剽竊被嚴厲地責難，是因為學生也被視為是學術界的一員。」

「寫論文是把自己的想法以……別人可以檢驗的格式……提出主張，某種意義上是非常傲慢的行為，就像對別人說：『喂！你！還有你！你們如果腦筋清楚的話，就一定得接受我的結論！』因此這部分的責任會一直如影隨形地跟著你。如果沒有承擔這個責任的勇氣，那你一生就與論文無緣了。」

「論文是為了說服別人而寫的文章，不是青春宣言，也不是愛的告白。要隱藏熱切的心，用冷靜的頭腦取得邏輯上的說服力。」

「讓別人認可自己想法，不光只有寫論文這條路。利用對方的恐懼感來威脅，或者訴諸情感苦苦哀求也可以。利用對方的無知用騙的也行。……如果傳達自己的想法，得付出讓人害怕、同情或怨懟的代價，有另一條路不是更好嗎？那就是訴諸對方的理性來說服。而且我偏愛這種方式。為什麼呢？因為只有這種方式，才是把對方跟自己擺在對等的地位。」

「不易閱讀的文章，並不是使用困難詞彙的文章，而是無法看透結構的文章。如果你們或我是某個領域最傑出的領袖學者，那不管寫的論文多難讀，大家還是會忍耐讀下去。但那是少數人的特權。我們既然是平凡人，就必須盡可能地在論文的結構上下功夫，讓讀者容易瞭解。」

好評推薦
「繼《「科學的思考」九堂課》之後，林宗德教授又以他的生動譯筆譯出日本科學哲學家戶田山和久的《論文教室》，一本非常實用、而且本身就是以生花妙筆寫成的『寫作論文的教戰手冊』。戶田山和久教授很自豪地說這本書一點都不無聊，我在此背書。據說日本這類寫作論文指導手冊非常多，但是台灣似乎少見，本書來得正是時候。特別的是，它把很多我們在寫論文時隱而未言的訣竅，以生動有趣、卻又合乎邏輯、而且非常清晰又十分易讀的手法，明白地教給大家。你不會寫論文嗎？或者害怕寫論文嗎？買這本就對了！」
――陳瑞麟（國立中正大學哲學系講座教授）

「寫作課堂報告和畢業論文，是大學生和研究生最重要的能力培訓之一，可是卻也是過去的教育一直很忽略的，導致不少學生抱著逃避的心態，或者使得有心的學生需要花費很多時間自我摸索，就像《論文教室》中的主角――「作文差勁男」那樣有八七分像。還好這位宅男讀完本書、經歷一番磨練後就脫胎換骨、破繭成蝶了。相信聰明的你不必乾羨慕他，跟著本書的故事一步一腳印，你也能夠認識好論文、進行好論證、當上好學生、出版好報告、找到好工作、走向人生巔峰，真是『厲害了，我的論文！』」
――黃貞祥（國立清華大學生命科學系助理教授）

「掌握寫論文的技術，除了是每一名大學生的任務，我認為更是公民參與社會、與職場人士晉升的必備技能。但事實上，『如何寫好論文』的學問，卻鮮少有老師能教得好。讓我驚訝的是，作者辦到了。他竟然能夠用極為幽默、輕鬆、同理的方式，開設這間扎扎實實的紙上論文教室。即使是已經天天在寫、天天在讀論文的我，讀完本書也非常有收獲。」
――鄭國威（泛科學總編輯、共同創辦人）

「回想自己的學生時代，總認為心中仰慕的老師們各個都是高深莫測的寫論文高手，而之所以高深莫測可能也是因為當時沒有像《論文教室》這樣的「秘笈」，以致於覺得我的老師們總是以『身教多於言教』的禪意來傳授學生寫論文的功夫！現在的我功夫練得還可以，關於傳授寫論文功夫這檔事，我總會劈頭就說：『做研究寫論文是有步驟的！』我實實在在不帶禪意地講，但對於沒什麼寫論文經驗的學生而言，終究感覺是句禪意頗深的話！我於是頓悟，論文寫作哪來那麼多參不透的禪意，一直以來無論學生或老師，我們需要的正是《論文教室》這樣的「秘笈」！《論文教室》從學生寫作過程會遭遇的困惑與喜怒哀樂出發，以「師徒對話」的活潑故事呈現，一步一步扎扎實實地告訴學生們論文寫作的功法，從問一個好問題，到寫出淺顯易懂的成品為止。於是現在的我，可以霸氣又略帶禪意地跟學生說：『知道怎麼寫論文嗎？先讀讀《論文教室》再回來找我！』」
――洪伯邑（國立臺灣大學地理環境資源學系副教授）

「撰寫論述性報告，應該是個讓許多同學卻步，也讓教師們批閱時大感頭痛的差事，卻是高等教育必須培養學生的一項核心能力。作為一個花不少時間改同學作業、指導學生寫作，但也不時哀嚎自己論文寫不出來的學術工作者，很高興市面上多了這本實用有趣的《論文教室》，一步步拆解邏輯思考和論證寫作的步驟與技巧。在戶田山和久生動幽默的筆下，讀者閱讀書中栩栩如生的『差勁論文』範例、『怪異文章大全』或『禁用句大全』時，應該會一面哈哈大笑，一面又點頭稱是、暗自警惕。相信不管是大學生、研究生或教育工作者，都能從中獲得實用的寫作技巧，以及滿滿的閱讀樂趣。」
――簡妤儒（國立臺灣大學社會學系副教授）

戸田山和久
1958年生於東京都。1989年東京大學大學院人文科學研究科修畢，專長為科學哲學。現為名古屋大學大學院情報學研究科教授、日本科學哲學學會會長。著作包括《「科學的思考」九堂課》、《邏輯學的創造》、《知識的哲學》、《科學哲學的冒險》、《哲學入門》、《擁護科學實在論》及《恐怖的哲學》等。


譯者簡介
林宗德
國立清華大學通識中心暨社會學研究所合聘副教授。研究領域為科技與社會，興趣是搜尋各個領域的有趣著作。譯有《「科學的思考」九堂課》、《科學與技術研究導論》、《文化理論的面貌》等書。

前言

本書的獨特性與目標

市面上的「論文寫作法書籍」多到數不清，本書與它們最大的不同點是：第一、在數不勝數的類似書籍裡，只有這本是我寫的；第二、上一點可能和各位讀者一丁點關係都沒有，但對我來說非常重要，因為只有這本書的銷路與我的經濟狀況有關。

所以我在寫作這本書的時候，一直掛念著要盡可能讓更多讀者讀到本書。說得更直白一點，我是本著推銷的念頭寫的。……那要怎樣才會賣呢？本來已經想好書名用《哈利波特與佛地魔的論文指導手冊》，書腰印上「華納公司決定拍成電影！」就OK了，因為這麼一來，被書名誤導而掏腰包的人應該也不少。但這計畫NHK出版社沒點頭，我深感挫折。

再來只好用上行銷學的正面進攻法，也就是找出目標受眾裡佔最多數的那群人了。是哪些人呢？就是「不會寫論文的人」。我在大學教書，對此有深刻體會，就這麼找出本書的目標受眾了。

簡而言之，本書是為了有底下這種煩惱的人寫的。「進了大學（或高中），上課的作業要寫論文，還最少要四千字。好煩吶！不寫就拿不到學分，只得硬著頭皮寫了。但我不知道要怎麼寫啊！以前沒寫過，也沒人教過怎麼寫論文。」也就是說，本書的對象是特別不喜歡也不會寫文章的學生，也就是現在手裡捧著這本書的你們。

我很瞭解你們的心情。我在大學教書，研究的是科學哲學。說難聽一點，我「好歹算個學者」；說好聽一點，哲學家＝「愛智之人」。不過老實說，我很討厭寫論文。我非常喜歡讀別人的書或文章、討論、研究，也喜歡在眾人面前發表自己的看法，真心覺得這條路真的是選對了。研究本身我很愛，不過到了要把研究成果寫成論文的時候，人生一下子就變成黑白的，後悔當初為什麼不去學當石油大王或是柏林愛樂的首席指揮！但不寫論文就無法在學問的世界裡生存，只好勉為其難地寫了。因為人家說只有對知識的愛是不夠的，只好把愛燃燒殆盡後的餘灰化成文字，謀個糊口。

但不管多麼不情願，一般人對於不喜歡的事，做久了還是會上手，我自己就對刷洗浴缸黴垢和分類不可燃垃圾很拿手。所以呢，把寫論文當成一種日常事務的鄙人在下我，為了初入門的你們寫了這本書，講解怎樣寫出看起來很了不起的論文。只要認真讀過這本書，常被寫論文搞得不知所措的你們，好歹也寫得出論文了。本來勉強寫寫只拿了個「C」的你們，可以寫出更好的文章，拿到「B」或者「A」。……如果沒有拿到，那評分的老師可能頭腦有問題，這種學校應該馬上輟學不要唸了才對。

因為希望你們能把這本書讀到最後一頁，我盡心盡力寫得有趣。這跟上述說的本書第二個特點有關。為了寫作本書，我把市面上的類似書籍一本一本都買回家讀，但我沒有一本讀到最後一頁的。沒錯吧！內容都很無聊。本書是唯一的例外，是我唯一可以從頭讀到尾的「論文寫作法書籍」。我才剛寫完，就又從頭到尾讀了好幾遍。……啊，別把書丟回架上！下面開始說正經事了。

本書所討論的「論文」的範圍

本書所討論的「論文」，主要包括下列三種文章。

（一）在大學（高中）課程裡，用來取代期中考、期末考，要你們自己做點調查、思考之後寫成的小論文，通常稱為「報告」。我當學生的時候，覺得出考題很麻煩的老師（大概所有的老師都是這樣）常常說：「想拿學分的就寫報告吧，只要有寫就好。」但這是以前的大學。現在呢，大學老師的正確作法，是會仔細地閱讀、給分，寫完評語後交還給你。學生不付出同等的努力認真寫作是不行的。老師、學生都變得超級辛苦的啊。

（二）在大學（高中）的專題討論課裡，整理一年來自己調查和研究的成果，是困難度比較高的小論文。我覺得其實用不著這麼大費周章的，不過最近很流行要學生寫這種論文，然後在學年結束的時候，結集成論文集出版。

（三）大學四年學習成果的總驗收，也就是畢業論文。……話說得好聽，骨子裡多半是做做樣子。大多數學生大四暑假放完了還是什麼都沒做，等到秋風拂來的時候才開始著急。

這三類的共通點是：論文是針對某個問題，主張一個明確的回答，並且論證這個主張的文章。也就是說，論文必須是有邏輯的文章。文組學生一定要寫全部三種類的文章，但理組的同學在四年的大學生活裡，應該也會寫到前兩種文章。就算唸的是理組，寫的也不會只有實驗報告而已。我自己一開始也是唸理組，所以我很清楚。為什麼連理組都要寫呢？因為不管唸的是文組還是理組，有能力寫個還算像樣的小論文，算是現代社會人士基本素養的一環。仔細想想，現在這時代還真有點怪。更早以前，大家連個大字都不會寫，哪裡還談得上「寫出有邏輯的文章」呢……。但活在現在這個世界，如果不能流暢地寫出論文，別說沒辦法盡情享受學校生活了，連畢業後出社會的生存都受影響。……嗯，無意間，我開始在威脅你們了。

因此，雖然本書所針對的讀者，主要是大學生和想接受挑戰的高中生，但是必須與人討論議題、寫出有邏輯的文章的社會人士，以及參加入學考和插班考的學生，也可以應用本書的內容。

本書的結構與利用方法

本書包括三大部分與附錄。第一篇探討的是論文是什麼樣的文章，以及寫作時必須注意的要點，可以說是「理論篇」。第二篇的前半是「實作篇」，說明論文的骨架也就是大綱應該怎麼寫作。而在第三篇裡，我會說明從大綱發展成為論文直到最後修整完工的整個過程。附錄則蒐集了有助於論文寫作的各種資訊。

本書的基本主張是：論文是由大綱擴充寫作而成，而論證則是論文的生命。因此，我花了很多篇幅討論寫作大綱以及進行論證的方法，這也是本書的一大特點。

貫穿本書三大部分的，是個作文寫得很差勁的大一新生，努力讀完本書寫出期末報告論文的感人故事。我一邊寫這個故事，一邊與主角一同憤怒、絕望、哭泣、吶喊和歡笑。也請各位讀者跟著這個故事，做做練習問題，體驗寫論文的過程。

小說的世界裡，也有這種邀請讀者體驗主人公成長過程的文類，稱為「成長小說」（Bildungsroman）。例如歌德寫的《威廉．邁斯特的學習年代》就是其中的代表。我寫了這本書，應該會被稱為「論文寫作法界的歌德」吧。

前言

第一篇 你知道論文是什麼嗎？
第一章 出了寫論文的作業了！
一、差勁男登場！
二、首要之務是投資辭典
三、剽竊是什麼？剽竊為什麼算欺騙？

第二章 論文必須有「提問、主張和論證」
一、論文是什麼樣的文章呢？
二、寫論文時絕對不能忘記的事

第三章 寫論文也必須要有計畫
一、寫論文的時候，當豪爽男有點慘
二、〔計畫之一〕要充分理解題目的主旨
三、〔計畫之二〕尋找、閱讀那些可以概覽主題的資料
四、〔計畫之三〕為了捏造問題，再讀一次基本資料
五、〔計畫之四〕把提問恰當地格式化
六、〔計畫之五〕為了解決問題所進行的調查
七、師盡其用

第四章 論文是「套上格式」的文章
一、首先要從模仿開始
二、論文的構成要素有五個
三、摘要是摘述論文的內容
四、正文必須做三件事――提問、主張、論證
五、依循格式的意義

第二篇 播下論文的種子
第五章 大綱是論文的種子
一、論文是結構化的文章
二、大綱是為了給論文結構
三、大綱會成長而發生變化
四、為報告型的題目寫大綱
五、但是大綱究竟該怎麼寫呢？
六、範疇的階層結構

第六章 論證的技術
一、論證是什麼？
二、好的論證和差的論證之別
三、妥當的論證形式之例
四、稍弱的論證形式之例①（歸納論證）
五、稍弱的論證形式之例②（逆推、假說演繹法、類比）
六、在論文上應用論證形式的方法

第三篇 培育論文
第七章 「Paragraph寫作」的觀點
一、Paragraph與段落的差異
二、Paragraph的內部結構
三、差勁的paragraph
四、Paragraph的分段
五、大綱成長而成paragraph，paragraph成長而……

第八章 寫出容易讀懂的文章
一、只要容易讀懂就好了嗎？
二、怪異文章大全
三、詞彙的選擇法

第九章 最後的修整
一、加上註釋有夠帥
二、引用的方法
三、最麻煩的是參考文獻
四、就算內容不怎麼樣，至少門面上要像樣
五、最後請再讀一次就好

差勁男日進有功的論文
練習問題解答
書末豪華五大附錄
．A 論文提交之前的檢查清單
．B 完成論文的流程表
．C 只在這裡講的內線消息：論文的評價標準
．D 「禁用句大全」――作文差勁男最常使用的十加二種表達方式
．E 推薦書刊
後記

第二章 論文必須有「提問、主張和論證」

——你說我的「論文」根本就不算論文，那要怎樣才算論文？

——嗯。說到論文，讀書感想不是論文、畢業紀念冊上的感言、情書、婚禮賀辭、企畫書、小說、溫馨小品文、相聲劇本、報刊的讀者投書、曲目解說、議事錄、私密日記、教科書、安慰失戀友人而寫的email、勞工解放運動的號召文、貸款申請書、BBS上的PO文，都不算論文……。

——好好好，論文跟其他所有類型的文章都不一樣對吧。

——沒錯。所以，第一步是要先知道，作業要求的是寫一篇論文。不過差勁男你應該沒學過怎麼寫論文吧？

——別說寫論文了，連論文是什麼，都沒印象有人好好地教過我。

——日本的小學和國高中，完全都不教學生論文是什麼，大學課堂出的作業卻要寫論文，要學生拼命生產出像論文的文章，真叫我們這些大學老師生氣。

——真的很可怕。……不過由我來說這話也有點奇怪就是了。

——一直擺架子下去也不是辦法，雖然不甘心還是教你吧。啊，「雖然不甘心還是教你吧」是我一個高中老師的名言。只要一聽到這句話，就覺得好像要教我們很重要的事情了。那麼，論文是什麼呢？

一、論文是什麼樣的文章呢？

（一）論文有提問。論文是提出明確的問題，像是「為什麼……」、「我們應該做的是什麼……」、「……與……之間的差別是什麼」，然後尋求解決之道的文章。差勁男你的作文最初提了個「應該承認動物有權利嗎？」的問題，可以說已經滿足了論文的最低要求。

（二）論文有主張。既然有提問，就要有答案。因此，寫論文重要的是要有勇氣對自己的主張負責，也就是要有「斷言事情的勇氣」。差勁男，你直到文章中間，都還認為應該承認動物有權利，後來卻說「但是因為我喜歡吃肉……」，遲疑著該不該承認動物有權利。你最後還說「因為這個問題很難」想要矇混過去。結論到底是哪個？像這種文章，稱不上是篇論文。

（三）論文有論證。也就是說，只寫「動物有權利嗎？我認為有。結束」不是論文。只有提問和答案不能算論文。為了讓讀論文的人接受你的答案，論文必須有論證。論證指的是適當地排列邏輯上能夠支持自己答案的證據，讓它們產生效果。我會在第六章詳細說明論證的具體步驟。這裡我想請大家注意：當我們想說服別人的時候，通常會用盡所有方法，像是威脅、哀求、逗對方開心、慫恿等等，常常是在訴諸對方的情感，這反而比較有效。對異性告白的時候，如果說「……根據上述理由，我認為你應該跟我交往」，一定不會成功。

但是寫論文禁用訴諸情感的方法。差勁男，你因為太同情電視上看到的黑猩猩，陷入了自言自語的感傷境地。因為殘忍的動物實驗而遭受衝擊，是你認為動物也應該有權利的原因。但這並不構成承認動物權利的根據和理由。能夠成為根據和理由的，只有邏輯上有支持力的主張。不管情感上怎麼動搖，如果不能推動我們的理性運作，就無法當成根據。

事實上，訴諸情感的「論文」非常多。探討動物實驗、恐怖主義、器官移植、虐待兒童等重大議題的時候，我們馬上就熱血沸騰。但正是因為這些問題非常重要，我們必須不訴諸情感來討論。

【鐵則4】論文是為了說服別人而寫的文章，不是青春宣言，也不是愛的告白。要隱藏熱切的心，用冷靜的頭腦取得邏輯上的說服力。

——論文不能抒發自己的感覺嗎？

——論文基本上只能有事實和意見。其實，在某種意義上，寫事實和意見，要比寫自己的感覺簡單多了。小時候在滑雪場的廁所，瞥見眼前有隻大熊的驚愕、恐懼和悲慘；得知初戀情人和班上同學交往時的震驚、屈辱、無奈，和嫉妒相互交織，那一種泫然欲泣的感覺。如果你能把這些感覺好好地用語言表達出來，那很適合當作家。

——我瞭解你的意思，但不要都舉不好的例子可以嗎？

——我說啊，寫感覺要困難多了。所以論文是非常簡單的文章。證據在哪呢？文筆很差的大學老師，論文卻寫個不停，這就是證據。

——原來如此，感覺好像我寫起來也很容易。

——哼哼。那是你的錯覺。

——話說我還是不太清楚原因跟論據的差別，請說明一下。

——即使是論文，也不是不能寫自己的意見。相反地，是一定要寫出自己的意見。假設你的意見是「反對動物實驗」好了。那麼你為什麼會有這個意見呢？因為看到電視上殘酷的一幕遭受衝擊、因為打工照顧實驗動物產生了感情、因為搶走女友的那個傢伙是農學院做動物實驗的，這些都不能寫進論文裡。不管多麼熱切地說明讓你產生這個意見的原因，都不會是你主張應該停止動物實驗的證據。也就是說，那不是論據。

——那什麼才算是論據呢？

——嗯。比方說「雖然動物實驗做了很多，但絕大部分無關緊要，並非必要」、「讓動物遭受痛苦，是對動物權利的侵害」等等，就可以算是論據。

——咦，如果是這樣的話，那這些論據的背後還要有論據吧。

——是的。為了說明現行的動物實驗絕大部分都沒有必要，必須有種種事實的根據：現在做了什麼樣的動物實驗、進行的頻率有多高、目的又是為了什麼。而為了說明讓動物遭受痛苦是對動物權利的侵害，就必須提出動物具有權利的論據。然後，要主張這個論據，就必須說明成為權利的主體需要滿足什麼條件，而因為動物滿足這些條件，所以具有權利……而這又進一步要求要有理論上的根據。

——像這樣，提出論據，再提出論據背後的論據……這樣下去不就沒完沒了？

——哦，反應很快喔。理論上可能是這樣沒錯，但一般來說，大多數讀者都會承認，到某個地方為止就可以不用再提論據了。比方說是聯合國相關機構的調查統計資料，因此大致可以信賴；因為是被視為當然的常識性觀點，所以大家都能接受等等，會在這些地方停下來不用再提論據。如果不是這樣，那所有的論文的篇幅都會變得無限長。因此……

【鐵則5】論文有下列三個基礎：
（一）針對給定的問題或者自己的提問，
（二）主張一個明確的答案，
（三）為了在邏輯上支持該主張，提出事實上和理論上的根據來論證該主張。

這就是論文的定義。既然我們已經清楚地說明了論文的目的，接下來要討論的就是：為了要確實地達成該目的，應該留意哪些事情。

二、寫論文時絕對不能忘記的事

【鐵則6】嚴禁「模糊」和「迴避問題」。

首先，重要的是，提問和回答都必須盡可能明確。像是「你覺得動物和人類的關係是怎樣的呢？」這種提問就太過模糊，無法成為論文的提問，而「動物實驗符合倫理嗎？」就可以。針對提問的回答，一樣也必須明確。總之，要明白說出你是贊成還是反對動物實驗。如果讀到一篇結論不明確的「論文」，讀者會很焦躁。當然，依情況不同，的確會有不是單純非黑即白的問題。但請注意，這個時候還是要盡可能地將附帶和讓步的條件明確地說出來，例如回答「基本上持反對的立場，但下列情況可以破例允許動物實驗」，或者「只允許滿足下列條件的動物實驗」等等。

此外，當被問到「你贊成還是反對○○？」的時候，要說「贊成」或是「反對」。而被問「為什麼……」的時候，要說「……，因此」。也就是說，你必須正面回答問題。總之，廻避問題是違反論文的寫作規則的。比方被問「你對於○○的意見是？」，卻回答「對於○○，康德這麼說……」就是迴避；對於「請申論存款保險有金額上限的優缺點」的問題，回答「反正我沒有存款所以怎樣都無所謂」，也是迴避問題。

【鐵則7】不准寫「提問＋主張＋論據」以外的東西。

具體來說，選擇某個主題的背後的原因、自己為什麼會支持某種意見（這部分已經說過了），以及其他的「自言自語」像是回憶、軼事、為什麼無法取得必要的參考文獻和資料的託詞、寫不好的藉口、應酬話（例如「畢竟是哲學，我覺得很難」等等，這種話不用說也知道！），都不能寫進論文裡。而對課程的感想和改進的建議等等，因為老師也想知道，歡迎你寫，但是不准寫在論文裡或是結尾處。請寫在另一張紙上和老師溝通。
 
【鐵則8】請勿執著結論正確與否。重要的是論證的說服力。

論文的評價標準，大半取決於論證是不是正確。也就是說，重要的只有是不是提出了支持主張（結論）的適當論據。相較之下，結論正不正確，其實並不重要。說得更精確一點，論文的主題，很少會是只有一個正確答案的問題。

假設我熱切地支持廢除死刑，要傾全力支持廢死運動。但是，如果要我比較「電影《在黑暗中漫舞》（Dancer in the Dark）裡，碧玉（Björk）受絞刑的一幕讓我淚流不止。我認為人不能奪走其他人的性命，因此我贊成廢除死刑」這樣的「論證」，和「我認為應該維持死刑，因為……」這種有堅實論證的論文，我會毫不猶豫地給後者較高的評價。事實上，結論是什麼，多半並不重要。

【鐵則9】論文是把自己的想法以一般化的格式寫出來。

人們常說論文必須是「客觀的」。的確如此，但是我們對於「客觀的」這個詞不可掉以輕心。「客觀的」的相反是「主觀的」，因此，要讓論文客觀，就應該要主張排除主觀的敘述。例如《寫出勉強及格的論文指南》就建議大家採用下列方式：「我相信這絕對是正確的」→「可以相信這是可靠的」；「這種想法絕對是錯的」→「許多論者認為這種觀點有疑義」，將主觀的敘述更改成「客觀的敘述」。

但我覺得這樣很奇怪。假設只有我認為「這類的觀點絕對錯誤」，其他人都視為當然，只有我想批判該觀點，在這種情況下，「許多論者認為這種觀點有疑義」的說法，不就是說謊嗎？也就是說，把「我認為……」改成「許多論者認為……」，並不會讓主觀的敘述變成客觀的敘述。

我認為，論文所不允許的主觀敘述，並不是以「我」為主詞的語句。那不允許的是什麼呢？不允許的是未提出論據的判斷和主張。

對讀者來說，沒看到論據，只會覺得「哦，是嗎？」如果只寫「我相信○○絕對是正確的」，那就是主觀的敘述，因為沒有提出論據。而只寫出「不管誰說什麼，我認為那是正確的，所以正確！」也是一樣。但如果寫的是「我相信○○絕對是正確的，因為……」，那就確實提出了○○為什麼應該是正確的根據，這麼一來，它就是不折不扣的客觀敘述。

同樣地，有人認為如果在句子裡寫出了自己的價值判斷，那就是主觀的敘述，不應該在論文裡面出現。我認為這種想法也有問題。「黑澤明的時代劇裡，《椿三十郎》比《大鏢客》優異」這句話，有作者的價值判斷。如果這句話突然蹦出來，那就好像說「我比較喜歡《椿三十郎》，你有意見？」，這當然不能算客觀的敘述。但如果你在文章裡提出各種證據，說明應該認定《椿三十郎》比《大鏢客》優異，那麼，放在文章結尾的「黑澤明的時代劇裡，《椿三十郎》比《大鏢客》優異」這句話，顯然就是客觀的敘述了。簡單地說，敘述的客觀性，取決於有沒有適當的論據。究竟是不是用「我」來當主詞，其實並不相干。

如果論文裡不能寫自己的想法和價值判斷，那論文就只能報導事實，或者只是把眾人一致認定的常識抄進去，要不然就只是整理過去學者的著作而已。這樣寫論文就完全失去意義了。論文要的是寫出自己的想法。但要怎麼寫呢？要把自己的觀點一般化這樣來寫。總之，論文是提出「將自己的觀點一般化之後的觀點」，也就是：根據我所提出的證據、理由來考慮的話，每個人都應該和我有相同的看法。

【鐵則10】論文必須能被第三人檢驗。

論文為了達成客觀性，特徵之一就是能夠一般化。瞭解這點之後，達成客觀性還有另一個條件也很重要。那就是：要讓任何一位讀者，都能夠追溯、檢驗論文作者思考的理路。假設論文中寫著「根據統計，九九％的吸菸者有施加家庭暴力的經驗。因此……」，這看起來的確像是論證的格式。但是，如果讀者想著「這個數據是真的嗎？」卻沒辦法檢驗的話，那你就是圖自己方便，捏造出合適的統計或調查結果。照這種作法，你愛怎麼為自己偏好的主張「論證」都可以。

或者你只寫出「康德認為，作為理性動物的人類，應該考慮動物的幸福。這是最基本的定言令式的一部分」（我胡扯的，康德並沒有這麼說），那麼讀者即便懷疑「咦，康德有說過這話嗎？寫在哪裡？」，也沒辦法檢驗。如果允許這種寫法的話，你就會肆無忌憚地亂寫。

總之，論文必須要讓第三人能夠檢驗，而這就是論文必須有客觀性的另一個意義。明白指出自己使用了那些資料（調查、統計、文本、先行者的論文），並且說明資料的來源、在文章的哪裡用上了哪些資料，讓讀者有必要的話都能檢驗。這些在論文裡都必須明確地寫出來。論文裡引用和列舉參考文獻的方式為什麼會有繁瑣的成規，就是這個原因（請參考第九章）。

——嗚哇！超麻煩的。即使出的題目是「你認為是否應該承認動物有權利？請自由發揮你的看法」，也一點自由都沒有嘛！說「自由發揮」是騙人的呢。

——你說得沒錯，正是如此。如果你把「自由發揮」的「自由」理解成「請自便」的話，說自由發揮就是騙人的。

【鐵則11】照字面上的意思理解「自由發揮」的人，是呆瓜。

我說差勁男啊，就算是你，從小學就開始的「作文教育」裡，應該也可以體會自由發揮是騙人的吧。比方說，「請自由地寫下校外教學的回憶。」「寫什麼都可以嗎？」「是的，想到什麼就直率地寫出來。」假設有人把老師的話當真，寫出底下的作文：

「校外教學的最後一天是在東京迪士尼樂園自由活動。我住美國的時候，去了佛羅里達和加州的正統迪士尼好幾次，所以覺得東京的有點……。跟佛羅里達和加州的不一樣，灰撲撲的天空下，一大群穿著骯髒運動服的學生聚在一塊，感覺說不出的奇妙。同學起哄說『這會是一生的回憶』，我卻覺得很廉價，謝謝不用了。」

——這再怎麼說也不行吧。

——為什麼？這明明是想到什麼就寫什麼啊。

——不對，再怎麼說是「自由發揮」，也會有壓力或是默契只能寫像是「真愉快！上中學遇到許多知心的朋友真棒。謝謝大家！」這樣的吧。

——對吧。所以，就算說「自由發揮你的想法」啦、「寫什麼都可以」啦，寫論文還是必須滿足論文的最低條件。但是論文跟校外教學的作文不一樣，論文的成規主要是針對文章的寫作方式和格式，它不會限制內容和作者的觀點。希望你能理解這一點。

那麼「論文請自由發揮」是什麼意思？

——都已經有這麼多成規了，那論文「自由發揮」的「自由」是什麼意思？

——嗯。就「你認為是否應該承認動物有權利？請自由發揮」這個例子來說，「自由」指的是：首先，你的結論不管是「應該承認」或是「不應該承認」都沒有關係。接著，你要根據至今考慮過該問題的哪位學者的說法都可以，或者反過來，你要批評哪個學者也都沒關係。自由也是指自己去探究的意思。不管是什麼資料，亦即不論用上什麼統計或調查結果都可以，重點是要自己去找。只要用的是自己蒐集到的資料，要怎麼樣論證自己的主張都無妨，只要稱得上是論證就行。這也是自己要去思考的。

然後，靠一己之力做出來的作業，將它轉成一般化的格式，也就是整理成別人可以檢驗的格式。自己在文章裡呈現出來的觀點，請自己負責。如果內容有錯誤，被人說「這裡錯了吧，呆子！」的是你自己，而自己想出來的「論證」如果不能恰當地支持主張，會被說「根據你提出的證據，是如何能推到這裡？腦子有問題嗎？傻瓜！」大家會認定，你的粗心，必須由你自己來負責……自由也有這種意思。

——說是自由發揮，其實反而很難啊。

——這正是自由自古以來的問題不是嗎？不過就像我說的，寫論文是把自己的想法以一般化的形式提出主張，某種意義上是非常傲慢的行為，就像對別人說：「喂！你！還有你！你們如果腦筋清楚的話，就一定得接受我的結論！」因此這部分的責任會一直如影隨形地跟著你。如果沒有承擔這個責任的勇氣，那你一生就與論文無緣了。

——我如果不寫論文也可以活下去，那有什麼關係？

——……喔。的確，讓別人認可自己想法，不光只有寫論文這條路。利用對方的恐懼感來威脅，或者訴諸情感苦苦哀求也可以。利用對方的無知用騙的也行。

——洗腦也是種方法吧。

——說得極端一點是這樣沒錯。但是呢，如果傳達自己的想法，得付出讓人害怕、同情或怨懟的代價，有另一條路不是更好嗎？那就是訴諸對方的理性來說服。而且我偏愛這種方式。為什麼呢？因為只有這種方式，才是把對方跟自己擺在對等的地位。

——原來如此，同意，同意。話說回來，剛才老師對我做的，是威脅？還是洗腦？