學科核心素養與學科課程群（簡體書）

基於新優質之時代背景，本書尋找適合學校的課程坐標，致力於構建素養為本的學科課程3.0實踐藍本。本書厘清學科課程定位，清晰學科課程邏輯，基於學科課程標準，統整學科課程內容，架構學科課程體系，設計學科課程群，彰顯學科育人價值，支持學科深度學習，滿足學生發展需求，豐富學生的學習經歷。

張慧群
常州市第二十四中學校長。

本書探索核心素養落地之路徑：課程目標力求校本化表達；課程結構凸顯選擇性，實現素養和課程的有效鏈接；課程實施體現靈活性，突出體驗和項目學習；課程評價主張多維立體，促進師生的生命成長。

目錄

前言 真正的課程是鮮活的

第一章 語言學習與精神成長共舞
海德格爾說：“語言是存在之家。”“品質語文”是有立體感的語文、有文化感的語文、直抵心靈的語文。立言立人，直抵精神深處。語文要引領孩子的精神成長，涵養詩意的性靈，培育哲學的慧眼，鍛造磊落的襟懷，樹立慎終追遠的信念，種植讀書的種子。一言以蔽之，語言學習與精神成長共舞。
【學科課程哲學】品質語文，直抵精神深處
【學科課程目標】用靈性的言語創造精神世界
【學科課程框架】全面滿足學生的語言學習需求
【學科課程實施】開展有聲有色的語文學習活動

第二章 定性把握與定量刻畫世界圖景
數學是人們對客觀世界的定性把握與定量刻畫，是逐漸抽象概括、形成理論和方法的過程。“魅力數學”把育人為本作為學校數學教育的根本要求，關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的數學教育。
【學科課程哲學】回歸生命，回歸生活的課程
【學科課程目標】紮根“四基”，著眼素養的課程
【學科課程框架】落實素養，發展延伸的課程
【學科課程實施】激發興趣，活動體驗的課程

第三章 賦予學習者生動的語言感知
席勒說：“思考是我無限的國度,言語是我有翅的道具。”賦予學習者生動的語言感知，讓孩子們感受多彩的文化魅力，獲得多樣的英語學習體驗；在培養學生語言技能運用的同時，提升學生的文化對話能力，是“活力英語”的訴求。我們期望，用充滿活力的英語課程，培養有人文情懷的英語學習者。
【學科課程哲學】活躍的英語學習體驗
【學科課程目標】用鮮活的語言豐富思想
【學科課程框架】多角度滿足語言發展需求
【學科課程實施】用自己喜歡的方式表達自己

第四章 讓學習充滿磁力線的立體感和張力美
物理是美妙的。物理不是知識的堆砌，不是毫無生命力的概念疊加。讓物理充滿磁力線的立體感和張力美，讓學習展現磁場的自然美和吸引力，是“磁性物理”的追求。調動學生學習的積極性，喚醒學生的探索精神，培養學生的創新能力，是物理課程最美好的期待。
【學科課程哲學】窮理正心，關注學生學習動機
【學科課程目標】實踐創新，提高學生科學素養
【學科課程框架】磁性物理，普識與個性化並重
【學科課程實施】多維立體，享受美妙觸摸物理

第五章 讓孩子們用化學的眼光看世界
化學是在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質及其應用的一門自然科學，是有情境、重探究、可實踐、講實用、會創造的學科。讓孩子們用化學的眼光看世界，理解學科核心知識、培養問題解決能力，形成科學思維方式，鑄就學科品格文化，是“多彩化學”的期待。
【學科課程哲學】多彩化學，化學的眼光看世界
【學科課程目標】基礎啟蒙，培育學科核心素養
【學科課程框架】內容重組，滿足多元學習需求
【學科課程實施】情境探究，創建主題實踐現場

第六章 生命可以如此純粹而美好
塑造善良、豐富、高貴的靈魂，是教育的終極價值。我們期望在道德與法治課程中，遠離喧囂，回歸“立德樹人”的初心，在和諧自然的教學場中，師生、生生平等對話，相互啟迪，實現課程與教學變革的美好期待：讓生命純粹而美好。
【學科課程哲學】教育是對生命的守望
【學科課程目標】塑造最美好的心靈
【學科課程框架】聆聽生命拔節的聲音
【學科課程實施】舒展真實自然的生命

第七章 以本真狀態探求歷史的本來面貌
李大釗說：“凡學都所以求真，而歷史為尤然。”從現實情境走近歷史，瞭解歷史史實；從生活視角走進歷史，體驗歷史過程；從理性思考走出歷史，還原歷史真相，這就是“本真歷史”的鏡像。歷史課程貴在讓歷史與現實情景交融，讓學生以本真狀態探求歷史的本來面貌。
【學科課程哲學】激發本真思維和情感
【學科課程目標】進入本真的學習狀態
【學科課程框架】讓歷史與現實情景交融
【學科課程實施】讓現實生活映照歷史

第八章 認識生命科學的多彩本質
生物科學是研究生命現象和生命活動規律的一門科學。初中生物課程必須面向全體學生，致力於提高生物科學素養。我們堅信：多彩生物，讓生命更精彩。因此，我們倡導生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任，讓學生主動參與學習過程，提高學生對生命科學本質的認識，讓生命更精彩。
【學科課程哲學】多彩生物，讓生命更精彩
【學科課程目標】面向全體，提高科學素養
【學科課程框架】讓課程變得全面而有個性
【學科課程實施】多維度濃郁學科課程氛圍

第九章 洞察地理與生活的內在聯繫
教育的最終目的是讓學生能夠創造理想的生活，能夠享受幸福的生活，能夠與社會和他人和諧地生活。我們以“生活地理”為核心理念，培養學生用“地理眼”觀世界，運用正確的人地觀念審視人類活動，最終成為對環境、對未來有強烈責任感的公民，彰顯地理“立德樹人”的學科價值。
【學科課程哲學】讓學生用“地理眼”觀世界
【學科課程目標】形成全球意識和可持續發展觀念
【學科課程框架】回應地理學科核心素養的要求
【學科課程實施】搭建知識與生活的橋樑

第十章 音樂的目的在於豐富生命意涵
我們秉持“繽紛音樂”的學科理念，導入多元文化，開發富於人文色彩的音樂課程，開發多種能力的實踐空間。音樂的最終目的，在於讓孩子們豐富生命意涵，領悟人生真諦。我們找尋核心素養落地的力量，讓孩子們放飛夢想，開啟屬�自己的美好人生。
【學科課程哲學】繽紛音樂，開啟多彩人生
【學科課程目標】立德樹人，凝練核心素養
【學科課程框架】內容重組，滲透多元文化
【學科課程實施】貼近地面，追求自我實現

第十一章 被閃耀人性之光的藝術強烈地震撼
美是靈魂的“清道夫”。美術課程的目標不是培養“藝術家”，而是培養“審美人”。通過聯想和互動，讓孩子們能夠被閃耀人性之光的藝術作品強烈地震撼，讓他們在靜觀的審美狀態下,攬對象於心胸,把整個精神氣質注入外物,讓審美對象還以溫暖的回眸,實現物我對話，這便是“靈韻美術”的期待。
【學科課程哲學】用審美的眼光感受世界
【學科課程目標】用靈動的思維改變生活
【學科課程框架】用核心素養引領課程設計
【學科課程實施】讓審美對象還以溫暖的回眸

第十二章 全方位培養學生的信息技術素養
信息技術課程是以培養學生的信息技術科學素養為己任，試圖在讓學生瞭解和掌握信息技術基本知識和技能的同時，激發他們的創新精神和實踐能力。信息技術時代，人們從單純的教室和課本中走了出來，可以隨時隨地進行學習，進而形成“時時學習，事事學習，活到老學到老”的終身學習觀，與當今世界的發展無縫對接。
【學科課程哲學】信息溝通心靈，技術連接世界
【學科課程目標】提升學生創新精神和實踐能力
【學科課程框架】全面滿足信息技術學習需求
【學科課程實施】開展豐富多彩的信息技術活動

第十三章 讓孩子們身體與精神都處於良好狀態
體育與健康課程是以體育技能學習和身體練習為手段，讓每一個孩子收穫健康，收穫快樂。通過合理的鍛煉培養學生陽光的心態、健康的體魄、良好的意志品質，讓運動成為一種習慣，讓健康相伴一生，這便是“陽光體育”的旨趣。
【學科課程哲學】讓運動成為生活不可或缺的一部分
【學科課程目標】增進健康和提高體育素養
【學科課程框架】建構滿足潛能開發的體育課程體系
【學科課程實施】多維度開展陽光體育活動