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家庭社會經濟地位影響學生學業成績是研究教育公平的重要話題，然而這種影響一直存在爭議。引發爭議的原因主要有四個：1. 社會經濟地位的定義不一致；2. 由於大多研究都是基於截面數據，沒有考慮到年齡的因素；3. 沒有考慮到學科性質的差異；4. 沒有考慮到外來資源與社會經濟地位的競爭和補充。本書以美國幼兒園至小學五年級學生為研究對象，系統研究並展現了家庭社會經濟地位對學生學業成績的影響規律。
作者簡介
黃小瑞： 哲學博士，華東師範大學課程與教學研究所講師。中山大學物理系本科、中山大學心理系碩士，香港中文大學教育心理系博士。主持教育部人文社會科學青年基金項目。發表SSCI 5篇， 10余篇CSSCI文章。研究領域包括家庭教育、學生學習焦慮，專長於量化研究，尤其擅長結構方程模型、多水平模型等統計方法。
名人/編輯推薦
家庭對兒童學習的影響是不可忽略的，也是毋庸置疑的。那麼，作為家庭最重要的指標――家庭社會經濟地位對兒童學業發展有哪些具體的影響？這種影響是否會隨年級的上升而發生變化，或因學科的差異而有所不同？同時，同伴和能力分組也是學校教育中影響學生學習的重要影響因素，那麼家庭社會經濟地位對學生學業發展的影響是否會受到同伴社會經濟地位和能力分組的調節？這些問題不但是學者關注的議題，也是家長關心的話題。本書採用美國幼兒追蹤數據――幼兒園隊列數據，考察幼兒園到小學五年級階段家庭社會經濟地位影響學生學業發展的各種表現，並採用中國初中生數據探索家庭社會經濟地位及不同家長參與類型對學生學業發展的影響機制，從理論和實踐層面對上述問題作出回應，為提高教育公平提供可行的解決路徑和理論依據。
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