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基於大數據分析的數字媒體專業群人才培養體系創新研究與實踐（簡體書）
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作者簡介
目次
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本書在分析文化創意產業發展及教育大數據關鍵技術的基礎上，針對文化創意產業的特點，建立了基於大數據分析的數字媒體專業群人才培養體系。全書包括研究背景、教育大數據關鍵技術、數字媒體專業群人才培養體系的構建、職業競爭力、“深信高斯”大數據分析系統、數字媒體專業群教學資源庫、基於大數據的課堂有效教學、教學團隊建設、專業教學診斷與改進等內容，並根據上述成果制訂了數字媒體專業群人才培養體系實施方案。
作者簡介
楊欣斌，博士，博士後，教授，現任深圳信息職業技術學院副校長。2003 年6 月畢業于華東理工大學控制理論與控制工程專業，2005 年10 月從華東理工大學化學工程博士後流動站出站，曾任東營職業學院計算機系主任兼黨總支書記，教育部教育管理信息中心網絡處副處長（掛職）。學術兼職：全國計算機基礎教育研究會高職高專分會副會長、廣東省信息技術類專業教學指導委員會秘書長、國家職業教育信息化專家。 主持guo家級項目1項、省科技計劃技術攻關、省自然科學基金等課題5項；參與國家科技支撐計劃、國家自然科學基金等科研項目10項。堅持理論研究與應用創新相結合，3項科研成果已成功轉化，擔任上市公司gao級技術顧問，解決企業實際技術難題，完成3份技術分析報告，為企業新增產值1000萬元。申請專利4項目，申請軟件著作權4項。近五年來出版學術專著四部，發表學術論文10餘篇，其中SCI/EI檢索4篇，主編教材3本。作為主要參與人員起草編寫《全國高職高專電子信息類專業規範（I）》。 榮獲獎項包括：2011.09獲第六屆全國高等學校教學名師獎； 2009.08 獲guo家級you秀教學團隊； 2009.07 《網頁設計與製作》獲國家精品課程；2008.08 《網絡設備安裝與調試》獲國家精品課程；1995.12 全國青年突擊手；2014.12 Google中國教育he作項目年度突出貢獻獎； 2016.12 全國在線開發教育突出貢獻獎；2012.12獲全國信息化教學比賽一等獎；2012.07 廣東省高等學校“千百十工程”省級培養對象；2016.12 《網頁創意與藝術設計》獲省級精品開放課程。
目次
第 1章 研究背景 1
1.1產業背景 1
1.1.1快速發展的產業特徵 1
1.1.2工作室主導的企業類型 3
1.1.3技藝融合的綜合性人才 3
1.2專業教學背景 4
1.2.1適應產業發展的專業體系 4
1.2.2創意設計引ling的培養過程 5
1.2.3技藝融合的實踐教學環境 6
1.3人才培養背景 7
1.3.1高速增長的人才需求預測 7
1.3.2產教融合的人才培養方式 7
1.4教育大數據的技術背景 8
1.5高職教育專業人才培養中存在的問題 9
1.6整體研究思路 10
第 2章 教育大數據關鍵技術 11
2.1教育大數據的屬性和特徵 12
2.1.1教育大數據的分類 12
2.1.2教育大數據的屬性和存在形式 13
2.1.3教育大數據的特徵 14
2.2教育大數據的採集方式 15
2.3教育大數據存儲技術 15
2.3.1NoSQL數據庫 16
2.3.2HBase數據庫 18
2.3.3MySQL Sharding 19
2.3.4Azure SQL Database 19
2.4教育大數據分析與挖掘 19
2.4.1關聯規則學習 20
2.4.2聚類分析 22
2.4.3Hive架構 24
2.4.4MapReduce計算模型 26
2.5教育大數據典型應用 28
2.6面臨的挑戰 31
第3章 數字媒體專業群人才培養體系的構建 34
3.1數字媒體專業群 34
3.2傳統的人才培養體系 35
3.2.1培養目標 35
3.2.2培養內容 37
3.2.3教學方法 38
3.2.4教學手段 39
3.2.5教師隊伍 41
3.2.6教學環境 42
3.2.7質量監控 43
3.3基於8C的數字媒體專業群人才培養體系 45
3.3.1職業競爭力模型 46
3.3.2課程體系 47
3.3.3團隊建設 49
3.3.4有效教學 50
3.3.5教學資源庫 55
3.3.6校企協同 57
3.3.7質量評價 58
3.3.8大數據分析系統 66
3.4案例：數字媒體應用技術專業標準 66
3.4.1專業建設發展情況 66
3.4.2培養目標與規格 69
3.4.3jiu業方向 70
3.4.4畢業要求 72
3.4.5課程體系與核心課程（教學內容） 73
3.4.6集中時段實踐教學安排 81
3.4.7教學及課程安排 81
3.4.8繼續專業學習深造建議 86
第4章 職業競爭力 87
4.1人才能力模型 87
4.1.1勝任力概述 87
4.1.2勝任力特徵 90
4.1.3勝任力構成 91
4.1.4勝任力分類 91
4.1.5勝任力模型 95
4.2職業競爭力的概念 99
4.2.1職業競爭力概述 99
4.2.2職業競爭力模型 100
4.2.3職業競爭力模型建立步驟 103
4.2.4職業競爭力模型案例 106
4.3基於職業競爭力的專業開發流程 110
4.3.1專業開發的步驟 110
4.3.2專業開發的組織實施 110
4.4基於職業競爭力的課程開發流程 113
4.4.1課程開發的步驟 113
4.4.2課程開發的組織實施 114
4.4.3案例 115
第5章 “深信高斯”大數據分析系統 118
5.1整體架構 118
5.1.1系統開發概述 118
5.1.2系統分析與設計 118
5.2數據采集和存儲子系統 124
5.3智能專業分析子系統 127
5.3.1智能專業分析模塊 127
5.3.2信息化教學監控分析模塊 140
5.4智能專業診斷子系統 143
5.4.1自我診斷模塊 143
5.4.2多元診斷模塊 152
5.4.3專業診斷與管理子系統 153
5.4.4輸出狀態數據展示模塊 155
第6章 數字媒體專業群教學資源庫 164
6.1資源庫平臺介紹 165
6.2資源庫主要建設工作 167
6.2.1確定人才培養規格 167
6.2.2構建資源庫體系架構 169
6.2.3建立資源分類體系 171
6.2.4建設“17+1”個應用子庫 171
6.2.5建好課程資源子庫 174
6.3資源庫課程開發及應用 181
6.3.1確定課程定位 182
6.3.2開展課程調研 182
6.3.3課程整體設計 183
6.3.4製作課程內容樹 183
6.3.5教學單元設計 184
6.3.6資源開發與製作 185
6.3.7資源上傳與審核 186
6.3.8教學應用 187
6.4微課資源設計製作 189
6.4.1微課的概念 189
6.4.2微課設計製作的步驟 189
6.5典型學習方案 197
6.5.1翻轉課堂學習方案 197
6.5.2線上線下混合學習方案 198
6.5.3基於SPOC的個人定制式學習方案 200
6.5.4碎片化學習方案 201
6.6應用成效 202
6.6.1引入大師、企業專家，促進專業與產業對接 202
6.6.2彙集優質資源，提升教師教學能力 203
6.6.3創新UU威客平臺，提升學生創新創意創業能力 203
6.6.4引入國際化資源，促進專業國際化發展 204
6.6.5為文化創意產業輸送新技術 204
6.6.6為文化創意產業輸送解決方案 204
6.6.7為文化創意產業輸送國際標準 204
第7章 基於大數據的課堂有效教學 205
7.1有效教學研究綜述 205
7.1.1概念界定 205
7.1.2國內外研究現狀 207
7.1.3研究局限 209
7.1.4代表性標準評述 210
7.2大數據支持下的高職有效教學 212
7.2.1高職教與學特徵分析 212
7.2.2高職有效教學影響因素 213
7.2.3大數據與高職有效教學 215
7.2.4大數據支持下的高職有效教學設計 217
7.3有效教學實施 218
7.3.1有效教學實施原則 218
7.3.2有效教學實施過程 219
7.3.3有效教學實施保障 224
7.4有效教學實施案例 225
第8章 教學團隊建設 237
8.1教學團隊建設引入大數據系統的意義 237
8.1.1必要性 237
8.1.2預期效果 237
8.2 “深信高斯”大數據系統在教師個體中的運用 238
8.2.1教師增能 238
8.2.2開展教學研究 239
8.2.3教學質量改進 241
8.2.4教師教學資源建設 244
8.3教師職業生涯發展路徑 246
8.3.1二類教師分類發展機制 246
8.3.2三項教師激勵項目 247
8.3.3四級職業發展規劃 249
8.4大數據平臺下的教師績效評價 250
8.4.1高職教師績效評價模型 250
8.4.2高職教師績效評價指標 258
8.5 “深信高斯”大數據系統在團隊整體建設中的運用 266
8.5.1確定團隊建設目標 266
8.5.2制訂團隊建設規劃 267
8.6團隊文化和機制建設 268
8.6.1教學團隊文化建設 268
8.6.2教學團隊機制建設 270
第9章 專業教學診斷與改進 274
9.1現狀分析 274
9.1.1國內外現狀分析 274
9.1.2學校現狀分析 276
9.1.3存在的問題分析 277
9.2專業教學診斷與改進整體思路 278
9.2.1建設依據 278
9.2.2建設原則 278
9.2.3 “五個一”建設思路 279
9.2.4建設保障 280
9.3基於大數據的專業教學診斷與改進 281
9.3.1構建診改體系，培育質量文化 281
9.3.2設計指標要素，多元質量監控 284
9.3.3建設智能平臺，精細質量管理 286
9.3.4建立診改機制，持續質量改進 287
9.3.5確立實施路徑，穩控診改節奏 290
參考文獻 292
1.1產業背景 1
1.1.1快速發展的產業特徵 1
1.1.2工作室主導的企業類型 3
1.1.3技藝融合的綜合性人才 3
1.2專業教學背景 4
1.2.1適應產業發展的專業體系 4
1.2.2創意設計引ling的培養過程 5
1.2.3技藝融合的實踐教學環境 6
1.3人才培養背景 7
1.3.1高速增長的人才需求預測 7
1.3.2產教融合的人才培養方式 7
1.4教育大數據的技術背景 8
1.5高職教育專業人才培養中存在的問題 9
1.6整體研究思路 10
第 2章 教育大數據關鍵技術 11
2.1教育大數據的屬性和特徵 12
2.1.1教育大數據的分類 12
2.1.2教育大數據的屬性和存在形式 13
2.1.3教育大數據的特徵 14
2.2教育大數據的採集方式 15
2.3教育大數據存儲技術 15
2.3.1NoSQL數據庫 16
2.3.2HBase數據庫 18
2.3.3MySQL Sharding 19
2.3.4Azure SQL Database 19
2.4教育大數據分析與挖掘 19
2.4.1關聯規則學習 20
2.4.2聚類分析 22
2.4.3Hive架構 24
2.4.4MapReduce計算模型 26
2.5教育大數據典型應用 28
2.6面臨的挑戰 31
第3章 數字媒體專業群人才培養體系的構建 34
3.1數字媒體專業群 34
3.2傳統的人才培養體系 35
3.2.1培養目標 35
3.2.2培養內容 37
3.2.3教學方法 38
3.2.4教學手段 39
3.2.5教師隊伍 41
3.2.6教學環境 42
3.2.7質量監控 43
3.3基於8C的數字媒體專業群人才培養體系 45
3.3.1職業競爭力模型 46
3.3.2課程體系 47
3.3.3團隊建設 49
3.3.4有效教學 50
3.3.5教學資源庫 55
3.3.6校企協同 57
3.3.7質量評價 58
3.3.8大數據分析系統 66
3.4案例：數字媒體應用技術專業標準 66
3.4.1專業建設發展情況 66
3.4.2培養目標與規格 69
3.4.3jiu業方向 70
3.4.4畢業要求 72
3.4.5課程體系與核心課程（教學內容） 73
3.4.6集中時段實踐教學安排 81
3.4.7教學及課程安排 81
3.4.8繼續專業學習深造建議 86
第4章 職業競爭力 87
4.1人才能力模型 87
4.1.1勝任力概述 87
4.1.2勝任力特徵 90
4.1.3勝任力構成 91
4.1.4勝任力分類 91
4.1.5勝任力模型 95
4.2職業競爭力的概念 99
4.2.1職業競爭力概述 99
4.2.2職業競爭力模型 100
4.2.3職業競爭力模型建立步驟 103
4.2.4職業競爭力模型案例 106
4.3基於職業競爭力的專業開發流程 110
4.3.1專業開發的步驟 110
4.3.2專業開發的組織實施 110
4.4基於職業競爭力的課程開發流程 113
4.4.1課程開發的步驟 113
4.4.2課程開發的組織實施 114
4.4.3案例 115
第5章 “深信高斯”大數據分析系統 118
5.1整體架構 118
5.1.1系統開發概述 118
5.1.2系統分析與設計 118
5.2數據采集和存儲子系統 124
5.3智能專業分析子系統 127
5.3.1智能專業分析模塊 127
5.3.2信息化教學監控分析模塊 140
5.4智能專業診斷子系統 143
5.4.1自我診斷模塊 143
5.4.2多元診斷模塊 152
5.4.3專業診斷與管理子系統 153
5.4.4輸出狀態數據展示模塊 155
第6章 數字媒體專業群教學資源庫 164
6.1資源庫平臺介紹 165
6.2資源庫主要建設工作 167
6.2.1確定人才培養規格 167
6.2.2構建資源庫體系架構 169
6.2.3建立資源分類體系 171
6.2.4建設“17+1”個應用子庫 171
6.2.5建好課程資源子庫 174
6.3資源庫課程開發及應用 181
6.3.1確定課程定位 182
6.3.2開展課程調研 182
6.3.3課程整體設計 183
6.3.4製作課程內容樹 183
6.3.5教學單元設計 184
6.3.6資源開發與製作 185
6.3.7資源上傳與審核 186
6.3.8教學應用 187
6.4微課資源設計製作 189
6.4.1微課的概念 189
6.4.2微課設計製作的步驟 189
6.5典型學習方案 197
6.5.1翻轉課堂學習方案 197
6.5.2線上線下混合學習方案 198
6.5.3基於SPOC的個人定制式學習方案 200
6.5.4碎片化學習方案 201
6.6應用成效 202
6.6.1引入大師、企業專家，促進專業與產業對接 202
6.6.2彙集優質資源，提升教師教學能力 203
6.6.3創新UU威客平臺，提升學生創新創意創業能力 203
6.6.4引入國際化資源，促進專業國際化發展 204
6.6.5為文化創意產業輸送新技術 204
6.6.6為文化創意產業輸送解決方案 204
6.6.7為文化創意產業輸送國際標準 204
第7章 基於大數據的課堂有效教學 205
7.1有效教學研究綜述 205
7.1.1概念界定 205
7.1.2國內外研究現狀 207
7.1.3研究局限 209
7.1.4代表性標準評述 210
7.2大數據支持下的高職有效教學 212
7.2.1高職教與學特徵分析 212
7.2.2高職有效教學影響因素 213
7.2.3大數據與高職有效教學 215
7.2.4大數據支持下的高職有效教學設計 217
7.3有效教學實施 218
7.3.1有效教學實施原則 218
7.3.2有效教學實施過程 219
7.3.3有效教學實施保障 224
7.4有效教學實施案例 225
第8章 教學團隊建設 237
8.1教學團隊建設引入大數據系統的意義 237
8.1.1必要性 237
8.1.2預期效果 237
8.2 “深信高斯”大數據系統在教師個體中的運用 238
8.2.1教師增能 238
8.2.2開展教學研究 239
8.2.3教學質量改進 241
8.2.4教師教學資源建設 244
8.3教師職業生涯發展路徑 246
8.3.1二類教師分類發展機制 246
8.3.2三項教師激勵項目 247
8.3.3四級職業發展規劃 249
8.4大數據平臺下的教師績效評價 250
8.4.1高職教師績效評價模型 250
8.4.2高職教師績效評價指標 258
8.5 “深信高斯”大數據系統在團隊整體建設中的運用 266
8.5.1確定團隊建設目標 266
8.5.2制訂團隊建設規劃 267
8.6團隊文化和機制建設 268
8.6.1教學團隊文化建設 268
8.6.2教學團隊機制建設 270
第9章 專業教學診斷與改進 274
9.1現狀分析 274
9.1.1國內外現狀分析 274
9.1.2學校現狀分析 276
9.1.3存在的問題分析 277
9.2專業教學診斷與改進整體思路 278
9.2.1建設依據 278
9.2.2建設原則 278
9.2.3 “五個一”建設思路 279
9.2.4建設保障 280
9.3基於大數據的專業教學診斷與改進 281
9.3.1構建診改體系，培育質量文化 281
9.3.2設計指標要素，多元質量監控 284
9.3.3建設智能平臺，精細質量管理 286
9.3.4建立診改機制，持續質量改進 287
9.3.5確立實施路徑，穩控診改節奏 290
參考文獻 292
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