課程領導：學校持續發展的引擎（簡體書）

自2009年起，基於課程改革深化的需要，基於學校內涵發展的需要，基於校長與教師專業成長的需要，上海市教委先後開展兩輪“上海市提升中小學(幼兒園)課程領導力行動研究項目”，圍繞學校課程計劃、學科建設、課程評價和課程管理四大方面，開展大規模行動研究，經過十年艱苦卓絕的探索，明晰了課程領導力的內涵，構建了課程領導力提升的實踐框架，明確了“可視化”行動路徑，建立了共同體運行機制，提煉了一批凸顯實踐價值的課程校本化實施經驗。本書是總項目組與項目學校實踐智慧的結晶，它整合了幼兒園、小學、初中、高中四個學段成果，反映了十年來，尤其是第二輪項目以來的新認識、新做法與新作為。本書主要由五章構成：第一章是對學校課程領導力的基本認識，主要呈現學校課程領導力的內涵、載體與提升路徑，並順勢引出學校課程領導力提升的抓手，建立與二――五章的關聯；第二章指向學校課程計劃編制與基於證據的完善，第三章指向關鍵領域課程體系建設，第四章指向學科單元教學設計，第五章指向學校課程領導力評價。

目錄
導論 課程領導力行動研究項目回顧與總結／１
一、課程領導力行動研究項目(第一輪)回顧與總結／３
二、課程領導力行動研究項目(第二輪)啟動和推進／１０
第一章 對學校課程領導力的基本認識／１７
第一節 學校課程領導力的內涵／１９
一、為什麼要強化學校課程領導力提升／１９
二、什麼是學校課程領導力／２０
三、“誰”是學校課程領導力的主體／２２
第二節 學校課程領導力的載體／２５
一、學校價值觀／２５
二、學校課程制度／２７
三、學校課程習俗／３０
第三節 學校課程領導力提升的路徑／３３
一、項目引領，以課程制度建設為抓手／３３
二、機制創新，優化學校課程領導方式／３６
第二章 學校課程計劃編制與基於證據的完善／４１
第一節 編制與完善學校課程計劃的價值與意義／４３
一、深化國家課程的校本化實施／４３
二、提升學校課程的結構性質量／４３
三、增強學校課程主體的課程意識／４３
四、提升學校課程領導力／４４
第二節 學校課程計劃的要素及評價／４５
一、學校課程計劃的內涵與基本構成／４５
二、學校課程計劃品質的評價實施／４７
第三節 基於證據持續完善學校課程計劃／５３
一、什麼是完善學校課程計劃的證據／５３
二、證據在課程計劃完善中的積極作用／５４
三、完善學校課程計劃的證據類型／５５
四、基於證據的學校課程計劃完善策略／５９
第四節 學校基於證據完善課程計劃的實踐案例／６１
案例一 “田園魂”是如何煉成的―――課程理念與目標的設計和優化／６１
案例二 為了每個孩子的想學、會學與樂學―――課程目標與結構的優化／６４
案例三 基於數據分析的課程目標、內容、評價的改進／６９
案例四 當數據與教師相遇―――幼兒園運動課程實施的優化／７３
案例五 綠色指標引領，完善學業過程性評價，提升課程評價力／７８
第三章 學校關鍵領域課程體系建設／８３
第一節 關鍵領域課程體系建設的背景和意義／８５
一、學校課程發展的需要／８５
二、學生素養提升的需求／８５
第二節 關鍵領域課程體系建設的含義、要素與特徵／８７
一、關鍵領域課程體系建設的含義／８７
二、關鍵領域課程體系的要素／９０
三、關鍵領域課程體系的基本特徵／９４
第三節 關鍵領域課程體系建設策略／９６
一、歸納與演繹相結合，確立關鍵領域／９６
二、分配與分解並重，進行目標構建／９７
三、要素與目標相一致，研製體系綱要／９８
四、分享與審視同步，開展課程審議／９９
五、開發與開放相促進，循證持續優化／１００
第四節 學校關鍵領域課程體系建設案例／１０２
案例一 “鏈通知行 立德樹人”學校德育課程體系建設／１０２
案例二 基於“興趣化”的學校體育課程體系建設／１０８
案例三 基於戲劇教育的學校美育課程體系建設／１１７
案例四 小社會·大世界―――“蓬萊小鎮”課程體系建設／１２７
第四章 學科單元教學設計／１３３
第一節 學科單元教學設計研究／１３５
一、學科單元教學設計研究背景與意義／１３５
二、學科單元教學設計內涵／１３７
三、《學科單元教學設計指南》研製／１４１
第二節 學校層面學科單元教學設計的實踐／１４３
一、學校如何有效應用《學科單元教學設計指南》／１４３
二、學校如何整體推進學科單元教學設計／１４４
三、學校如何以通用工具統籌各學科單元教學設計／１４８
四、學校如何指引各學科單元教學設計／１５２
第三節 教研備課組層面單元教學設計的實踐／１５６
一、教研組如何有效應用《學科單元教學設計指南》／１５６
二、如何用《學科單元教學設計指南》開展教研組備課組活動／１５８
三、怎樣在單元教學目標設計中反映核心素養／１６２
四、能否把單課時教學設計轉為單元教學設計／１６５
第四節 教師個體層面單元教學設計的實踐／１７０
一、教師如何有效使用學科單元教學設計指南／１７０
二、如何把單元目標分解為單課時目標／１７１
三、如何把單元學習活動具化成單課時學習活動／１７４
四、怎樣提高單元目標、評價與單課時評價的一致性／１７８
第五章 學校課程領導力評價／１８３
第一節 學校課程領導力評價的內容與標準／１８７
一、課程思想力／１８７
二、課程設計力／１８９
三、課程執行力／１９０
四、課程評價力／１９２
第二節 學校課程領導力評價的方法與過程／１９５
一、課程領導力測評方式／１９５
二、課程領導力測評工具／１９６
三、課程領導力測評流程／２０２
第三節 基於評價的實踐改進案例／２０４
案例一 基於課程領導力測評的德育課程開發／２０４
案例二 基於課程領導力自評的課程資源開發與利用／２０８
案例三 基於課程領導力測評結果的教研制度改進／２１５
後記／２１９