管建剛-作文教學12問（簡體書）

《管建剛:作文教學12問》內容簡介：作前指導和作后指導：什麼才是最適合兒童的作文指導？寫作技巧和寫作動力什麼才是兒童作文的第要素？生活的“真”和作文的“真”：什麼才是兒童作文中的“真”表達？文字技巧和文心技巧：什麼才是兒童寫好作文的“大技巧”？有意義和有童趣：什麼才十評價兒童作文的關鍵尺度？生成和生活：什麼才十兒童作文的“自然之道”？……這些兒童作文教學的問題，是一線語文教師面臨的“大問題”。追尋著管建剛“后作文教學”的思想，徐棟老師站在一線實踐的基礎上，通過一個個問題的追問，梳理了兒童作業教學的基本觀點，試圖輕輕揭開作文教學的神秘面紗。

序：我讀徐棟
前言：本書的前世今生
第1問作前指導和作后指導：什麼才是最適合兒童的作文指導？
有時候，好心不一定辦好事
好的指導，順應學生天性的表達
發力，在學生最需要的地方
作后指導，給學生的寫作“加油”
堅守在作后指導課的路上
第2問寫作技巧和寫作動力：什麼才是兒童作文的第一要素？
學生患上了“寫作興趣缺失病”
破解“寫作興趣缺失病”的密碼
發表意識，最大的寫作動力
寫作動力系統的“廬山真面目”
擁有一套自己的寫作“動力系統”
第3問主題化寫作和故事力訓練：什麼才是兒童作文教學的本來面貌？
表達基本功，作文路上必經的美景
什麼是好的語言，什麼是壞的語言
作文中擁有好的語言的秘訣
警惕作文中的“偽能力”
不妨轉換一下作文教學的視角
第4問多寫意識和多改意識：什麼才是提升兒童寫作能力的“捷徑”？
多寫，學生寫作路上的“絆腳石”
修改意識的覺醒，愛寫作的開始
師傅領進門，“修改”靠個人
自主修改能力等于作文能力
自主修改，需加一套“引擎”
第5問生活的“真”和作文的“真”：什麼才是兒童作文中的“真”表達？
生活“真”事和兒童“真”情
兒童的視角，才是“真”實的感受
“童真”表達，童趣才有魅力
作文的“真”，是最純潔的心靈
“那幫女孩”帶給我的啟示
第6問文字技巧和文心技巧：什麼才是兒童寫好作文的“大技巧”？
“文字技巧”和“文心技巧”的分離
“文字技巧”，走得很孤獨
兒童寫作需要“內功”的調養
雙“技”合璧，方能威力無比
“后作文教學”下“文心技巧”的追尋
第7問眼睛和眼光：什麼才是兒童與心靈對話的重要方式？
觀察，不一定是作文的“法寶”
努力發現心里的那份感覺
有一種堅持發現，叫“留心”
自我，才是寫作靈感的源泉
讓學生尋找逝去的“靈感”
第8問有意義和有童趣：什麼才是評價兒童作文的關鍵尺度？
期末考試“慘敗”的爭論
“應試”和“童真”之間的選擇
不妨讓孩子成為“故事大王”
同樣的故事，不同的視角，那叫童心
寫作的童趣是從哪里來的呢？
第9問習作和作品：什麼才是看待兒童作文應有的視角？
從課標中“習作”一詞說起
習作教學，請控制“教”的欲望
作品意識，你的學生有嗎？
自我修改，成就“作品”的好方法
寫作自信來自“發表”與“贊美”
第10問生成和生活：什麼才是兒童作文的“自然之道”？
學生真的沒什麼可寫嗎？
生成，解決不了寫作的問題
寫童話故事，老師“三思而后行”
用“自己的語言”寫“自己的故事”
理解兒童，才能欣賞“一罐子的美”
第11問“三觀”作文和“情緒”作文：什麼才是兒童作文的“正道”？
用自己的語言，寫什麼樣的故事？
不要把學生推向“虛情”的那一邊
虛構和虛情不是一回事
孩子需要找到童年的存在感
不忘把握好“情緒作文”的總舵
第12問作文教學與作文教育：什麼才是影響孩子一生的成長法則？
自由寫作，讓孩子找到“自我”
班級作文周報，珍藏永恒的童年
寫作“童子功”，受益一生的本領
作文就是說真話，抒真情
教作文，其實是在教“做人”
后記：一切都是最好的安排